劉麗梅

【摘要】在小學英語課程中進行德育，要充分挖掘英語教材蘊含的德育資源，將德育內(nèi)容有機融入到課程教學中。本文從個人、人際交往、自然和社會層面分析PEP《英語》教材中蘊含的德育因素，合理的在課堂教學中滲透德育，把學生培養(yǎng)成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】小學英語教材;德育因素;PEP教材

黨的十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”?！敖虝耍⒌聵淙恕笔墙逃到y(tǒng)的根本任務(wù)，這使人們看到了我國教育的希望！作為一名未來的人民教師，我們有責任、有義務(wù)做好教書育人，為人師表，努力弘揚立德樹人的科學精神，把崇高的師德播撒在教書育人的各個環(huán)節(jié)，以愛心傳道授業(yè)解惑，讓學生德智體美全面發(fā)展。教師是傳道授業(yè)解惑之人，要想起到教書育人、立德樹人的關(guān)鍵作用，不僅自身要具備教師應(yīng)有的技能，還要深刻研讀教材文本，要讀懂教材、精讀教材、善用教材！

在《義務(wù)教育英語課程標準》（2011年版）中所提出的教學建議中，建議教師結(jié)合實際教學的需要，創(chuàng)造性地使用教材。教師要善于挖掘教材中的情感，抓住課堂教學的有利契機，對學生進行潤物細無聲的德育滲透，從而內(nèi)化為自己的道德意識。在中小學德育指南中，要求各科教師將中小學德育內(nèi)容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程。所以教師要挖掘教材中隱含的德育因素，將教材的作用發(fā)揮到最大化。PEP《英語》教材蘊含了多種德育因素，題材涉及個人成長，人際交往，熱愛大自然，文明禮儀，社會文化、跨文化交際等方面的，本文將從這些方面對PEP教材進行剖析。

本文粗略的將PEP《英語》教材中的德育因素的基本類型概括為四個層面，分別是個人層面的德育因素，人際層面的德育因素，自然層面的德育因素，社會層面的德育因素。其具體的內(nèi)容如下表格。

基于以上對德育因素的分類，筆者將從以上四個方面具體的分析PEP《英語》教材。

1.教材中個人層面的德育因素

1.1認識自我

小學生是正在發(fā)展的人，對自我的認知正處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，老師要引導學生在積極的方向上發(fā)展，英語教師要充分挖掘教材文本中的德育因素，承擔起學生的德育工作。

在三年級上冊Unit 3，Look at me！中，學習人的五官以及各身體部位，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學生認識自己的外貌特征，自己的特別之處和獨一無二，為學生樹立自信，了解自己的特征，向同學、朋友、家人介紹自己的好朋友。其次在三年級下冊Unit 5，Do you like pears？中，學生學習“I like.../I don’t like ...”表達自己的好惡，了解自己的喜好，認清自己的興趣愛好和方向。最后，在六年級上冊unit 5 what does he do？一課中，學生們學到了各種職業(yè)的詞匯，教師要在授課的過程中，從各個不同的視角讓學生認識職業(yè)，辯證的看待職業(yè)的兩個方面，同時也要啟發(fā)學生構(gòu)思自己的職業(yè)夢想，為自己的未來職業(yè)做準備。可以看出PEP《英語》教材中對學生認識自我的德育因素從三年級開始一直貫穿到六年級，教師要把知識的連貫性和情感的統(tǒng)一性聯(lián)系起來，更大的發(fā)揮它的德育作用。

1.2熱愛勞動

近年來，勞動教育成為教育的熱點。勞動教育，使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。同時，可以使學生養(yǎng)成良好的個人習慣。在PEP《英語》四年級下冊教材中，Unit 4 At the farm.的主情景圖中Chen Jie，John，Sarah和Mike來到了農(nóng)場，參觀農(nóng)場里農(nóng)作物和農(nóng)場動物，教師可以在課程中滲透農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，以及“一粥一飯當思來之不易”，讓學生們體會通過勞動才能獲得新鮮的蔬菜的美味的肉食。

