（鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院 451150）

一、快題設(shè)計(jì)課程的目的和意義

快題設(shè)計(jì)課程在全國(guó)各大高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，本門(mén)課程在學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的方案創(chuàng)意設(shè)計(jì)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的方案創(chuàng)新能力與手繪表達(dá)能力，在同一種功能多種形式、同一種形式多種功能的設(shè)計(jì)創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在平、立、剖以及空間中的的創(chuàng)造思維能力，好的創(chuàng)意需要扎實(shí)的手繪基本功表達(dá)出來(lái)才能達(dá)到最優(yōu)的效果。優(yōu)秀的快題設(shè)計(jì)能夠彰顯學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，也是學(xué)生實(shí)力最真實(shí)的寫(xiě)照。

目前快題設(shè)計(jì)主要使用在學(xué)位晉升考試、企業(yè)面試、注冊(cè)師考試等方面，用來(lái)快速檢驗(yàn)學(xué)生、設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)水平及手繪表達(dá)能力，能否掌握好快題設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式以及快速變現(xiàn)出方案設(shè)計(jì)顯的尤為重要，對(duì)學(xué)生和設(shè)計(jì)師在從業(yè)過(guò)程中都是必經(jīng)之路，高校作為培養(yǎng)好學(xué)生的快題創(chuàng)作能力在社會(huì)上、企業(yè)中占據(jù)著重要的位置。尤其作為應(yīng)用型的民辦高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的水平代表了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)力，是學(xué)校品牌的最好象征。

二、傳統(tǒng)快題設(shè)計(jì)課程的問(wèn)題

1.教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一

傳統(tǒng)的教學(xué)資源以教材為主，但快題設(shè)計(jì)課程的規(guī)劃教材數(shù)量少，王東輝編著的《室內(nèi)快題設(shè)計(jì)（普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材）》，2011年出版，時(shí)間久遠(yuǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下大學(xué)生快題設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，教師為了課程內(nèi)容更加充實(shí)會(huì)借鑒校外較為優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教材，如秦瑞虎、李國(guó)勝、楊倩楠編著的《室內(nèi)快題設(shè)計(jì)方法與實(shí)例》，2017年4月出版，比較詳實(shí)的介紹了室內(nèi)快題設(shè)計(jì)的定義、基本類(lèi)型與內(nèi)容，以方案設(shè)計(jì)展開(kāi)思路的形式講解方案設(shè)計(jì)前期對(duì)任務(wù)書(shū)的解讀，分別對(duì)純文字類(lèi)型、圖文并茂類(lèi)型等進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，教學(xué)生如何分析任務(wù)書(shū)、如何抓住任務(wù)書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容；又講解了方案形成的過(guò)程，從構(gòu)思與定位、功能與形式、界面的設(shè)計(jì)、分為的營(yíng)造四個(gè)方面分析，內(nèi)容詳實(shí)易懂，教材第三部分主要講解設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練，從平面、空間到綜合包含的內(nèi)容很全面，是一本比較難得的室內(nèi)快題參考書(shū)籍。但是書(shū)籍并不是所有同學(xué)都能融會(huì)貫通、學(xué)以致用，大部分同學(xué)還是以臨摹為主，對(duì)設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就為教學(xué)工作帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)方式保守

目前快題設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式以傳統(tǒng)模式老師講學(xué)生練的方法進(jìn)行，以鄭州西亞斯學(xué)院為例，每周課程共12個(gè)課時(shí)，共4周，一周1、2個(gè)快題設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容為每周一個(gè)主題，最后一周為結(jié)課作業(yè)。大多數(shù)情況下這樣的學(xué)習(xí)方式比較保守，學(xué)生練習(xí)的作業(yè)內(nèi)容還是一整套的方案設(shè)計(jì)，從平面、立面到效果圖，但是方案的創(chuàng)新程度不夠。較為欠缺分部分如平面設(shè)計(jì)中如何讓設(shè)計(jì)更加豐富、功能齊全交通流暢，或者使用多種不同的方案進(jìn)行分析，對(duì)多功能分析法大多數(shù)學(xué)生還未掌握；再比如在方案構(gòu)思階段的推演過(guò)程如何一步步來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練的過(guò)程中比較缺乏，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠佳，教師的引導(dǎo)啟到很關(guān)鍵的作用。

3.教學(xué)師資不足

線下教學(xué)以參考資料為主，視頻資源嚴(yán)重不足，經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家在民辦高校中尤為缺乏，學(xué)生在條件有限的情況下潛力不能很好的挖掘出來(lái)。良好的教學(xué)資源會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更好的教育，并會(huì)達(dá)到讓學(xué)生舉一反三的效果，反之亦然。學(xué)生習(xí)慣在有老師教的情況下學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力和思考能力，這種被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展無(wú)疑是弊大于利的。快題設(shè)計(jì)課程更多的是教學(xué)生快速表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的方法，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生以臨摹優(yōu)秀作業(yè)的方式只會(huì)增加學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力，對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的提升相對(duì)缺乏。

三、互聯(lián)網(wǎng)模式下快題課程的模式

1.引入泛雅課程、爾雅通識(shí)課程、學(xué)銀在線、中國(guó)大學(xué)生慕課等國(guó)家級(jí)精品課程

目前從中國(guó)大學(xué)生慕課中可以查詢武漢理工大學(xué)的王剛、王全雙、秦頌、雷鑫主講的《專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)技法》、江西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳志東、王煉、史華偉、陸文鶯、張鵬、邱玉磊主講的《建筑裝飾表現(xiàn)技法》、南京工程學(xué)院李曉芳、吳智雪、陳端端主講的《設(shè)計(jì)綜合表達(dá)—產(chǎn)品手繪》、以及同舟臻研嗡嗡嗡主講的《21考研·設(shè)計(jì)系列直博公開(kāi)課》等內(nèi)容，多樣化的視頻內(nèi)容和資源無(wú)疑為我們單一的課程增磚添瓦，讓學(xué)生從多方面多個(gè)視角去了解手繪表現(xiàn)、掌握快題設(shè)計(jì)的精髓，并更加快速的掌握。

