吉林省長(zhǎng)嶺縣第四小學(xué) 吉林 松原 131500

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法的適當(dāng)應(yīng)用,不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率,而且可以有效激發(fā)小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此,新課程教育改革的時(shí)代背景下,如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)設(shè)計(jì),成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人員面臨的重要課題。

一、營(yíng)造游戲課堂

學(xué)科教學(xué)應(yīng)該立足學(xué)生實(shí)際、立足教學(xué)實(shí)際。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)生貪玩的性格特點(diǎn),在新課程教育理念的指引下,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積極營(yíng)造游戲情境,可以在提高整體課堂趣味性的同時(shí),提高小學(xué)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。據(jù)此,根據(jù)小學(xué)生年齡段的差異,在游戲課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可設(shè)置不同的游戲開(kāi)展方案。

如在小學(xué)低年級(jí)游戲課堂設(shè)計(jì)階段,由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱、理解能力較差,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人員就可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的“比手指”游戲。即在課堂中隨機(jī)抽取幾名學(xué)生,要求其站在講臺(tái)上面對(duì)其他學(xué)生。此時(shí)教師可在旁邊報(bào)讀其他學(xué)生需要比劃的數(shù)字,如1、3等。抽取的幾名學(xué)生可采用手指比劃,若某一學(xué)生比劃錯(cuò)誤,就需要在班級(jí)上表演節(jié)目,如唱歌、跳舞等。通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì),可以激發(fā)全班學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,促使班級(jí)學(xué)生掌握數(shù)字及具體數(shù)字表達(dá)含義。而在小學(xué)高年級(jí)游戲課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人員可增加游戲難度,如在小學(xué)乘法運(yùn)算知識(shí)教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)教學(xué)人員可利用多媒體軟件展示不同等級(jí)的迷宮游戲,在每一等級(jí)設(shè)置不同的乘法運(yùn)算題目,引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生逐步思考、運(yùn)算,在提高乘法教學(xué)趣味性的同時(shí),也可以培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、創(chuàng)編數(shù)學(xué)兒歌

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,兒歌同樣可以提高小學(xué)學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)參與興趣。興趣是知識(shí)學(xué)習(xí)的前提,只有學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)真正變成一種內(nèi)在的需求,才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與、積極探索。才能真正在體驗(yàn)與思考的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。兒歌具有內(nèi)容豐富、通俗易懂的特點(diǎn),深受很多小學(xué)階段學(xué)生喜歡。在教學(xué)活動(dòng)中利用兒歌的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),可以幫助小學(xué)學(xué)生進(jìn)入最佳思維狀態(tài),掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)。

如在小學(xué)四則混合運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人員可根據(jù)四則混合運(yùn)算內(nèi)容,進(jìn)行兒歌創(chuàng)編。如：通覽全題定方案,細(xì)看是否可簡(jiǎn)便；從左到右脫式算,先乘除來(lái)后加減；括號(hào)依次小中大,先算里面后外面；橫式計(jì)算豎檢驗(yàn),一步一查最關(guān)鍵。

通過(guò)兒歌的創(chuàng)編、記憶,可以促使小學(xué)階段學(xué)生通過(guò)通俗易懂的兒歌了解四則運(yùn)算知識(shí),為后續(xù)課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的主要應(yīng)用方法之一,在實(shí)際數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人員可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)及年齡特點(diǎn),進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),為小學(xué)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供全方位的引導(dǎo)。如在“50以內(nèi)的加法”教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人員首先可通過(guò)組織“考老師”活動(dòng)導(dǎo)入新課。,即以學(xué)生出題,教學(xué)人員回答的方式,根據(jù)教學(xué)人員回答情況,小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大困惑,如“老師是怎么得出這個(gè)結(jié)果的”、“老師和我的算法不一樣”等。通過(guò)“考老師”活動(dòng)的開(kāi)展,可促使班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的自主求知活動(dòng)。

其次,基于小學(xué)生形象思維特點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人員可采用直觀教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)情境營(yíng)造。如在教學(xué)結(jié)果為10的加法教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)教學(xué)人員可在黑板左邊畫6只小鳥(niǎo),同時(shí)向班級(jí)學(xué)生提問(wèn)：“現(xiàn)在黑板上畫的是什么?一共有多少?”在班級(jí)學(xué)生回答完畢后,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人員可在6只小鳥(niǎo)的下面寫上6。隨后在黑板右邊畫4只小鳥(niǎo)。并向班級(jí)學(xué)生提問(wèn)：“現(xiàn)在黑板上共有多少只小鳥(niǎo)?你是怎樣計(jì)算的呢?”在班級(jí)學(xué)生回答完畢之后,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人員可在黑板中間寫上“+”,并指著左右兩圖提問(wèn)：“4+6等于多少?”最后在班級(jí)學(xué)生回答完畢之后,在黑板最右邊寫上“10”。通過(guò)圖畫+提問(wèn)式情景的營(yíng)造,可以逐步加深班級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,提高教學(xué)效果。

最后,在課程評(píng)價(jià)階段,教師應(yīng)該以多元智能理論為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從不同方面去正確評(píng)價(jià)每一名學(xué)生,使每一名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中樹(shù)立信心,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)加大激勵(lì)性語(yǔ)言的應(yīng)用,不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的問(wèn)題,使每一名學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)帶給自己的成功與喜悅,不斷強(qiáng)化小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成功體驗(yàn),激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究意識(shí)。

綜上所述,在新課程教育改革不斷推進(jìn)的新時(shí)期,在新教育理念不斷應(yīng)用教育教學(xué)實(shí)踐的新背景下,開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)是社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的需要,也是新的歷史時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)發(fā)展的主流趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課常教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人員應(yīng)根據(jù)具體課程內(nèi)容,立足學(xué)生及教學(xué)實(shí)際,綜合利用游戲教學(xué)、兒歌創(chuàng)編、教學(xué)情境設(shè)置等新方式,有效引發(fā)小學(xué)階段學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,促使其在愉悅中主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí),提升數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。