1.3熱愛科學

近些年來，生活中各種智能科技的應(yīng)用，給學生創(chuàng)造了熱愛科學、探索未知的氛圍和環(huán)境。在PEP《英語》教材中，也植入了機器這一科學元素。

在五年級的教材中，機器人引入xx家，展現(xiàn)了未來智能機器人的場景。但同時在xx一課中，機器人給Wu Yifan和爺爺做飯時，因為程序設(shè)置的機械性，做出了一道烏龍菜。這里就要教師和學生一起思考如何在未來讓人工智能機器人能更只能，做出思考，激發(fā)他們對科學的好奇，從而產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。

2.教材中人際交往層面的德育因素

2.1關(guān)心家人、朋友和同學

學生一天之中接觸的最多的就是同學和家人，在學習與家庭和同學相關(guān)話題的課文時，教師要深挖教材中的德育因素，培養(yǎng)學生對父母、教師的感情，與同學之間友愛、團結(jié)合作的精神。在PEP《英語》三年級下冊Unit 2 My family中，學生要在情境中學會向同學介紹家庭成員，教師要在授課的過程中潛移默化的向?qū)W生傳達愛家、關(guān)愛家庭成員的情感。

在四年級上冊Unit 3 My friends中，主要運用句型“What’s his/her name？”，“His / Her name is ...”，“He / She is ...”，詢問他人的姓名或身份;運用“He / She has ...”，“He’s/She’s ...”描述任務(wù)的性格和外貌特征。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生介紹自己的好朋友，增進班上學生之間的感情。

2.2對待他人熱情大方，禮貌待人

作為禮儀之邦的中國，熱情好客，禮貌待人是我們的傳統(tǒng)。在三年級上冊Unit 3，Look at me！中，學生學習運用“How are you ？ I’m fine ， thank you./Very well ， thanks.”有禮貌的詢問別人的近況。教師可以培養(yǎng)學生在課堂上、學校中、家庭里與老師、同學和家長們禮貌問候的習慣。在全球化不斷深化的今天，也需要了解和學習西方的文明禮儀，培養(yǎng)國際跨文化交際的涵養(yǎng)。在三年級上冊Unit 5 Let’s eat中，除了學習我們?nèi)粘Ｋ缘氖澄镆酝?，還要注重禮貌用語的使用，如：“...，please？ Here you are. Thanks./Thank you. You are welcome”。不管是對同學、家人、老師還是陌生人，都要做到禮貌待人。

3.教材中自然層面的德育因素

3.1熱愛和關(guān)注大自然

“綠水金山就是金山銀山”理念使人們意識到了保護環(huán)境，熱愛、尊重大自然的重要性，學校也成為宣傳和落實“兩山”理念的主要陣地之一，在學校中，教導學生保護環(huán)境，愛護花草樹木，以及學會垃圾分類。在PEP《英語》教材中也有涉及環(huán)境的主題單元，如五年級上冊Unit 6 In a nature park中，主情景圖中通過展示學生在自然公園游玩的情景呈現(xiàn)核心句型和核心單詞，教會學生運用所學介紹自然公園的同時，教師要在創(chuàng)設(shè)的情境下聯(lián)系實際生活，引導學生產(chǎn)生親近自然、熱愛自然，保護自然的想法，并能對學生的行為產(chǎn)生一定的影響。

3.2保護動物

保護動物的話題是不陌生的，生活中養(yǎng)寵物的人越來越多，但是棄養(yǎng)寵物的現(xiàn)象也越來越多，流浪狗、流浪貓常常出現(xiàn)在我們的小區(qū)、街道里;野生動物也會遭遇屠殺和買賣，保護動物被端上飯桌，犀牛沒有了角，大象被偷盜者殘忍的盜走了象牙等等，這些是我們經(jīng)常在網(wǎng)上、新聞上看到的。在三年級上冊Unit 4 We love animals中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的情境，將part A中的“pig， cat， duck， dog， bear”和part B中的“bird， panda， monkey， elephant， tiger， zoo”等核心詞匯貫穿起來，培養(yǎng)學生熱愛動物、保護動物的意識。對于像“dog，cat，bird”等的寵物，學生要有愛心，如果想養(yǎng)寵物就要像家人一樣對待他們，不能隨便拋棄;對于野生動物“panda，tiger，monkey”等，要對他們的生命保持敬畏之心，保護他們生活的自然環(huán)境。

