李久芳

一、背景分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展及我國“一帶一路”的戰(zhàn)略發(fā)展背景下，各地的文化差異性逐漸縮小，如何傳承和發(fā)展文化多樣性及地域性成為當(dāng)代建筑重要議題。大學(xué)校園建設(shè)經(jīng)歷了高速發(fā)展的大規(guī)模浪潮后，校園建設(shè)出現(xiàn)了千篇一律的風(fēng)貌，校園建筑數(shù)量的激增及建造技術(shù)的成熟也造成校園建筑地域特色逐漸缺失，逐漸喪失自身識別性。如何避免千篇一律的校園建設(shè)，協(xié)調(diào)校園規(guī)劃與地域文化的關(guān)系，是當(dāng)?shù)亟ㄖ熤档蒙钊胩接懙慕裹c(diǎn)。

二、研究目的

廣西南寧位于廣西壯族自治區(qū)南部偏西，地處亞熱帶，氣候以濕熱多雨為主，屬濕熱型的亞熱帶季風(fēng)氣候。為應(yīng)對濕熱氣候特點(diǎn)，廣西傳統(tǒng)建筑因地制宜，采用開敞的院落式布局，建筑材料或磚或木，四通八達(dá)，形成具有嶺南特色的建筑形態(tài)。文章從桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院東盟校區(qū)規(guī)劃構(gòu)思、規(guī)劃結(jié)構(gòu)、功能布局、景觀設(shè)計(jì)、建筑造型等多方面與廣西地域性文化相融合，為塑造具有地域特色的個(gè)性化校園空間提供了一定的啟示與借鑒。

三、地域文化在桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院東盟校區(qū)規(guī)劃中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目概況

桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院東盟校區(qū)位于廣西南寧東盟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，校區(qū)南側(cè)緊鄰發(fā)展大道、東側(cè)為百威英博大道，西側(cè)為城市水體景觀，西北側(cè)為原始山體，北側(cè)為城市公共綠地，場地地勢平坦，基地中保留有華僑村落，環(huán)境得天獨(dú)厚。項(xiàng)目占地約1030畝，規(guī)劃總建筑面積為62.3萬平方米，容積率1.0，規(guī)劃學(xué)生數(shù)為2萬人。山水相融的自然環(huán)境是校園最大的景觀與資源，校園規(guī)劃中如何運(yùn)用已有的山水景觀資源創(chuàng)作出具有地域特色的校園建筑成為規(guī)劃的重點(diǎn)。

2.規(guī)劃構(gòu)思

（1）最美校園，融山聚水

設(shè)計(jì)要旨在于打造最美山水校園，規(guī)劃將西側(cè)城市水體景觀引入，規(guī)劃兩條入口空間序列。南北軸為學(xué)術(shù)禮儀軸，相對規(guī)整，空間隨貫穿場地的禮儀軸線而漸入佳境，中心對景為圖書綜合樓，校園標(biāo)志性建筑與水體景觀融為一體。西入口為校園景觀軸線，保留的華僑村落成為東西軸線的焦點(diǎn)，水系環(huán)繞，水系蜿蜒的景觀軸線將體育館、教學(xué)樓、圖書綜合樓、藝術(shù)島（保留華僑村落改造）等公共共享空間有機(jī)串聯(lián)，步移景異，校園景觀層層顯露。

（2）華僑聚落，傳承創(chuàng)新

基地內(nèi)保留有越南歸國華僑舊居，其建筑聚落代表一個(gè)時(shí)代的印記，是不可磨滅的歷史記憶。規(guī)劃保留華僑村落，將其改造為學(xué)生活動(dòng)為主的生態(tài)藝術(shù)島。藝術(shù)島水系環(huán)繞，成為校園東西景觀軸線集聚活力的收尾。建筑創(chuàng)作中保留華僑村落空間布局形態(tài)，融入玻璃、鋼等現(xiàn)代材料元素，形成別具一格的傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的多功能交往空間，是整個(gè)校園建筑中極具內(nèi)涵與地域特色的場所，表達(dá)歷史傳承與創(chuàng)新形成的文化張力。

（3）地域特色，園林書院

廣西南寧屬于嶺南氣候的濕熱多雨氣候，建筑群體布局上，借鑒廣西傳統(tǒng)民居的院落式布局模式，各功能組團(tuán)圍合而成的大小不一的開敞庭院式園林，水系環(huán)繞，相互滲透，形成嶺南園林式書院布局。此外，建筑為適應(yīng)地域性氣候，校園建筑采用利于通風(fēng)、遮陽、采光的適應(yīng)性節(jié)能技術(shù)，設(shè)置架空層、空中綠化庭院、綠化屋頂?shù)却胧┙档湍芎模瑫r(shí)也打開了視覺通廊、步移景異。

3.規(guī)劃結(jié)構(gòu)

校園規(guī)劃結(jié)構(gòu)結(jié)合自然環(huán)境及地域文化來組織，東盟校區(qū)規(guī)劃采用“一軸一帶多組團(tuán)”的規(guī)劃結(jié)構(gòu)。

“一軸”指自南向北的學(xué)術(shù)禮儀軸。校園主入口位于南側(cè)，學(xué)術(shù)禮儀軸由兩側(cè)對稱的教學(xué)組團(tuán)圍合而成，軸線中心對景為臨湖而建的圖書綜合樓，南北禮儀軸線莊嚴(yán)規(guī)整，充分考慮校園的主入口形象展示問題。

