貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 銅仁 554300

一、職業(yè)教師知識管理的內(nèi)涵

教師知識管理是獲取新知識、新的思維模式,通過整合融入舊的知識體系,生成新的知識管理理念和方法,然后應(yīng)用和創(chuàng)新知識的過程,其本質(zhì)在于幫助教師整合自己的知識資源、提升工作效率。知識管理的方法有以下情況：第一,新知識的獲取方式,充分利用信息技術(shù)和知識迅速傳播的契機,及時更新自己的知識體系；第二,固有知識的管理模式,通過對內(nèi)在知識的組織和整合、梳理和優(yōu)化,建構(gòu)利于新舊知識之間相互“同化”與“順應(yīng)”的知識體系；第三,隱性知識的外顯化,借助長期以來所掌握的知識以及形成的思想方法,積極反思,大膽借鑒,主動交流,實現(xiàn)新知識的創(chuàng)造。

職業(yè)教師須具備多樣化的知識結(jié)構(gòu),才能有效完成職業(yè)教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的重大任務(wù),可見教師知識管理的能力尤為重要。同時,激發(fā)教師的榮譽感和責(zé)任心,做到自我管理、自我控制和自我激勵,使自身的意愿與組織的目標(biāo)高度統(tǒng)一,推動學(xué)校更好更快的發(fā)展,促進(jìn)自身發(fā)展的同時豐富自己的知識系統(tǒng),有利于教師更好的進(jìn)行知識管理。

二、職業(yè)教師知識管理存在的問題

教師個人知識在具體的教育教學(xué)實踐中,通過自己的體驗、反思、獲取、總結(jié)、存儲、創(chuàng)造出來的知識綜合體,形成特有的價值觀念、行為習(xí)慣、知識技能以及語言技巧的體系。教師知識管理實質(zhì)在于不斷整合自己的知識,促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,然而諸多因素阻礙了教師有效的進(jìn)行知識管理。

1.教師缺乏知識管理意識。很多教師沒有把所掌握的知識進(jìn)行整合,也沒有吸收新的知識,將自己掌握的知識與新知識融合,進(jìn)而沒有強化自己所掌握的知識；2.教師普遍缺乏教學(xué)反思。對于日常教學(xué)工作中的經(jīng)驗與教訓(xùn)很少有教師進(jìn)行回顧,不利于知識的優(yōu)化,也難以創(chuàng)造新的知識,不能將所掌握的知識與創(chuàng)新知識有機地聯(lián)系起來,會對知識管理活動造成不好的影響；3)拒絕知識交流與共享是教師的普遍性。在專業(yè)知識和學(xué)術(shù)上非常保守,不愿意與他人合作和分享,教師專注于傳承既定的知識,難以發(fā)現(xiàn)新知識,導(dǎo)致教師缺乏知識共享的欲望；4)缺乏教師之間的知識交流平臺。在社會文化環(huán)境與他人的互動中主動建構(gòu)個人知識體系的過程條件缺乏,教師間知識交流受阻,同時難以體驗學(xué)習(xí)發(fā)生的過程。

三、職業(yè)教師知識管理的策略

隨著教師素養(yǎng)的不斷延展,教師知識也不斷的增加。教師個人知識是教師職業(yè)發(fā)展的基點,促進(jìn)教師發(fā)展的關(guān)鍵是優(yōu)化和豐富教師的知識,教師知識管理需通過各種途徑獲取教育教學(xué)實踐所需要的信息、資源和知識的過程,教師的教育行為受其知識的支配。

1.強化教師的知識管理能力。建立教師個人知識庫,將專業(yè)的教學(xué)知識與經(jīng)驗加以分類和整理,需要該知識時便于提取,使知識結(jié)構(gòu)化、體系化和系統(tǒng)化。并將隱性知識外化為顯性知識,努力將知識內(nèi)化為自己的智慧,注重擴充自己隱性知識,密切關(guān)注外在相關(guān)信息,并創(chuàng)造新的知識,在此基礎(chǔ)上對自身知識系統(tǒng)的拓展、延伸和重構(gòu),不斷更新優(yōu)化自己的知識體系。

2.鼓勵教師主動進(jìn)行教學(xué)反思。常將教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié),在教育工作中探索教學(xué)規(guī)律,調(diào)整自己的教學(xué)方式、教育觀念,然后形成自己的教學(xué)特點,并把理論知識和實踐知識進(jìn)行概括,能清晰的表達(dá)出來,同時,有利于促進(jìn)教師的知識轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新.

3.教師知識管理提倡共享和交流。主動參與各種類型的教學(xué)公開課、報告會、教師論壇、研討會、講座和其他教學(xué)相關(guān)交流活動,多途徑、多層面、多渠道地學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗,主動分享個人的教學(xué)經(jīng)驗與專業(yè)知識,知識通過密切的交流與共享,不斷豐富完善知識儲備,才能完善自我知識管理的優(yōu)化,發(fā)揮知識最大的價值；知識應(yīng)用是知識分享的目的,也是知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。

4.建立職業(yè)教師知識交流平臺。每個教師的知識資源相對有限又受到專業(yè)的限制,建立本校知識交流平臺,各專業(yè)的教師都可以在平臺上學(xué)習(xí)溝通及經(jīng)驗交流,有利于促進(jìn)教師知識的共融共生,分享知識,實現(xiàn)教師共同發(fā)展的目標(biāo)。

四、結(jié)論

教師知識管理在提升個人素養(yǎng)、提高個人能力以及強化個人知識競爭力等方面,發(fā)揮著不可替代的作用和意義,是發(fā)揮其知識價值,保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師通過對個人知識進(jìn)行有效管理,建立好個人知識管理體系,并切實落實到教學(xué)科研工作中,將獲取、存儲和分享的知識應(yīng)用于課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)、科研以及知識創(chuàng)新的過程中,才能更好地利用知識資源、應(yīng)用知識、創(chuàng)新知識,使知識增值,以實現(xiàn)有效知識管理的目的。