4.教材中社會層面的德育因素

4.1熱愛祖國的燦爛文化

傳統(tǒng)文化是我國文化的瑰寶，是我國文化的結(jié)晶，也是我華夏文明走到今天的基礎(chǔ)，作為一個教師，一定要教會學生繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化。在英語教學中，教師也要融入一定的傳統(tǒng)文化，一方面可以讓英語教學變得有趣，另一方面也可以讓傳統(tǒng)文化走進學生的思想，融入他們的“血液”之中。在六年級上冊Unit 4 I have a pen pal中提到了我國的kung fu、pipa等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以結(jié)合體育、音樂課程讓學生感受、體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。教師也可設(shè)置Time Show讓學生展示自己的才藝來豐富課堂，讓英語課堂更富有文化特色。

我國疆域遼闊，有34個省級行政區(qū)，有55個少數(shù)民族組成，56個民族文化多彩多樣，地域文化豐富。在三年級下冊Unit 3 Where did you go？一課中，主情景圖中John沒有去上學，Zhang Peng了解原因后去John家探望，得知John五一假期去旅游受傷了，引出話題John的五一假期旅行。本單元展現(xiàn)的是我國新疆少數(shù)民族地區(qū)的特色風貌及民族文化，教師可以鼓勵學生分享自己旅游經(jīng)歷中的所見所聞，向大家分享自己了解的民族文化和家鄉(xiāng)特色。讓學生了解我國各個省份的風土人情，熱愛祖國豐富多彩的燦爛文化。

4.2了解世界各國的文化

我們生活的世界有200多個國家和地區(qū)，每個國家和地區(qū)的宗教、人種、民族、文化、經(jīng)濟都各有特色，在小學中要給學生探索世界的好奇心，為他們展現(xiàn)豐富絢爛的精彩世界，在PEP《英語》教材中，我們書中的小伙伴有著不同的膚色，來自不同的國家，有不同的信仰，給教師提供了多彩多樣的文化背景。在三年級下冊Unit 2 My family中，以復活節(jié)為背景，展開關(guān)于家庭的話題，教室可以滲透關(guān)于西方的節(jié)日，讓學生主動學習和了解西方的節(jié)日文化。同時在五年級下冊Unit 4 When is the art show？，本單元主要學習和運用序數(shù)詞，主情景圖中也提到中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，教師可以利用本單元的教學讓學生了解更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日的由來，滲透文化德育。

此外，在三年級上冊Unit 5 Let’s eat中，以食物為主題，滲透中西方餐食的差異，以及中西方餐具的不同。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受中西方用餐文化的不同，拓寬學生學習不同國家和地區(qū)在食物、餐具等方面的不同。在六年級上冊Unit 4 I have a pen pal中，在主情景圖中教師可以通過Zoom和Zip喝下午茶的情景滲透中式下午茶和英式下午茶的差異，拓寬學生的視野和知識水平，提高學生的跨文化意識水平;在另一部分的主情景圖中，Zhang Peng來自新西蘭的筆友Peter，可以啟發(fā)學生們了解不同國家的同伴們生活的環(huán)境，了解他們的興趣愛好以及每個國家的特色。

5.結(jié)語

教師要深入研究PEP《英語》教材中文本、插圖等資源中潛在地、隱含地德育因素，巧妙地在課堂中設(shè)置情境，合理利用教材資源，使學生在學習接受英語知識的同時，潛移默化的接受個人、人際交往、自然和社會等不同層面的德育功能，把學生們培養(yǎng)成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

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