科學(xué)的教育將培育出英才;

錯(cuò)誤的教育將毀了孩子的前程。

編者的話

左秀蘭老師是北京西城教育學(xué)院的教育科研員，從事了幾十年的“探究教育”研究，取得了豐碩的科研成果。本年度，我們特刊發(fā)左老師為家長(zhǎng)們撰寫的教育文章，針對(duì)家長(zhǎng)們?cè)诮逃优?dāng)中出現(xiàn)的一些問題給予提示，希望對(duì)家長(zhǎng)們有啟發(fā)作用。

有些家長(zhǎng)十分看重孩子對(duì)死知識(shí)的記憶和背誦，比如：背古詩(shī)、背古文、背定理等等，只要是他們覺得需要記下來(lái)的，就會(huì)想盡各種辦法，利用各種方式，將其填入孩子的頭腦中。這種不重視理解的記憶，只能讓受教育者被動(dòng)地記住一些死的內(nèi)容。即使他們能把這一切背誦得很熟練，也只能是人們口中“馱著書的小驢子”。

在孩子剛剛會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，很多家長(zhǎng)就開始教他們背古詩(shī)了。家長(zhǎng)認(rèn)為，古詩(shī)是中國(guó)文化的瑰寶，就應(yīng)該從幼兒時(shí)期開始“灌輸”。但是，很多家長(zhǎng)自己都不知道這些古詩(shī)的含義，孩子年齡又那么小，就更不可能理解了。孩子不知道詩(shī)句的意思，生吞活剝地記憶，即使背下來(lái)了，也不會(huì)起到什么熏陶浸潤(rùn)的作用。

到了幼兒園階段，很多家長(zhǎng)又開始忙著為孩子“填入”數(shù)學(xué)知識(shí)了，而數(shù)數(shù)肯定是第一項(xiàng)。但是，即使孩子能夠熟練地從1數(shù)到100，也不一定代表他真的會(huì)數(shù)數(shù)了。因?yàn)閱渭兊赜涀×藬?shù)字的名字和順序，卻不理解基數(shù)、序數(shù)、總數(shù)、數(shù)的比較、數(shù)的分與合等知識(shí)，并不是真正的會(huì)數(shù)數(shù)。還有的家長(zhǎng)教孩子背加減法算式和計(jì)算結(jié)果，就像背乘法口訣那樣，看到算式就知道對(duì)應(yīng)的結(jié)果，至于算式的內(nèi)涵和意義，一概不管。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為計(jì)算結(jié)果是由別人提供的，自己只要背下來(lái)就行，失去了尋找結(jié)果的樂趣，喪失了解決實(shí)際問題的鍛煉機(jī)會(huì)。

盲目填鴨的其他形式還有：不顧實(shí)際情況，硬把孩子送入補(bǔ)習(xí)班、提高班、請(qǐng)一對(duì)一家教、讓孩子“刷題”等。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子在學(xué)校沒有學(xué)會(huì)，就應(yīng)該上補(bǔ)習(xí)班或者請(qǐng)家教，這樣才不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，使孩子不至于掉隊(duì)。其實(shí)，不顧實(shí)際的填鴨式學(xué)習(xí)是會(huì)損害思維的。

蘇聯(lián)著名哲學(xué)家伊里因科夫曾經(jīng)這樣說(shuō)：“損壞思維器官要比損壞人體的任何一個(gè)別的器官都要容易，而要醫(yī)治好它卻很困難。如果治晚了，想要醫(yī)治好就根本不可能了。毀壞腦子和智力的最‘可靠’的方法之一，就是形式主義地死記知識(shí)。用這種方法制造出的是‘愚蠢’的人，也就是失去了判斷能力的人……”

盲目填鴨型家長(zhǎng)的教育方式，不正是在做這種損害孩子思維器官的事情嗎？