劉 麗

大學(xué)教育中更突出實(shí)用性人才的培養(yǎng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)大學(xué)實(shí)用型人才的培養(yǎng)，為新農(nóng)村建設(shè)提供先進(jìn)的技術(shù)支持、有效的資源支持和創(chuàng)新的人才支持，讓我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)更富實(shí)效。各大高校在“三農(nóng)”基層服務(wù)人才的培養(yǎng)上主要是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織實(shí)踐進(jìn)行的，讓高校學(xué)生了解“三農(nóng)”問(wèn)題，熟悉農(nóng)村環(huán)境，立足農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，探索出新時(shí)期“三農(nóng)”創(chuàng)新服務(wù)路徑，依靠科技與人才，振興農(nóng)村發(fā)展。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的引導(dǎo)就業(yè)，使其在基層“三農(nóng)”服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得成長(zhǎng)與創(chuàng)業(yè)的滿足感。

一、高校大學(xué)生“三農(nóng)”服務(wù)的主要途徑

（一）關(guān)注農(nóng)村教育，進(jìn)行教育扶持

大學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)，在“三農(nóng)”基層服務(wù)中可以參與農(nóng)村教育改革，進(jìn)行文化層面的農(nóng)村幫扶。高校憑借著自身的辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢(shì)，向基層農(nóng)村輸出優(yōu)秀的人才，帶動(dòng)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，高校學(xué)生通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)的教育培訓(xùn)，讓大學(xué)生掌握先進(jìn)的技術(shù)、先進(jìn)的教育理念和學(xué)術(shù)知識(shí)等，將科學(xué)研究領(lǐng)域的創(chuàng)新成果和行業(yè)資訊等借助農(nóng)村的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行信息與技術(shù)的輸出。讓教育科技力量轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力。通過(guò)對(duì)農(nóng)村教育幫扶，讓農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展獲得技術(shù)支持與新政策引導(dǎo)，也強(qiáng)化農(nóng)民的文化建設(shè)，提升其文化素養(yǎng)，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

（二）建構(gòu)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行“三農(nóng)”答疑

高校大學(xué)生組建“三農(nóng)”服務(wù)團(tuán)隊(duì)，給予農(nóng)村建設(shè)的咨詢指導(dǎo)，為農(nóng)民解答疑惑。特別是新技術(shù)咨詢機(jī)構(gòu)將新知識(shí)新技術(shù)傳輸給農(nóng)民，帶動(dòng)新技術(shù)新理念的宣導(dǎo)。而大學(xué)生在深入農(nóng)村，參與農(nóng)村基層實(shí)踐的過(guò)程中也能發(fā)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)中迫切需要解決的問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題回到大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探討等，以創(chuàng)新的研究成果幫助農(nóng)民解決實(shí)際問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)可以建立技術(shù)轉(zhuǎn)移中介組織，加強(qiáng)高校與農(nóng)村企業(yè)的溝通聯(lián)合，高校為農(nóng)村企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)高校的創(chuàng)新研究?？梢越⒀邪l(fā)合作組織。主要是讓學(xué)校將前沿知識(shí)與科技成果直接導(dǎo)入到農(nóng)村企業(yè)與經(jīng)濟(jì)組織中，使得不同企業(yè)與經(jīng)濟(jì)組織特定的問(wèn)題需求得以滿足。

（三）創(chuàng)辦校辦企業(yè)，助推農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

農(nóng)村原材料豐富，人力成本低，但生產(chǎn)加工較為原始，管理方式粗放，經(jīng)營(yíng)實(shí)效低，農(nóng)副產(chǎn)品的附加價(jià)值不高，經(jīng)濟(jì)效益獲取不明顯。高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為指導(dǎo)，努力創(chuàng)辦校辦企業(yè)，以校辦企業(yè)的經(jīng)營(yíng)為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入活力。如通過(guò)水果精加工輸出罐頭產(chǎn)品、果干產(chǎn)品等。如進(jìn)行糧食精加工，提高作物附加值。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐帶動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)其第一產(chǎn)業(yè)到第二三產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入活力。高校也可以建立互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營(yíng)體系，做好農(nóng)村作物產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，逐漸形成當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的特色產(chǎn)業(yè)群。

