周煦

【摘要】音樂(lè)是一種藝術(shù)，更是一種特殊化的語(yǔ)言，對(duì)于樂(lè)曲的感覺(jué)，就好像美術(shù)家對(duì)于線(xiàn)條的感覺(jué)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)單簧管的過(guò)程中，要想更好地去處理樂(lè)曲中的每一個(gè)句子，了解每一個(gè)曲子的氣息與節(jié)奏情緒，如果不懂得相應(yīng)的句法，那么，就會(huì)對(duì)整體的演奏效果帶來(lái)很大的負(fù)面影響，在單簧管教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)者在了解掌握各種演奏能力，以及演奏技巧的過(guò)程中，每一個(gè)時(shí)間的不同特征，有針對(duì)性地采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，只有這樣才能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)者的演奏能力，本文通過(guò)分析單簧管教學(xué)中，怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的演奏能力，為完成教育教學(xué)，總體目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】單簧管教學(xué);演奏能力;培養(yǎng)探討

引言：

近些年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，音樂(lè)的不斷豐富、創(chuàng)新，社會(huì)大眾對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力和對(duì)單簧管的了解程度都有了一定的提升，這也就說(shuō)明傳統(tǒng)的藝術(shù)，已經(jīng)沒(méi)有辦法適合現(xiàn)代社會(huì)下公眾對(duì)于藝術(shù)追求的追求，所以為了能夠進(jìn)一步滿(mǎn)足社會(huì)大眾在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展下，對(duì)藝術(shù)的追求傳統(tǒng)的藝術(shù)一定要朝著更新的方向邁入。當(dāng)然這同樣也就意味著，只有不斷地提升學(xué)習(xí)者的演奏能力才能夠更好的去迎合聽(tīng)眾的品味。單簧管教學(xué)過(guò)程中怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的演奏能力，才是接下來(lái)我們重點(diǎn)需要探討的問(wèn)題。

一、單簧管概述

單簧管，其實(shí)就是一種木管樂(lè)器，其構(gòu)成主要是由：嘴子、小筒、管身、喇。嘴子主要是通過(guò)竹葉而制成的單簧片，通過(guò)小筒和管身之間，自由縮放的功能來(lái)不斷地調(diào)節(jié)樂(lè)器的聲音，因?yàn)閱位晒苓@種樂(lè)器，相對(duì)來(lái)說(shuō)音域范圍要比其他的樂(lè)器更加廣泛，而且單簧管中，每一個(gè)音域之間都有不一樣的音色，所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，單簧管一直都是木管樂(lè)器中的高音“承擔(dān)者”，在整個(gè)樂(lè)隊(duì)中發(fā)揮著至關(guān)重要，不可忽視的作用。單簧管，這種樂(lè)器所要求的演奏技巧，相對(duì)來(lái)說(shuō)要更高，只有學(xué)習(xí)者通過(guò)不斷地練習(xí)，才能夠?qū)?lè)器的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

二、單簧管教學(xué)的主要現(xiàn)實(shí)意義

（一）單簧管教學(xué)能夠進(jìn)一步拓寬音樂(lè)顯示的范疇

絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者都比較習(xí)慣，只是利用自己的歌喉，來(lái)體現(xiàn)出音樂(lè)的生命力，但是學(xué)習(xí)者的歌唱，確實(shí)從一定程度上來(lái)說(shuō)，存在著一定的制約性，這就導(dǎo)致整個(gè)音樂(lè)表現(xiàn)的范疇，也會(huì)受到非常大的限制，如若能夠?qū)W(xué)習(xí)者歌唱的聲音，和每一種不一樣的樂(lè)器配合起來(lái)進(jìn)行使用，那么就能夠在配合的過(guò)程中，更多的感受到不同音樂(lè)表現(xiàn)能帶來(lái)的感覺(jué)。與此同時(shí)，也能夠使得音樂(lè)的整體表現(xiàn)力邁向一種更加遼闊的境界，呈現(xiàn)出一個(gè)更加豐富多彩的世界，所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，樂(lè)器也是音樂(lè)表現(xiàn)形式中最核心的一種。