“一帶”指校園自西向東的沿湖景觀帶，蜿蜒多姿的生態(tài)景觀帶串聯(lián)各大公共共享空間，如體育館，圖書館，藝術(shù)島，形成校園中心湖核心空間。生活、教學(xué)、運(yùn)動(dòng)組團(tuán)結(jié)合一軸一帶布置，各大功能組團(tuán)獨(dú)立圍合成院落式空間，形成各自組團(tuán)景觀核心，層次豐富?！耙惠S一帶多組團(tuán)”的規(guī)劃結(jié)構(gòu)既滿足廣大師生的工作學(xué)習(xí)及生活需求，同時(shí)尊敬自然環(huán)境，塑造獨(dú)具一格的校園空間環(huán)境。

4.功能布局

校區(qū)規(guī)劃主要分為四大功能區(qū)：教學(xué)核心區(qū)，生活區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū)，對外共享區(qū)。教學(xué)組團(tuán)及圖書綜合樓、藝術(shù)島組成的教學(xué)核心區(qū)位于內(nèi)環(huán)區(qū)，核心區(qū)水系環(huán)繞，環(huán)境宜人。生活區(qū)圍繞教學(xué)核心區(qū)設(shè)置于北側(cè)，運(yùn)動(dòng)區(qū)緊鄰生活區(qū)布置，分散布置于西北及東北兩側(cè)，位置相對分散，便于廣大師生的休閑運(yùn)動(dòng)及體育教學(xué)。各大功能組團(tuán)學(xué)宿對應(yīng)，避免鐘擺效應(yīng)，方便達(dá)到。在基地東南側(cè)布置教師生活區(qū)，教師生活區(qū)相對獨(dú)立，對外聯(lián)系緊密。此外，校園注重與城市的互動(dòng)共享，校園西南側(cè)規(guī)劃為綜合實(shí)踐教學(xué)中心，對外共享，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，使校園與城市相互影響，產(chǎn)學(xué)融合，未來培育成以高校為核心的共生發(fā)展區(qū)域，提升校內(nèi)外科技產(chǎn)業(yè)研發(fā)水平，成為城市創(chuàng)新動(dòng)力的孵化器。綜合實(shí)踐教學(xué)中心位于西側(cè)次入口軸線的端部，便于對外管理使用，同時(shí)與中部教學(xué)區(qū)聯(lián)系緊密，內(nèi)外分區(qū)，高效管理。

5.景觀設(shè)計(jì)

校區(qū)規(guī)劃充分利用基地周圍的山水環(huán)境，最大限度地保留與利用場地原有的生態(tài)環(huán)境，引山理水，保留華僑聚落，形成中心湖景觀區(qū)，塑造理性與浪漫結(jié)合的多層次景觀環(huán)境。

南北禮儀軸景觀以對稱式布局為主，以入口廣場、樹陣廣場，開敞草坪、林蔭大道等塑造起承轉(zhuǎn)合的景觀主軸空間。西入口為校園景觀次軸，保留的華僑村落打造成以濕地公園為主的景觀島嶼，局部點(diǎn)綴高低錯(cuò)落的坡屋頂聚落建筑組團(tuán)。東西向景觀軸線將體育館、教學(xué)樓、圖書綜合樓、藝術(shù)島等公共空間有機(jī)串聯(lián)，步移景異，校園景觀層層顯露，建筑組團(tuán)之間圍合成錯(cuò)落有致的庭院，平臺(tái)、水體、建筑、小品、綠植等元素相互滲透，形成富有自然韻味及地域特色的園林式景觀。

6.地域建筑現(xiàn)代演繹

新校區(qū)建筑造型提取具有代表性的廣西地域建筑的風(fēng)格和元素，包含坡屋頂、風(fēng)雨橋、架空廊、紅磚、清水混凝土等，創(chuàng)造具有地域特色的當(dāng)代校園建筑的嶺南學(xué)府氣質(zhì)。例如，圖書綜合樓以傳統(tǒng)的三段式為主，傍水而建，紅磚黛瓦，立面結(jié)合玻璃幕墻、金屬鋁板等現(xiàn)代材料演繹，典雅端莊。教學(xué)樓以院落式組團(tuán)為主，首層采用柱廊形式，建筑組團(tuán)之間通過多層次的連廊，平臺(tái)，屋頂相互聯(lián)系，形成多樣交往空間。宿舍組團(tuán)吸取傳統(tǒng)侗族村落高低錯(cuò)落的空間特征，通過建筑層數(shù)的變化及坡屋頂?shù)牡?，形成錯(cuò)落有致的天際線。藝術(shù)島建筑設(shè)計(jì)中保留原有的華僑村落空間布局形態(tài)，傳統(tǒng)建筑融入玻璃、鋼等現(xiàn)代材料元素，形成別具一格的傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的多功能交往空間。

四、結(jié)語

大學(xué)校園建設(shè)經(jīng)歷了高速發(fā)展的大規(guī)模浪潮后，校園建設(shè)出現(xiàn)了千篇一律的風(fēng)貌。隨著地域性建筑理論的日益完善，地域文化在校園規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)中發(fā)揮更為重要的作用。本文通過對桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院東盟校區(qū)的規(guī)劃建筑實(shí)踐，使當(dāng)代校園規(guī)劃不僅可以為廣大師生提供環(huán)境宜人的教育環(huán)境，而且從地域文化出發(fā)，結(jié)合時(shí)代特征，塑造符合當(dāng)?shù)匚拿}的校園特色場所空間及人文精神，為特色高校校園規(guī)劃提供了有意義的參考價(jià)值。