二、大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中“三農(nóng)”服務(wù)的踐行策略

（一）強(qiáng)化意識(shí)引導(dǎo)，立足服務(wù)“三農(nóng)”

當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)壓力大，而農(nóng)村具有廣闊的發(fā)展空間。因此在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要注重對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行意識(shí)層面的引導(dǎo)，引導(dǎo)其樹(shù)立“三農(nóng)”服務(wù)意識(shí)，著力培養(yǎng)心系基層、服務(wù)“三農(nóng)”，傳承匠心品質(zhì)、思想品德優(yōu)良、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的大學(xué)生，以復(fù)合型人才的培養(yǎng)與輸出為“三農(nóng)”建設(shè)提供人才支持。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要引導(dǎo)解讀“三農(nóng)”政策，通過(guò)“三農(nóng)”建設(shè)的成功案例建立高校學(xué)生基層服務(wù)的信心，以“三農(nóng)”辦學(xué)方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向，讓一部分學(xué)生成為農(nóng)村企業(yè)家，讓另一部分學(xué)生成為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的宣傳者，讓不同專業(yè)的學(xué)生在“三農(nóng)”建設(shè)中貢獻(xiàn)力量。

（二）強(qiáng)化教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐培養(yǎng)

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落地必須從教學(xué)改革的強(qiáng)化開(kāi)始，并且在教育中突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先要以理想信念教育為著力點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的前提，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生在愛(ài)農(nóng)、興農(nóng)的意識(shí)導(dǎo)向下，強(qiáng)化學(xué)生的基層鍛煉與服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生扎根農(nóng)村，艱苦奮斗，自我磨礪。讓大學(xué)生始終心系“三農(nóng)”，勤奮學(xué)習(xí)，在不同的崗位上為“三農(nóng)”建設(shè)貢獻(xiàn)力量。其次要構(gòu)建帶有“三農(nóng)”服務(wù)導(dǎo)向的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。鑒于當(dāng)前師資匱乏的實(shí)際情況，高校必須多管齊下，重點(diǎn)支持，著力打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)能力的師資隊(duì)伍打造，要針對(duì)全體教職工進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的滲透，將知識(shí)的獲得能力的培養(yǎng)以及素養(yǎng)的提升統(tǒng)籌于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教書(shū)育人，立德樹(shù)人，指導(dǎo)學(xué)生頭，是樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神并堅(jiān)定“三農(nóng)”服務(wù)的。決心高?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)業(yè)者論壇邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士以及分享農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的典型案例，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的打造。在創(chuàng)業(yè)教育課程體系上做出調(diào)整，考慮到“三農(nóng)”建設(shè)的實(shí)際，基于學(xué)校辦學(xué)特色，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合，以彈性學(xué)制與學(xué)分制帶來(lái)創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新教育。農(nóng)業(yè)建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)投資等多課程的堅(jiān)固，同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生農(nóng)村實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)嘗試。