（二）單簧管教學(xué)有利于更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)綜合素質(zhì)

使用單簧管這種樂(lè)器，來(lái)演奏對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，如果只是說(shuō)憑借著單簧管這種樂(lè)器的演奏力度的不斷變化，來(lái)將更加豐富的音樂(lè)，以不同的形式呈現(xiàn)出來(lái)，那么這種豐富的表現(xiàn)形式，就可以更加直觀、形象地將音樂(lè)作品中本身的核心思想直接表示出來(lái)，也能夠?qū)⒁魳?lè)的感染力體現(xiàn)在公眾面前，如果在單簧管教學(xué)中，能夠更加的重視如何去培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的演奏技巧、演奏能力，學(xué)習(xí)者才有可能會(huì)演奏出樂(lè)曲的屬性，以及所擁有的風(fēng)格，還有樂(lè)趣等等。

三、在單簧管教學(xué)中，怎樣才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的演奏能力

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)感覺(jué)

為了能夠更加順利，有序地展開(kāi)單簧管教育教學(xué)的日常工作，學(xué)校的音樂(lè)教師首先，應(yīng)該從實(shí)際的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，將學(xué)習(xí)者不同方面的差異因素，都完全的考慮進(jìn)去，比如說(shuō)：學(xué)習(xí)者本身所具備的音樂(lè)綜合素質(zhì)，以及學(xué)校所擁有的英語(yǔ)教學(xué)條件，還有學(xué)習(xí)者的家庭狀況等等，這些全部都需要考慮。盡管說(shuō)，音樂(lè)的演奏方式和學(xué)習(xí)者平時(shí)講話(huà)的技巧，還是有一定的差異，但是無(wú)論是音樂(lè)的演奏，還是平時(shí)的講話(huà)本質(zhì)，都是要使得演奏出來(lái)的音樂(lè)更加的清晰、明了，說(shuō)出來(lái)的話(huà)更加透徹。這樣一來(lái)，才能夠更能體現(xiàn)出音樂(lè)的自然性和生動(dòng)性。教師一定要重視將學(xué)習(xí)者的歌唱與樂(lè)器的演奏，進(jìn)一步的融合在一起。在演奏的過(guò)程中，也將學(xué)習(xí)者的歌唱活動(dòng)與其聯(lián)系在一起，這樣一來(lái)，也能夠進(jìn)一步提升單簧管教學(xué)的質(zhì)量效率。

音樂(lè)是一個(gè)優(yōu)美的旋律，旋律就好像一條正在流動(dòng)的河流，整體的源頭就是剛開(kāi)始的樂(lè)句，而河流中支流的匯集，實(shí)際上就是音樂(lè)的推動(dòng)，這也就是音樂(lè)的最本質(zhì)的鮮明特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)演奏的過(guò)程中，要想更好地將樂(lè)句的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)，也就要像河流一樣，注重整體的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的順暢，但是在現(xiàn)在的單簧管教學(xué)過(guò)程中，一部分學(xué)習(xí)者將演奏的練習(xí)，當(dāng)作是一種機(jī)械化的演示，只是利用簡(jiǎn)單的方法將樂(lè)譜呈現(xiàn)出來(lái)，在整個(gè)演奏的過(guò)程中，沒(méi)有將自己的情感、思維融合在一起，這樣演奏出來(lái)的單簧管曲，就會(huì)有一種非常生硬的感覺(jué)，所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師在輔助、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行單簧管演奏的過(guò)程中，一定要弄清楚樂(lè)曲的整體調(diào)性，以及拍號(hào)，讓學(xué)習(xí)者在自己的腦海中，形成一個(gè)完整的概念，這對(duì)于整體樂(lè)曲的演奏連貫性，有著非常重要的影響，在最開(kāi)始練習(xí)的過(guò)程中，一定要注重放緩節(jié)奏，在比較緩慢的節(jié)奏的演奏過(guò)程中，可以更好地鞏固記憶。與此同時(shí)，還需要及時(shí)的檢查音符的精準(zhǔn)性，這樣一來(lái)，也能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地看清楚細(xì)節(jié)的部分，以及自己手指操作單簧管的正確與否。

