湖南省婁底市第一職業(yè)學(xué)校 湖南 婁底 417000

在財(cái)務(wù)相關(guān)教學(xué)課程中,案例教學(xué)法的應(yīng)用是相對(duì)比較廣泛的。但大部分情況下案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)課程中的應(yīng)用僅僅體現(xiàn)在考試試題上,其應(yīng)用目的也只是為了提升學(xué)生的考試成績(jī),這使得案例教學(xué)法的真正意義很難得到充分發(fā)揮。要使案例教學(xué)法在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮其價(jià)值,就需要教師深入理解案例教學(xué)法的內(nèi)涵,并將這種教學(xué)法有效運(yùn)用在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中,以使案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠作用于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升[1]。

1 案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法,是指將案例應(yīng)用在教學(xué)過程中,并借助教師的講解,來組織學(xué)生進(jìn)行討論、撰寫分析報(bào)告等活動(dòng),最后再由教師綜合各方面內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié),從而達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目的。案例教學(xué)法出現(xiàn)自十九世紀(jì)七十年代,最初被稱為“個(gè)案研究”,其主要進(jìn)行方式是在引導(dǎo)學(xué)生回顧過相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后,從現(xiàn)實(shí)生活中引出較典型的真實(shí)事件,并將此作為案例進(jìn)行探討、點(diǎn)評(píng),在真實(shí)事件的選用上一般不限行業(yè),只要符合財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的特征即可。這種方法能夠有效提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力,同時(shí)也能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決過程中,從而全面提升學(xué)生的實(shí)踐及應(yīng)用能力[2]。我國(guó)對(duì)于案例教學(xué)法的引入相對(duì)較晚,20世紀(jì)80年代時(shí)才逐漸開始應(yīng)用這一教學(xué)方法。但就當(dāng)前企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)情況來看,多數(shù)教師均能掌握一定程度的應(yīng)用技巧,且教學(xué)效果也獲得了相應(yīng)的提升。

2 案例教學(xué)法在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1 進(jìn)一步促進(jìn)師生互動(dòng) 傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中通常是由教師單方面向?qū)W生灌輸相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo),而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則以聽講與記錄為主,在學(xué)習(xí)過程中明顯處于被動(dòng)的一方,師生之間缺乏有效的交流與互動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況較為機(jī)械,無法在教師的幫助下深入理解所學(xué)內(nèi)容,從而使得課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率都得不到提升,也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。而案例教學(xué)法的應(yīng)用,則意味著教師可以借助對(duì)案例的研討強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流互動(dòng),這就使得學(xué)生能夠與教師進(jìn)行有效的交流,學(xué)生自身處理實(shí)際問題的能力也在這樣的教學(xué)過程中獲得提升[3]。此外,案例教學(xué)法由于強(qiáng)化了師生之間的交流,因此也能作用于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.2 可用于培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才 企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程十分重視理論與實(shí)際的聯(lián)系,同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)用性,該專業(yè)教學(xué)的最終目的就是為社會(huì)輸送高素質(zhì)專業(yè)型會(huì)計(jì)人才。就案例教學(xué)法的特征而言,其在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)投入到實(shí)際工作中,這就能使學(xué)生結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容對(duì)教材產(chǎn)生深層次的理解,同時(shí)又能使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的靈活性得到強(qiáng)化,這對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合應(yīng)用能力都是很有幫助的,還能額外促進(jìn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門經(jīng)濟(jì)類課程,其教學(xué)過程中必然會(huì)涉及到大量的數(shù)據(jù)內(nèi)容,而學(xué)生在接觸到過量數(shù)據(jù)之后很容易產(chǎn)生枯燥的心理,尤其對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言,大量數(shù)據(jù)更容易使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感到壓力過重,久而久之,就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性產(chǎn)生影響。而案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于有具體的情節(jié)及內(nèi)容,同時(shí)案例本身也是根據(jù)某些事實(shí)得到的,因而也有其相應(yīng)的邏輯推理內(nèi)容及論證內(nèi)容[4]。案例教學(xué)法中具體案例的選用往往來自現(xiàn)實(shí)生活,更容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生共鳴,這對(duì)激起學(xué)生的求知欲與好奇心是很有幫助的,同時(shí)也能使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中居于主體地位,更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

