蔣才良

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 義烏 322000）

會(huì)計(jì)教育主要分理論知識(shí)教育和會(huì)計(jì)實(shí)踐教育。會(huì)計(jì)實(shí)踐教育是配合會(huì)計(jì)理論知識(shí)教育，而進(jìn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練和會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)過程，其目的是通過實(shí)踐教育，將理論知識(shí)應(yīng)用會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，可以按照教學(xué)內(nèi)容分為會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)、仿真實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下會(huì)計(jì)職業(yè)訓(xùn)練、獨(dú)立實(shí)踐訓(xùn)練和畢業(yè)綜合實(shí)踐。在所有這些實(shí)踐訓(xùn)練中，仿真實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下會(huì)計(jì)職業(yè)訓(xùn)練是最重要的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生可以借助仿真實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練項(xiàng)目，系統(tǒng)地學(xué)會(huì)在會(huì)計(jì)職業(yè)中遇到的各種會(huì)計(jì)職業(yè)技能，包括完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等會(huì)計(jì)類核心課程的實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在未來進(jìn)入會(huì)計(jì)工作崗位上的適應(yīng)力。

1 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中仿真實(shí)驗(yàn)室理念的植入

1.1 仿真實(shí)驗(yàn)室的基本理念

情景虛擬仿真會(huì)計(jì)教育技術(shù)是將虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互、學(xué)生角色參與、多媒體、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫、手機(jī)APP和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊等先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，能虛擬出真實(shí)工作環(huán)境的高度仿真情景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中參與式地重復(fù)會(huì)計(jì)過程，最終實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到的教學(xué)功能。情景虛擬仿真技術(shù)分為環(huán)境流程仿真實(shí)踐（模擬審計(jì)流程、股票交易、外匯、期貨市場(chǎng)、銀行業(yè)務(wù)等）和角色崗位仿真實(shí)踐(會(huì)計(jì)多崗位模擬實(shí)訓(xùn))。

1.2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與PBL教學(xué)方法的結(jié)合

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，除了利用虛擬仿真的教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，很多高校開展了仿真實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的新式教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用。比如PBL教學(xué)方法的引入，在一定程度上提高了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果。PBL教學(xué)方法原本適用于外科醫(yī)學(xué)實(shí)踐的教學(xué)，在被證明有助于提高外科醫(yī)學(xué)實(shí)踐的情況下，被用于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，并且取得了良好的效果。在采用PBL教學(xué)方法時(shí)，對(duì)授課教師提出了更高的素質(zhì)要求，需要授課教師做好充分的備課準(zhǔn)備，把《教學(xué)大綱》中要求的知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)全面地植入到實(shí)踐教育的全過程。

在仿真實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，教師的授課設(shè)計(jì)可以采取以下幾個(gè)步驟：首先，按照會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的大綱要求，詳細(xì)列出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，收集符合教學(xué)要求的案例，將知識(shí)點(diǎn)植入到教學(xué)案例中；其次，引導(dǎo)學(xué)生完成系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)實(shí)踐，逐個(gè)掌握會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，一直到無法解決的“問題”；接著，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背景知識(shí)的自我學(xué)習(xí)，如果無法完成這個(gè)問題，那么，由教師進(jìn)行示范，并指導(dǎo)學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容；最后，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)完成后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)。這種采取仿真實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下PBL教學(xué)方法的使用，可以較好地提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生在未來會(huì)計(jì)崗位上的適應(yīng)力。

