孫雯婷 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十一師第三中學(xué)

一、音樂心理學(xué)在初中音樂欣賞教學(xué)中的作用

（一）提升音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率

將音樂心理學(xué)應(yīng)用在初中音樂欣賞的教學(xué)中，教師通過(guò)利用心理學(xué)知識(shí)在音樂欣賞教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的心理變化情況，并結(jié)合學(xué)生的心理狀況適當(dāng)?shù)母淖冋n堂的教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)方法，更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣，從而能夠有效的提升音樂欣賞課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效果。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍

教師通過(guò)運(yùn)用音樂心理學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的過(guò)程中觀察學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)營(yíng)造良好的課堂氛圍，利用音樂心理學(xué)的理論營(yíng)造的課堂氛圍能夠?yàn)閹熒g建立一個(gè)相互信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于師生之間情感的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生對(duì)音樂欣賞更加有興趣，激發(fā)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到音樂欣賞的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生能夠全身體的投入，從心里、情感、思想等各個(gè)方面接受音樂欣賞的熏陶，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）保持學(xué)生的心理健康

在音樂欣賞的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師都可能會(huì)遇到一些心理方面的問(wèn)題，從而造成一定的困擾，通過(guò)音樂心理學(xué)的應(yīng)教師可以及時(shí)的在音樂欣賞的教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題并采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo)的辦法是學(xué)生恢復(fù)良好的心態(tài)，幫助學(xué)生保持一個(gè)健康的心理狀態(tài)，也是提高教師自身素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)，確保在音樂鑒賞教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生能夠始終保持身心的健康狀態(tài)。

二、音樂心理學(xué)視野下初中音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐措施

（一）提升學(xué)生音樂的感知能力

音樂的感知能力指的就是學(xué)生在接觸到音樂時(shí)直接體現(xiàn)出的心理感受，對(duì)于音樂的感受能力可以通過(guò)刺激邪神的音樂節(jié)奏感等進(jìn)行培養(yǎng)[2]。從音樂心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，在音樂欣賞教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)會(huì)時(shí)能夠?qū)σ舾?、?jié)奏、音色等基本音樂要素的辨別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于旋律、音樂接受等方面扥感受力，從而增強(qiáng)學(xué)生在音樂欣賞的學(xué)習(xí)中的注意力，從而全面的提升學(xué)生對(duì)音樂的總額和感知能力。

比如在初中人教版《黃河萬(wàn)夫曲》的音樂欣賞的教學(xué)之中，選擇交響樂團(tuán)演奏隨著以作品的演奏，能夠更好的體現(xiàn)出各個(gè)樂器在演奏中的特色，觀察學(xué)生在欣賞音樂中的情感變化，在關(guān)鍵的情感。心理變化的節(jié)點(diǎn)給與相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)各個(gè)節(jié)奏與旋律進(jìn)行講解，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中充分的對(duì)該曲目的節(jié)奏以及特色有數(shù)了解，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，并通過(guò)感知產(chǎn)生心理層面的影響，給學(xué)生帶來(lái)一定情感的體驗(yàn)，明白音樂所想要表達(dá)的雄渾的、壯闊的感受。

（二）提升學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)

音樂是人們用來(lái)表達(dá)情感與情緒的重要工具，是人們精性情感抒發(fā)的主要方式，因此在音樂作品中往往蘊(yùn)含著豐富的情感體驗(yàn)，而在當(dāng)前的音樂欣賞教學(xué)之中一味的重視音樂的結(jié)構(gòu)形式。藝術(shù)表現(xiàn)手法等，忽略了對(duì)音樂情感的體驗(yàn)，以及在音樂欣賞的過(guò)程對(duì)學(xué)生的情感滲透、因此在音樂鑒賞的教學(xué)中需要加強(qiáng)教師的音樂心理學(xué)知識(shí)，能夠在學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的過(guò)程中關(guān)注到學(xué)生的心理變化、情感體驗(yàn)，亦或是在音樂欣賞的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的理解到音樂作品中想要表達(dá)的情感，并增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴的能力，引導(dǎo)學(xué)生的心理保持積極的狀態(tài)。

例如在進(jìn)行《孤獨(dú)的牧羊人》的音樂鑒賞教學(xué)之中，盡管名字聽著比較憂傷，但是在其音樂節(jié)奏之中我們更多的是感受到歡快的氛圍，能夠在聆聽的過(guò)程中讓人忘記煩惱，那么在音樂欣賞的教學(xué)過(guò)程中教師可以對(duì)這首音樂的來(lái)源以及產(chǎn)生的時(shí)代背景進(jìn)行介紹，便于學(xué)生在音樂欣賞中對(duì)其中所表達(dá)的情感有一定了解，歌曲能給人帶來(lái)快樂同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的情感，在音樂欣賞結(jié)束后可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言說(shuō)明自己所體會(huì)到的情感，讓學(xué)生能夠從這個(gè)作品的欣賞過(guò)程中感受到對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，學(xué)會(huì)在磨練之中不斷的成長(zhǎng)。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

為了使學(xué)生在音樂鑒賞的過(guò)程中能夠?qū)σ魳犯叩蔫b賞能力，那就需要引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而挖掘音樂背后的故事。教師可以在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用音樂心理學(xué)的理論方法，對(duì)學(xué)生的心理以及情感進(jìn)行刺激，讓學(xué)生都能夠結(jié)合自己經(jīng)歷對(duì)音樂產(chǎn)生想象，進(jìn)而能夠更直觀的感受音樂，發(fā)揮學(xué)生的音樂思維，進(jìn)一步提升音樂鑒賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如在進(jìn)行《斑鳩調(diào)》的音樂鑒賞教學(xué)之中，這是一首民間小調(diào)，教師可以針對(duì)當(dāng)時(shí)的一些特色進(jìn)行介紹，構(gòu)建一些能夠引發(fā)學(xué)生興趣的場(chǎng)景，刺激學(xué)生的產(chǎn)生豐富的心理活動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生在音樂欣賞的過(guò)程中，跟著音樂的節(jié)奏對(duì)當(dāng)?shù)氐纳钋榫尺M(jìn)行想象，在欣賞音樂的過(guò)程中感受到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的勤勞淳樸、感受到農(nóng)閑時(shí)刻自?shī)首詷返纳顮顟B(tài)、生活的多樣化。通過(guò)在音樂欣賞的過(guò)程中對(duì)這些場(chǎng)景的想象以及創(chuàng)設(shè)，更直觀的感受音樂作品中所表達(dá)的主要情感以及風(fēng)格特點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，深化學(xué)生對(duì)音樂作品的理性分析與感性的認(rèn)知能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，初中音樂鑒賞教學(xué)是音樂教育中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，借助音樂信息學(xué)進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)能夠有效的提升教學(xué)的質(zhì)量以及效率、營(yíng)造良好的課堂氛圍并幫助學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，因此在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)到對(duì)于教學(xué)方法等進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，充分利用音樂心理學(xué)的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)工作，從而不斷的提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的不斷提升。