3 案例教學(xué)法在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 做好案例的選擇 案例是案例教學(xué)法的核心,也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵,而案例得妥當(dāng)選擇與運(yùn)用,則是案例教學(xué)法的應(yīng)用充分發(fā)揮效果的前提與保障。因此在將案例教學(xué)法應(yīng)用在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中時(shí),首先要做好案例的選擇,以確保案例教學(xué)法的教學(xué)效果能夠得到充分發(fā)揮。在具體選擇過程中需要注意以下內(nèi)容:首先案例的選擇應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的目的性,教師在教學(xué)開始之前需要深入研究相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)教學(xué)具體內(nèi)容做好案例的篩選,并圍繞教學(xué)內(nèi)容及所選案例預(yù)估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)的問題,以及采用的問題解決方法;其次是案例的選擇需保證一定的時(shí)效性,在類別上一般不做限制,教師所選的案例可圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行設(shè)計(jì),也可根據(jù)教材或教輔資料結(jié)合教師個(gè)人的閱歷進(jìn)行設(shè)計(jì),或是選擇對(duì)以往經(jīng)典案例進(jìn)行加工,但無論是從哪一領(lǐng)域選擇案例,均需確保案例的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有一定程度的吸引力,從而使案例教學(xué)法能夠充分引起學(xué)生討論學(xué)習(xí)的興趣與積極性,并在討論過程中積極尋找解決案例的方法[5]。如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可引入這樣的案例:浙江宏泰公司采用貸款的方式從浙江恒博電子有限公司購(gòu)置一批產(chǎn)品,貸款總額30000元,增值稅為5100元,付款條件則采用2/10、1/20、n/30的方式,隨后教師根據(jù)案例內(nèi)容要求學(xué)生分別編制兩家公司的有關(guān)會(huì)計(jì)分錄并分析案例內(nèi)容。在問題上可設(shè)置為付款時(shí)間作何選擇對(duì)企業(yè)最有利,或者是案例采用的核算方法是總價(jià)法還是凈價(jià)法?這些問題就能以其爭(zhēng)議性激發(fā)起學(xué)生探討的興趣,而這類案例在企業(yè)間是很常見的,因而也具有代表性與實(shí)踐性。除此之外,在選用與生活關(guān)聯(lián)較為密切的案例時(shí),可靈活運(yùn)用文本或相關(guān)視頻資源來加深學(xué)生對(duì)于案例的了解,從而促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.2 精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)法的流程 在將案例教學(xué)法應(yīng)用在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中時(shí),教師需要意識(shí)到教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是引發(fā)學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容的討論與分析。考慮到學(xué)生整體知識(shí)水平不是很高,多數(shù)學(xué)生均是初次接觸企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程,而其中的一些案例對(duì)學(xué)生而言又具有較高難度,因此教師在教學(xué)開始之前需要將案例相關(guān)文本資料發(fā)放給學(xué)生,或是應(yīng)用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生,來使學(xué)生對(duì)案例建立初步的了解,同時(shí)又有一定的時(shí)間去查閱案例相關(guān)資料,用以加深學(xué)生對(duì)案例的理解,方便后續(xù)教學(xué)工作的開展;其次在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中,教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的原則,通過靈活運(yùn)用各種方法,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性,如在講解成本核算這部分內(nèi)容時(shí),也可在具體案例中加入變動(dòng)成本法的思想內(nèi)涵,來使學(xué)生理解不同成本各自存在的特性、制造費(fèi)用該如何進(jìn)行分配、完全成本法在管理決策與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中分別扮演了什么樣的地位等,這就能夠幫助學(xué)生建立起多角度思維的能力,同時(shí)也能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力,這種強(qiáng)調(diào)討論的案例通常不會(huì)擁有一個(gè)明確的結(jié)論,其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)造性思維;最后,在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí),教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用,不僅要對(duì)學(xué)生研究討論的方向進(jìn)行規(guī)范與合理引導(dǎo),同時(shí)也要努力活躍課堂氣氛,以使學(xué)生能夠受到良好學(xué)習(xí)氛圍的影響,更容易沉浸到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中。對(duì)于學(xué)生在討論交流過程中表現(xiàn)出的不同見解教師應(yīng)當(dāng)予以支持,并引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)不同的見解及問題解決方案進(jìn)行探討,完善方案的內(nèi)容,來提升方案的合理性、科學(xué)性與可執(zhí)行性,從而使學(xué)生獲得全方位的提升。

3.3 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式 教學(xué)方式的靈活運(yùn)用對(duì)提升案例教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展使得多媒體技術(shù)及設(shè)備已經(jīng)完成了大規(guī)模的普及,因而其身影在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中也有所體現(xiàn)。教師在將案例教學(xué)法應(yīng)用在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中時(shí),也可借助多媒體技術(shù)來拓展、豐富教學(xué)內(nèi)容,將案例中僅靠語(yǔ)言難以有效、精確表現(xiàn)的內(nèi)容以多媒體的形式呈現(xiàn)出來。通過使學(xué)生觀看相關(guān)的圖片、視頻資料,來使學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)形象化,而對(duì)于某些相對(duì)復(fù)雜的案例,教師還可以利用多媒體制作案例內(nèi)容的思維導(dǎo)圖,從而使學(xué)生在多媒體的幫助下進(jìn)一步捋順案例中不同結(jié)構(gòu)及成分的關(guān)系,明確案例的相關(guān)內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用又能有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣,同時(shí)又能幫助學(xué)生深入了解教師講述的內(nèi)容,因而對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的提升有足夠顯著的價(jià)值。