1.3 仿真實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，首要的是確定仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式和路徑。仿真實(shí)驗(yàn)室是建立在大量翔實(shí)的現(xiàn)實(shí)企業(yè)案例和企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教育教學(xué)方法，將真實(shí)的企業(yè)案例轉(zhuǎn)化為一個(gè)虛擬的企業(yè)，在虛擬系統(tǒng)中，設(shè)置教師和學(xué)生賬戶，選擇各種類型的會(huì)計(jì)崗位，對(duì)虛擬企業(yè)數(shù)據(jù)庫中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行無限次數(shù)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。具體模式如圖1所示。在虛擬企業(yè)數(shù)據(jù)庫中，設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位，主要有會(huì)計(jì)主管、稅務(wù)會(huì)計(jì)、出納、成本會(huì)計(jì)、工資核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)等，并且為每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置相應(yīng)的工作職責(zé)和規(guī)章制度。每一位參與仿真實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)實(shí)踐的學(xué)生，都可以通過個(gè)人賬戶，參與到每一類會(huì)計(jì)崗位，完成每一項(xiàng)仿真會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并且在數(shù)據(jù)庫中形成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，得到個(gè)人實(shí)訓(xùn)成果評(píng)價(jià)。

圖1 會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式

2 會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)路徑

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，除了需要投入較大面積的場(chǎng)地外，還需要一定軟件和硬件投入。不同高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)受到財(cái)政撥款和部門預(yù)算總額的限制，因此，獲取辦學(xué)資金的途徑存在一定的差異。除了爭(zhēng)取教育財(cái)政資金的投入外，許多高校開展了自籌資金，努力拓寬辦學(xué)資金的籌措渠道，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)需求，因地制宜地開展會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。

2.1 會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)

按照當(dāng)前通用的軟件建設(shè)渠道，主要有三類：自主開發(fā)、外購與自主開發(fā)相結(jié)合、直接購買軟件建設(shè)外包服務(wù)。

1）自主開發(fā)。采取這種方式的高校，往往具備很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)能力，其軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)能夠充分理解仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的需求，并且按照會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的相關(guān)情況，進(jìn)行科學(xué)的軟件建設(shè)，能夠系統(tǒng)和全面地整合會(huì)計(jì)專業(yè)擁有的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定建設(shè)規(guī)劃，分步驟完成仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。最重要的是，自主開發(fā)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室軟件，可以為后續(xù)的更新和系統(tǒng)改進(jìn)，提供開發(fā)的入口。

2）外購與自主開發(fā)相結(jié)合。這一類建設(shè)渠道的思路是通過直接外購成熟的實(shí)驗(yàn)室軟件，選擇專業(yè)發(fā)展所需要的會(huì)計(jì)模塊，比如綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模塊，綜合銀行業(yè)務(wù)模塊，審計(jì)模塊等。并且與供應(yīng)商簽訂合同中約定，向?qū)W校開放軟件的源代碼，以支持學(xué)校在后續(xù)的二次開發(fā)或者更新改進(jìn)中，取得自主權(quán)。另外，積極與當(dāng)前影響力的軟件公司取得聯(lián)系，如：網(wǎng)中網(wǎng)、SAP、用友軟件等，以獲得它們的技術(shù)支持，合作完成仿真實(shí)驗(yàn)室軟件的建設(shè)。

3）直接購買軟件建設(shè)外包服務(wù)。在缺少自主開發(fā)能力的情況下，選擇直接從軟件公司購買外包服務(wù)是最有效、最便捷和最經(jīng)濟(jì)的途徑，通過將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)服務(wù)外包，購買軟件公司成熟的商業(yè)軟件，整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成仿真實(shí)驗(yàn)室軟件的建設(shè)。需要特別說明的是，軟件公司提供的軟件有教學(xué)軟件和商業(yè)軟件之分，各個(gè)高?？梢砸罁?jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃選擇各種軟件。

2.2 會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室教學(xué)數(shù)據(jù)庫資源建設(shè)

教學(xué)數(shù)據(jù)庫資源是構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)的靈魂，是各類會(huì)計(jì)實(shí)踐的重要載體和實(shí)踐對(duì)象。會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室必須支持教學(xué)資源的不斷更新，教學(xué)資源除了軟件供應(yīng)商在銷售軟件的時(shí)候隨帶的部分案例，還需要專業(yè)教師在日常工作中收集和整理的部分，整個(gè)平臺(tái)是開放式的。包含了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本計(jì)算與管理》、《會(huì)計(jì)多崗位模擬實(shí)訓(xùn)》等課程的教學(xué)資源，為會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生提供會(huì)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練，模擬會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)操作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)技能和素養(yǎng)的提升，為提高畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)力做好基礎(chǔ)。

