徐珍珍

摘要：隨著我國藝術設計專業(yè)的發(fā)展，設計學取得了一定的完善和發(fā)展，成為了與科學技術、自然學科相融合的交叉學科。但在藝術學科與理工、文科的相交融合發(fā)展趨勢下，如何保持藝術學科原有的藝術屬性是當今面臨的一大問題。本文將從藝術設計的交叉融合性出發(fā)，探析藝術設計學科交叉發(fā)展的現(xiàn)狀，以及對藝術設計交叉的推進探索，從而更好地促進藝術設計的交叉發(fā)展。

關鍵詞：藝術設計、藝術學科、交叉學科

一、藝術設計交叉發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢

設計是人類創(chuàng)造性活動的基本范疇，是改變客觀世界，使其改變、獲得、更新和發(fā)展的創(chuàng)造性勞動，是構思和解決問題的過程。隨著社會的發(fā)展，社會上對藝術設計型人才需求與日俱增。為此，國家制定了一系列擴招藝術設計專業(yè)的政策，設立了許多例如藝術學院、設計學院、動畫學院的二級學院，擴大了藝術設計學科的范圍和規(guī)模，使藝術設計的結構體系更加豐富，從而迅速推動了藝術設計的交叉發(fā)展。雖然我國藝術設計取得了顯著的進步，但仍然存在一系列問題，即對藝術設計學科的屬性具有模糊性。

在我國當前設計學科的分類上，設計學科大部分都歸在了藝術類別下面，僅有少部分在機械類。在傳統(tǒng)意義上，科學與工程相對于人文社會科學，設計大多屬于藝術，所以稱為人文社會學科，但這忽略了設計的自然學科基礎。但是，這里的科學到底是指自然科學還是社會科學便顯得比較模糊不清了。如今的現(xiàn)狀是，以藝術學科為主，人文學科、工科為輔，并且突破專業(yè)的原有機制，淡化專業(yè)之間的界限，朝著多元化的方向不斷發(fā)展。

二、藝術設計交叉發(fā)展的必要性

藝術設計學科的交叉發(fā)展是基于本身的建設和自我完善的需要。當藝術和設計學科與技術學科和自然學科交叉時，藝術學科將得到豐富的交叉資源，它可以吸收其它學科的優(yōu)勢，優(yōu)勢互補，培養(yǎng)出更全面的人才。藝術設計是一個綜合的學科，僅僅依靠某一類別的學科知識，是不利于在當今這個快速發(fā)展的信息化時代立足的。藝術設計教育應實現(xiàn)從“完全理論”到“注重實踐”的轉變，將理論知識與實踐能力有機地結合起來，培養(yǎng)市場經(jīng)濟需要的人才。藝術學科的交叉發(fā)展也是對其自身創(chuàng)新的需求。通過藝術設計的交叉發(fā)展以及理論與實踐的相結合，促進藝術學科的不斷創(chuàng)新藝術與設計的交匯過程，也是人才綜合培養(yǎng)的過程。藝術設計本身具有綜合性、多層次性、復雜性，因此在高校進行教學藝術設計交叉與融合教育發(fā)展的時候，可以探究藝術學學科之間的本質特點，找到之間的關聯(lián)與差異，從而獲得新的認識，更好的解決藝術設計在交叉發(fā)展中的不足，促進藝術設計的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

三、藝術設計交叉的推進探索

（一）營造良好的藝術設計交叉發(fā)展的學術氛圍

在傳統(tǒng)的藝術設計教育上，對人才的培養(yǎng)往往是重技藝，輕理論。但當今綜合素質型人才的培養(yǎng)趨勢下，重“術”輕“學”的思想應當進行轉換，術與學要同時發(fā)展。

隨著數(shù)字化的全球普及，人們越來越喜歡在網(wǎng)絡上進行學習。因此，高校要整合教育資源，藝術設計交叉要在資源共享平臺下發(fā)展。藝術設計是一門跨多學科并且多學科相結合的復合型學科，需要各種領域的相關知識，如自然學科、人文學科、社會學科等。各高校之間通過進行資源共享，創(chuàng)建一個社會開放的資源共享服務平臺，從而提高資源的利用效率和質量，以滿足學生自主學習的需要，營造出良好的學術氛圍。