（三）健全教育保障，“三農(nóng)”建設(shè)有實(shí)效

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中更好地服務(wù)于“三農(nóng)”建設(shè)，除了教學(xué)理念課程體系的調(diào)整外，必須強(qiáng)化教育保障，首先是組織保障學(xué)校黨政牽頭職能部門(mén)配合院校協(xié)同綜合規(guī)劃部署。教學(xué)科研創(chuàng)新實(shí)踐社會(huì)服務(wù)“三農(nóng)”建設(shè)，環(huán)環(huán)相扣制度保障，建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理?xiàng)l例，教學(xué)實(shí)踐督導(dǎo)細(xì)則?！叭r(nóng)”建設(shè)考核評(píng)估制度等為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向“三農(nóng)”建設(shè)的傾斜提供制度層面的保障，教學(xué)質(zhì)量的保障，當(dāng)學(xué)生具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，具有綜合管理能力，才能做好“三農(nóng)”建設(shè)工作提供。新農(nóng)村建設(shè)的有效幫扶教學(xué)質(zhì)量必須有保障，高校通過(guò)開(kāi)展專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)課程建設(shè)評(píng)估以及教學(xué)督導(dǎo)制，督查制，廣泛聽(tīng)取專家學(xué)者以及教師，學(xué)生的意見(jiàn)。確保人才輸出的高質(zhì)量經(jīng)費(fèi)保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐需要大量的經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，并適當(dāng)?shù)叵蜣r(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目?jī)A斜，通過(guò)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃大學(xué)生“三農(nóng)”科研興趣培養(yǎng)計(jì)劃。以創(chuàng)新大賽自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽等帶動(dòng)經(jīng)費(fèi)的合理使用，完善經(jīng)費(fèi)保障，校園文化保障。二是借助校園廣播電視網(wǎng)絡(luò)等多種媒介，宣傳“三農(nóng)”建設(shè)特別是大學(xué)生“三農(nóng)”建設(shè)創(chuàng)業(yè)成功案例，以榜樣示范創(chuàng)業(yè)精神的弘揚(yáng)，形成正向的校園輿論引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生投身“三農(nóng)”建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（四）基于時(shí)代契機(jī)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“三農(nóng)”建設(shè)中落地

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，大學(xué)生獲得了大量的創(chuàng)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，大學(xué)生作為高等教育人才，其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富，創(chuàng)造力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在“三農(nóng)”基層建設(shè)中發(fā)揮創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，抓住政策契機(jī)與時(shí)代機(jī)遇，在“三農(nóng)”建設(shè)中動(dòng)手創(chuàng)造，全面發(fā)展。如某科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目小組基于國(guó)家精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略與“一帶一路”戰(zhàn)略，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷優(yōu)勢(shì)，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，基于當(dāng)?shù)剞r(nóng)特產(chǎn)進(jìn)行海外市場(chǎng)的拓展。通過(guò)深入農(nóng)村考察，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)揮當(dāng)?shù)氐奶厣麡I(yè)資源，國(guó)內(nèi)、國(guó)外市場(chǎng)同步開(kāi)辟。在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實(shí)施中，基于專業(yè)優(yōu)勢(shì)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)小組，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案的全方位規(guī)劃與調(diào)整，從“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)到食品安全監(jiān)督，到食品安全溯源，到企業(yè)形象推廣與品牌包裝等進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)。配合挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論指導(dǎo)與實(shí)踐的統(tǒng)一。使得學(xué)校專業(yè)特色與當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”建設(shè)緊密結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，幫助農(nóng)民脫貧致富。

結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)高等教育逐漸普及，高等教育的發(fā)展也更加成熟，基于實(shí)用人才、復(fù)合人才的培養(yǎng)導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展與落地具有多渠道的資源支持。而新農(nóng)村建設(shè)的更加深入，使得高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“三農(nóng)”建設(shè)中得以延伸，更多的學(xué)生參與到“三農(nóng)”建設(shè)中，服務(wù)于基層。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須創(chuàng)新思路與模式，加大對(duì)農(nóng)村建設(shè)的支持與人才輸出，基于“三農(nóng)”建設(shè)的大趨向，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并配備高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，將學(xué)科優(yōu)勢(shì)與職業(yè)培訓(xùn)相融合，將優(yōu)質(zhì)教育資源與“三農(nóng)”建設(shè)實(shí)際相結(jié)合。以農(nóng)村技術(shù)咨詢機(jī)構(gòu)建立校辦企業(yè)的創(chuàng)立以及教育幫扶、技術(shù)幫扶等帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。也以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建構(gòu)起高校學(xué)生與“三農(nóng)”之間的橋梁，讓更多的優(yōu)秀高校畢業(yè)生參與“三農(nóng)”建設(shè)，在不同的崗位上貢獻(xiàn)力量。