3.4 重視教學(xué)結(jié)果的總結(jié) 在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行完相應(yīng)的討論之后,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)基本已經(jīng)有了較為準(zhǔn)確的了解,并在此基礎(chǔ)上建立了相應(yīng)的觀點(diǎn)與解決問題的方法論,但此時(shí)學(xué)生所掌握的知識(shí)體系是不完善的,因此還需要由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行完善、總結(jié)與評(píng)價(jià)。在具體的做法上,如果教師采用了小組學(xué)習(xí)的方式,那么就可以讓各個(gè)小組在討論之后選出代表,由各組代表分別對(duì)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào),如果具有相應(yīng)的能力與條件,教師也可交由學(xué)生操作多媒體設(shè)備,以使展示的結(jié)果更加形象化且更有說服力,在所有小組均展示過己方的學(xué)習(xí)研究成果之后,教師可鼓勵(lì)小組之間對(duì)其他小組展示的結(jié)果予以評(píng)價(jià),通過采用小組互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的方式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行思考,最后由教師來完成總體性的、全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)總結(jié)的過程中,教師需要對(duì)自己擔(dān)負(fù)的角色有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),正確意識(shí)到教師本人起到的引導(dǎo)作用,當(dāng)教師最后進(jìn)行整體性歸納總結(jié)時(shí),教師應(yīng)注意肯定學(xué)生先進(jìn)、可取的想法,對(duì)學(xué)生表達(dá)的獨(dú)特見解加以肯定,而對(duì)于學(xué)生在總結(jié)過程中表現(xiàn)出的不足也應(yīng)妥善指出,并與學(xué)生一同進(jìn)行補(bǔ)充與糾正,幫助學(xué)生在完善已有成果或結(jié)論的同時(shí),也提升學(xué)生從全局出發(fā)思考問題的能力。最后,教師在總結(jié)的過程中應(yīng)體現(xiàn)出此次案例教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo),并妥善安排教學(xué)時(shí)間,盡可能為學(xué)生留出一些時(shí)間,來讓學(xué)生針對(duì)案例或所學(xué)內(nèi)容中一些存疑的問題或未能完全理解的內(nèi)容進(jìn)行提問,提升案例教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。

4 案例教學(xué)法的應(yīng)用需要注意的問題

案例教學(xué)法在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用雖然能夠大幅提升教學(xué)質(zhì)量,但在應(yīng)用中也需要注意一些問題,以免教學(xué)法的應(yīng)用適得其反。實(shí)際應(yīng)用中需要考慮的問題主要包括以下幾方面。

4.1 做好所選案例難度的控制 控制好所選案例的難度是確保案例教學(xué)法的應(yīng)用行之有效的前提,難度過低無法有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各方面能力的提升,而過高的難度又會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,因此教師在選用案例時(shí)一定要控制好案例的難度。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼗蛑苓吰髽I(yè)的運(yùn)營(yíng)情況,選擇一些具有本體特色的案例并加以編撰,這種類型的案例能夠提升學(xué)生的親切感,同時(shí)又使學(xué)生的實(shí)踐更加有效。對(duì)于那些經(jīng)典案例的選用,則需要深層次分析學(xué)生當(dāng)前各方面的能力與水準(zhǔn),做好難度的控制,確保學(xué)生能夠在感到難度的情況下,也明白這種難度是當(dāng)前個(gè)人能力可以克服的,從而幫助學(xué)生能在學(xué)習(xí)、分析過程中學(xué)會(huì)以會(huì)計(jì)的角度思考、解決問題。

4.2 重視案例與理論教學(xué)的結(jié)合 對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)而言,案例教學(xué)與理論教學(xué)在內(nèi)容上應(yīng)是對(duì)應(yīng)的,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,對(duì)案例的選用應(yīng)重視其與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)程度,從而使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用在案例的分析討論中。只有達(dá)成這樣的條件,才能有效確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,并使學(xué)生在深入了解相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,逐步實(shí)現(xiàn)思維層面的開拓與創(chuàng)新。

4.3 強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí) 無論教學(xué)方法如何先進(jìn)有效,如果不能確保學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到相應(yīng)的參與度,也就無法保證應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量。因此教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用,在規(guī)范學(xué)生研究方向的同時(shí),也借助各種手段強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),如將學(xué)生分為供應(yīng)商與消費(fèi)者進(jìn)行討論,來使學(xué)生之間存在一定的立場(chǎng)分歧,從而在爭(zhēng)論中幫助學(xué)生帶入角色,強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),以實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的有效解決。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容來看,案例教學(xué)法最顯著的優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)際的有效聯(lián)系,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與積極性。另一方面,教師對(duì)案例教學(xué)法的有效應(yīng)用也能作用于自身業(yè)務(wù)能力的提升。這就需要教師在教學(xué)過程中重視教育經(jīng)驗(yàn)的累積,并開拓自己的思維,從不同的角度豐富教學(xué)案例,使之能夠得到更加有效的應(yīng)用,從而使案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。