單簧管演奏在具體的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的教師都過(guò)分的強(qiáng)調(diào)演奏的方法和演奏的技巧。當(dāng)然，這對(duì)于學(xué)習(xí)者剛開(kāi)始接觸單簧管這種樂(lè)器來(lái)說(shuō)，是非常重要的，但是如果說(shuō)當(dāng)學(xué)習(xí)者具備了一定的演奏單簧管的基礎(chǔ)之后，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)技巧與方法，那么學(xué)習(xí)者的演奏能力就很難再得到提升，之所以會(huì)出現(xiàn)這種原因，就是因?yàn)橐魳?lè)本身就是一門(mén)藝術(shù)，技巧與方法只是外表的東西，如果想要再提升整體的演奏能力，一定要將學(xué)習(xí)者的思維與情感，更好地融入在樂(lè)曲的演奏過(guò)程中，對(duì)于單簧管這種樂(lè)器而言，也是這樣。單簧管是藝術(shù)的體現(xiàn)的，不是“吹”奏一種樂(lè)器，而是在“演”奏一首樂(lè)曲，也就是說(shuō)在演奏單簧管的時(shí)候，一定要將內(nèi)心的思想以及情感，還有整體的氣息結(jié)合在一起，將這些融合在一起。通俗來(lái)講，一首好的曲子，不是用嘴才能吹出來(lái)的，而是用心的歌唱出來(lái)的。聲音只是一種外部的手段，單簧管也只是一種樂(lè)器，只有將情感和思想融合在一起，才能夠?qū)⒁魳?lè)的魅力充分的顯示出來(lái)。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)最重要的表現(xiàn)形式，就是利用各種各樣的聲音，來(lái)塑造一種形象，或者是來(lái)進(jìn)行情感方面的交流，要想更加的明確演奏人員的聲音，是否能夠呈現(xiàn)出一種比較優(yōu)美的藝術(shù)，那么使用聽(tīng)覺(jué)就是每一個(gè)演奏人員，或者是聽(tīng)眾一定要擁有的，具備的。評(píng)價(jià)一個(gè)表演人員是否優(yōu)秀，表演人員自身是否具有敏銳的聽(tīng)覺(jué)以及歌唱能力，也是重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在單簧管教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美能力，主要是看學(xué)習(xí)者是否有敏銳的聽(tīng)覺(jué)，細(xì)膩的聽(tīng)覺(jué)，如果一個(gè)表演人員在實(shí)際演奏的過(guò)程中，可以利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)判斷，每一首樂(lè)曲的旋律，以及節(jié)奏的快慢變化，以及音調(diào)的改變，音色的改變。這樣一來(lái)，表演人員就具備了演奏單簧管的能力。如果說(shuō)演奏人員沒(méi)有利用自己的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行演奏，那么他就沒(méi)有辦法更好地將音樂(lè)的整體布局，以及整體設(shè)計(jì)，還有自己的雙手和器官協(xié)調(diào)起來(lái)進(jìn)行演奏，如果一個(gè)演奏人員具備這種良好的聽(tīng)覺(jué)能力，那么他就可以在演奏的過(guò)程中，非常敏銳地體會(huì)到音樂(lè)的整體結(jié)構(gòu)。

（三）教師要重視個(gè)性化教學(xué)

單簧管教育教學(xué)工作在展開(kāi)的過(guò)程中，教師一定要重視，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，整體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式不能傳統(tǒng)老舊，過(guò)于死板，教師可以通過(guò)各種各樣的渠道途徑，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者關(guān)注到每一種音樂(lè)作品的精髓所在，善于去發(fā)現(xiàn)不同民族，不同領(lǐng)域在音樂(lè)作品上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。隨后根據(jù)自身的看法，賦予這個(gè)作品具備的獨(dú)特的性質(zhì)，不斷地來(lái)提升學(xué)習(xí)者對(duì)于演奏的正確意識(shí)，將個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，充分的發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)習(xí)者能夠更好地利用單簧管這種樂(lè)器進(jìn)行演奏，而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）積極地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者演奏單簧管的興趣