2.3 會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本和建設(shè)資金來源

仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要一定的資金支持，我們采集了約20所高等職業(yè)技術(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)，結(jié)合各個(gè)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目申報(bào)計(jì)劃書，得出總建設(shè)成本數(shù)據(jù)主要集中在150-200萬元的區(qū)間。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，高等職業(yè)技術(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金主要來自自籌資金，即高校每年度預(yù)算資金，也有部分高校的建設(shè)資金來自國家實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目資金的支持。從已完成的實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀來看，仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更新和改造資金較少，很多實(shí)驗(yàn)室建成后就沒有后續(xù)資金的支持。在20所調(diào)查對(duì)象中，僅有3所高校將會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室推向市場(chǎng)化，通過為社會(huì)人員提供會(huì)計(jì)職業(yè)技能培訓(xùn)來獲取實(shí)驗(yàn)室的更新資金。

3 會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

3.1 會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃

經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室對(duì)提升大學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力和提高社會(huì)適應(yīng)力，具有正向作用。開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校著力于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，但是，部分高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃。從大量的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)申報(bào)書可以發(fā)現(xiàn)，很多會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)注重短期成果，實(shí)現(xiàn)了“0到1”的變化，但是缺少后續(xù)的更新改造和升級(jí)。在20所調(diào)查對(duì)象中，有14所高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室自建設(shè)完成后，就沒有進(jìn)一步的更新改造，所有的教學(xué)案例資源也因?yàn)槿鄙兕A(yù)算支持，停留在以前的階段。

3.2 會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與會(huì)計(jì)專業(yè)教育的契合度不高

從經(jīng)過調(diào)查的20所高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)渠道看，90%的會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室是直接向軟件供應(yīng)商購買的，由軟件供應(yīng)商提供的會(huì)計(jì)軟件是一種通用軟件，基本滿足教學(xué)需求，包含了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是，存在特色性的缺陷，無法滿足不同高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，比如義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所創(chuàng)業(yè)型高職院校，大學(xué)生在校期間實(shí)現(xiàn)了電商創(chuàng)業(yè)，那么，電商企業(yè)會(huì)計(jì)核算是這所學(xué)校最大的需求。但是，通用型軟件存在這個(gè)方面的缺陷，導(dǎo)致部分高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室與會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)階段教學(xué)存在偏差。

3.3 本土化教學(xué)案例數(shù)據(jù)與資源庫數(shù)量有限，質(zhì)量欠佳

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，是契合所有教學(xué)資源的載體。平臺(tái)上的教學(xué)案例和教學(xué)數(shù)據(jù)庫資源是整個(gè)實(shí)驗(yàn)室最核心的部分，也是區(qū)別不同高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的重要標(biāo)志。在搭建好實(shí)驗(yàn)平臺(tái)之后，需要由專任教師不斷收集、整理和更新教學(xué)案例，尤其是本土化教學(xué)案例，用于填充實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，部分高職院校除了提供職業(yè)技能類的實(shí)踐資源外，還大量地填充了商業(yè)數(shù)據(jù)庫、專任教師授課視頻、在線教學(xué)課程等內(nèi)容。但是，這個(gè)教學(xué)資源庫的建設(shè)依賴全體人員的共同努力和付出。商業(yè)軟件公司一般只提供技術(shù)和自帶少量案例材料，相關(guān)的會(huì)計(jì)教學(xué)資源需要院校自行更新和補(bǔ)充。本土化案例的缺失，使會(huì)計(jì)仿真教學(xué)平臺(tái)不能達(dá)到預(yù)定使用目標(biāo)。

4 總結(jié)

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重要方式，是符合當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需求的。通過虛擬技術(shù)、信息技術(shù)、會(huì)計(jì)理論相互結(jié)合，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提前適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位提供了有效的途徑。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效補(bǔ)充社會(huì)實(shí)踐的不足。會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，也存在一些客觀問題。