（二）增強學科的多樣性和趣味性

藝術設計在現(xiàn)階段中，課程結構比較單一和僵化，而藝術設計本身是需要創(chuàng)意性和多樣性的。在藝術設計教學中，要求學生在掌握相關專業(yè)理論知識的同時，補充人文社會發(fā)展科學技術知識和自然科學知識，也有助于培養(yǎng)學生的思辨性思維，擁有包容的思想境界和開放的積極心態(tài)，能更有效地開展學習。

在藝術設計交叉發(fā)展的過程中首先要打破單一式的結構，對專業(yè)知識進行補充與拓展，每個學科之間要進行融合，跨越課程之間的距離，吸收更多其它學科的思維，從而最大程度的利用學科資源，實現(xiàn)學科的價值。其次，增加更多有關中國傳統(tǒng)文化的課程，感受傳統(tǒng)文化的豐富和深刻，感受當時人民的聰明才智。要緊緊跟隨當今社會發(fā)展的步伐，適當開設一些介紹當今世界新技術、新理念、新工藝、新發(fā)明等等新潮事物的課程，拓寬眼界，站在世界的最前端。最后，要增強實踐課程的內(nèi)容，在實踐課程中又要增加其趣味性。適當進行校企合作，讓學生面對市場，做出能出現(xiàn)在市場上的產(chǎn)品，盡早的與社會接軌，從而使學到的知識最大化的發(fā)揮出應有的效果。

（三）對藝術設計學生進行美育教育

美育即審美教育，在當今對人才德育體美勞全面發(fā)展的時代，培養(yǎng)人才的藝術設計美育教育對其交叉發(fā)展有著重要的作用。藝術設計師在創(chuàng)作時，不僅要具有工匠精神，精益求精的把每一件設計作品到極致，同時在設計中要注意色彩形式美感等。所以，就要求藝術設計從業(yè)者有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學會感受美、體驗美、鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

在藝術設計交叉發(fā)展中進行美育教育，可以從以下方面提高藝術設計大學生的綜合素質：第一，美育具有凈化心靈、陶冶情操、提升品德的教育功能。通過深刻認識美的本質進行美育，改善人辨別美丑、善良和惡的能力，并能深刻地影響藝術設計大學生的思想感情，養(yǎng)成高尚的品質和情操。第二，通過美育擴大知識面，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在認識事物上不僅要用人文思維、科學思維、自然思維，還要用藝術的思維。藝術思維通常使人能更直接、更形象、更主動地去認知世界。第三，培養(yǎng)積極向上的美育觀，促進人格美的發(fā)展，抵制各種錯誤風氣的侵蝕，樹立優(yōu)良學風、校風，培養(yǎng)具有高雅審美情趣的新型人才。

（四）提高藝術設計教師隊伍的力量

教師在藝術進行設計交叉發(fā)展中是不可缺少的一部分。人類社會長期以來所積累的精神文明財富，例如文化科技知識、文學藝術及社會道德、思想等都是依靠教師的傳承、傳授而繼承下去的。當今社會的快速發(fā)展，知識對錯交雜在一起，教師在這時就應該發(fā)揮著自身傳授知識的作用。

教師職業(yè)的素養(yǎng)提高可以通過對教師不斷進行教育教學理論和實踐的研究，以及本學科的學科研究和教學研究，從而更新教育教學觀念，掌握學科發(fā)展的最新信息，探索教學教學研究內(nèi)容、方法、手段的改革，提高教育教學藝術和質量。作為藝術設計教師，要不斷地研究藝術設計教育教學規(guī)律，研究本學科的教學模式和教學策略、藝術，有目的地進行教學改革實踐，要成為一名優(yōu)秀正能量的藝術設計教師，培育優(yōu)秀的藝術設計人才，推到藝術設計交叉的發(fā)展。

結語：

在藝術與設計不斷交叉發(fā)展的過程中，要根據(jù)藝術設計學科的初心出發(fā)，不能拋棄藝術主題。同時要在多種維度下進行交叉融合，注重創(chuàng)新。掌握藝術設計交叉發(fā)展的本質和實質，秉持著不拋棄藝術的主題，推進藝術與設計學科交叉融合的發(fā)展。

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