教師在進(jìn)行單簧管教學(xué)的過(guò)程中，需要將每一個(gè)音符高音的部分，與低音部分分離開(kāi)來(lái)，將節(jié)奏之間的每一種因素直接提煉出來(lái)，分開(kāi)進(jìn)行練習(xí)，將音符作為每一種節(jié)奏的鼓點(diǎn)，利用拍手或者是利用拍打的形式，將節(jié)奏的快慢變化，呈現(xiàn)出來(lái)。在具體的表演中，學(xué)習(xí)者就能夠體會(huì)到單簧管節(jié)奏的特征以及樂(lè)趣所在。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)于節(jié)奏有了一定的意識(shí)和領(lǐng)會(huì)之后，那么在單簧管上對(duì)某一種樂(lè)曲進(jìn)行演奏，就能夠牽動(dòng)自己的內(nèi)心情感。當(dāng)然單簧管這種樂(lè)器在具體演奏的過(guò)程中，還是需要有特定的技巧的，只有不斷地去感受節(jié)奏的掌握，以及力度的掌控，明確整體的演奏方向，利用更合理的演奏形式。教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者演奏能力和技巧的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思想方面的教育，明確學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，令學(xué)習(xí)者意識(shí)到單簧管樂(lè)器教學(xué)工作，不僅僅是學(xué)習(xí)，而且也是一種娛樂(lè)行為。除此之外，教師就要利用更加豐富的練習(xí)方式，將學(xué)習(xí)者的注意力集中在一起，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)者也能夠更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)單簧管的狀態(tài)。

（五）強(qiáng)化單簧管演奏的整體表現(xiàn)力度

音樂(lè)教師在單簧管教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視學(xué)習(xí)者的主體地位，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)一步明白掌握演奏單簧管的能力，并不是最終的學(xué)習(xí)目的，這僅僅是將音樂(lè)作品體現(xiàn)出來(lái)的前提與基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，一部分學(xué)習(xí)者在演奏單簧管的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地將音符吹出來(lái)，或者只是將旋律和節(jié)奏吹奏出來(lái)，整體的表現(xiàn)過(guò)于的機(jī)械化，沒(méi)有將自己對(duì)音樂(lè)的理解和思想情感結(jié)合在一起，也就導(dǎo)致音樂(lè)的呈現(xiàn)，整體上缺乏一定的表現(xiàn)力，沒(méi)有辦法引起聽(tīng)眾的共鳴。單簧管在演奏的過(guò)程中，表現(xiàn)力才是整個(gè)藝術(shù)魅力的直接體現(xiàn)。實(shí)際上每一次的重新演奏，都是對(duì)音樂(lè)作品的重新創(chuàng)作，不同的音樂(lè)理解，不同的思想感情，呈現(xiàn)出來(lái)的表現(xiàn)力，都是完全不同的，所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了基礎(chǔ)的能力之后，教師一定要將綜合的考慮因素，結(jié)合在一起，反復(fù)地幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行練習(xí)。不僅只是要傳授給學(xué)習(xí)者各種演奏技巧，而是要從藝術(shù)和思想情感的角度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，為了能夠推動(dòng)單簧管教學(xué)順利、有序、穩(wěn)定的開(kāi)展，也為了能夠讓單簧管這種樂(lè)器，登上更高的音樂(lè)舞臺(tái)，教師一定要重視提升自身的教學(xué)能力，不斷地優(yōu)化完善自身的教學(xué)方法，將現(xiàn)代化教育體系下，教學(xué)的實(shí)際需要和標(biāo)準(zhǔn)，融合在一起。在具體教學(xué)的過(guò)程中，利用個(gè)性化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)習(xí)者的演奏能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者可以更好地吸收、消化教師所傳授的知識(shí)，提升單簧管教育教學(xué)工作的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志興，淺談單簧管教學(xué)中的效應(yīng)問(wèn)題[J].科教文匯.2009，（05）.

[2]張望，單簧管初級(jí)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].大舞臺(tái).2011，（08）.

[3]杜歡，勸她單簧管和基礎(chǔ)訓(xùn)練[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2011，（18）.