2.從傳授式教學(xué)向輔導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)體系下培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，凡事都依靠老師來(lái)解決，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力、解決問(wèn)題的能力較低。線上教學(xué)方式逼著學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)過(guò)渡，在高校學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，也是學(xué)生自我控制能力、個(gè)人人格魅力的形成階段，所以培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自律能力尤為重要，也是每一位高校教育工作者的職責(zé)所在。從本學(xué)期線上教學(xué)來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)從剛開(kāi)始的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)為適應(yīng)，并樂(lè)此不彼，證明學(xué)生接受新事物的能力還是挺強(qiáng)的，不用擔(dān)心學(xué)生是否能接受問(wèn)題。

單一的傳授式教學(xué)需要多方向發(fā)展，從傳授到輔導(dǎo)過(guò)渡，利用線上資源建立資源庫(kù)供學(xué)生學(xué)習(xí)，每節(jié)課開(kāi)始給學(xué)生拋出問(wèn)題以及可以從哪些方面解決進(jìn)行引導(dǎo)，再給出一定學(xué)生找答案的時(shí)間，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答反饋情況，教師可集中講授知識(shí)點(diǎn)所涉及哪些方面，解答學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確、全面，對(duì)未涉及的方面進(jìn)行講授，可歸為建立資源庫(kù)—導(dǎo)入（拋出問(wèn)題）—學(xué)生自學(xué)根據(jù)問(wèn)題尋找答案—教師解答并總結(jié)歸納，這樣的模式培養(yǎng)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3.教學(xué)內(nèi)容從虛擬案例到實(shí)際案例轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的快題設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式以虛擬案例為主，如設(shè)計(jì)一套300㎡的辦公空間設(shè)計(jì)，要求功能齊全、交通流暢、簡(jiǎn)約風(fēng)格等，這種情況下學(xué)生容易找參考資料直接臨摹，對(duì)解決方案創(chuàng)意能力不足。為了解決此類(lèi)問(wèn)題，教師可為學(xué)生提供一個(gè)原始建筑圖，提供一個(gè)真實(shí)公司的性質(zhì)、公司的logo、企業(yè)文化、功能需求等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的信息進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)?？祛}設(shè)計(jì)訓(xùn)練的是快速表達(dá)的能力，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好平面、地面、天花布置圖、立面圖、效果圖等內(nèi)容，并繪制出創(chuàng)意來(lái)源，有助于提升學(xué)生對(duì)整體設(shè)計(jì)的把控能力。無(wú)論是考研也好工作也罷，都能快速適應(yīng)各種方式的考核。

4.校企合作式教學(xué)逐步開(kāi)發(fā)

傳統(tǒng)教學(xué)方式需要老師和學(xué)生面對(duì)面交流，校外企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的時(shí)間非常寶貴，再加上路程耗費(fèi)的時(shí)間，聘請(qǐng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師進(jìn)入課堂還是一件較難的事情。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，設(shè)計(jì)師無(wú)論在家中還是在辦公室就可以跟學(xué)生視頻連線進(jìn)行實(shí)際案例的分享，帶動(dòng)學(xué)生以使用者的角度、以更前言的視覺(jué)眼光來(lái)做設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)不僅局限于所見(jiàn)過(guò)的某種方法，未來(lái)有若干種思路供我們探討、思考并創(chuàng)新，室內(nèi)快題可以與景觀、建筑或者某種小品、雕塑，再或者某個(gè)裝置藝術(shù)融合為一體來(lái)設(shè)計(jì)，無(wú)限種可能供我們?nèi)ュ谙?，校企合作式教學(xué)開(kāi)啟第二課堂，多樣化的教學(xué)模式打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路。

四、互聯(lián)網(wǎng)模式下快題設(shè)計(jì)課程的優(yōu)勢(shì)和弊端

1.互聯(lián)網(wǎng)模式下快題課程的優(yōu)勢(shì)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到資源共享的目的，教學(xué)資源內(nèi)容豐富，教師的教學(xué)壓力相應(yīng)減少，教學(xué)方式可不局限于課堂；對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)更加全面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加，學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生的自律性也得到相應(yīng)提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目的。

2.互聯(lián)網(wǎng)模式下快題設(shè)計(jì)課程的弊端

快題設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)場(chǎng)所有一定要求，需要學(xué)生在規(guī)定的紙上進(jìn)行作畫(huà)。首先學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所不固定導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)間受到較大阻礙，學(xué)習(xí)環(huán)境容易受到周?chē)h(huán)境的干擾，不利于自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)模式下的學(xué)習(xí)方式下語(yǔ)言交流產(chǎn)生了較大障礙，人與人之間的溝通能力降低，集體意識(shí)薄弱，不利于團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展，每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程都是比較孤獨(dú)的，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗的性格以及樂(lè)觀的生活態(tài)度受到阻礙。

五、總結(jié)

總之，互聯(lián)網(wǎng)模式下的快題設(shè)計(jì)課程有利也有弊，平衡好利和弊做到揚(yáng)長(zhǎng)避短可采用線上線下相結(jié)合的方法來(lái)教學(xué)，安排學(xué)生以班為單位在規(guī)定的場(chǎng)所和時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，既達(dá)到自主學(xué)習(xí)效果，又能提升學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生不僅僅只會(huì)學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生積極、陽(yáng)光、樂(lè)觀的性格特征，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更熱愛(ài)生活！