楊美麗

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育以“促進學生全面發(fā)展”為目的，以“廣泛調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性，有效鞏固并拓展知識”為導向，要求數(shù)學教師在作業(yè)設(shè)計中必須以“趣”為基礎(chǔ)，以“精”為根本，以“活”為原則，以“新”為突破口，從而有效減輕學生負擔，促使學生會學、樂學、好學。

【摘要】作業(yè) ?趣 ?精 ?活 ?新

一、研究的背景

新課程實施以來，教育界減負提質(zhì)聲浪逐漸加大，如今，它已成為評價學校和教師優(yōu)劣的一大依據(jù)。因此，老師們都比較重視課堂教學的革新，課堂教學形式和教學水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，大家對如何開發(fā)課程資源，設(shè)計新型數(shù)學作業(yè)，利用數(shù)學作業(yè)來促進學生發(fā)展，提高教學效率卻關(guān)注的不多。因此，筆者在所帶班級中有意識地進行新型作業(yè)改革的嘗試，試圖以“趣、精、活、新” 的個性化作業(yè)，有效激發(fā)學生的學習動力，從而實現(xiàn)提質(zhì)減負的目標。

二、研究的需要

每天布置的作業(yè)都差不多，逃不出《課堂作業(yè)本》、《口算》、《課時特訓》以及書本后面的練習，學生厭倦了，老師也厭倦了……筆者想知道學生希望老師布置怎樣的作業(yè)，給任教的六年級兩個班的學生布置過這樣的一個任務(wù)——你希望的家庭作業(yè)是怎樣的？那么讓我們先試著走近孩子，聽聽孩子的心聲吧！

生1：假如我是老師，我會布置一些比較簡單有趣的作業(yè)，甚至有的時候干脆就不布置作業(yè)。這些空的時間，我會帶著大家去公園、游樂場，在那兒可以看見碧綠的樹，柳樹有柔柔的枝丫，還有花是五彩繽紛的，一切多么美好啊！

生2：我總在想，要是雙休日沒有作業(yè)那該多好呀！如果沒有作業(yè)，那我就可以盡情地看我最喜歡看的動畫片，周六早上的《可羅》，下午的《櫻桃小丸子》，晚上的《米老鼠》，一場也不會落下。

生3：我是個特別向往大自然的女孩，如果沒有作業(yè)，到了雙休日我就可以約上幾個小伙伴一起去野炊，去郊游……啊，沒有作業(yè)的周末真是太棒了！

以上是筆者在眾多學生日記中的幾篇，觀后心情頗為沉重。眾多學生日記中，大多記載了學校生活的點滴感受，痛心地發(fā)現(xiàn)，學校這塊樂土在孩子們眼里無疑成了刑場。一向在教學中發(fā)揮“鞏固知識、訓練技能、培養(yǎng)能力”作用的作業(yè)，無形間卻成了學生痛苦的負擔。

三、現(xiàn)狀分析

數(shù)學作業(yè)是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，是學生對所接受的信息進行再現(xiàn)、整理、加工、應(yīng)用的過程。教師通過作業(yè)可以了解學生對知識的掌握情況，了解學生的分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力，并根據(jù)掌握的情況調(diào)整教學。但是，現(xiàn)在我們許多數(shù)學教師在布置作業(yè)時卻缺乏這些深層次的思考，重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重數(shù)量輕質(zhì)量，照搬照抄、機械重復的現(xiàn)象相當嚴重。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.題海戰(zhàn)術(shù)

數(shù)學知識變幻無窮，靈活性很強，沒有固定的模式，不能靠死記硬背解決問題。課本內(nèi)的例子只是典型的量型，讓學生知道解決這樣問題的方法，而掌握類似甚至創(chuàng)新型的問題就需要學生在掌握已有的基礎(chǔ)知識的同時學會同理可證、觸類旁通甚至是需要發(fā)散思維解決問題。不少好心的老師為了強化教學效果，常給學生布置大量的作業(yè)。

2.內(nèi)容乏味

數(shù)學是一門適用性很廣的學科。但目前教師布置作業(yè)時往往都只局限于課本，局限于對課本知識的練習上。往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為作業(yè)的模式，完成各類教輔資料練習等，機械、重復的較多。學生做作業(yè)只是機械性的模仿過程，缺少自我的創(chuàng)新與思考，以至出現(xiàn)少部分學生照抄其他同學作業(yè)或答案書的現(xiàn)象。

3.形式單一

一直以來，學生的數(shù)學作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占多數(shù)，而動手實踐、自主合作探究類的作業(yè)所占比例卻微乎其微。這種單一形式的作業(yè)常使學生感到厭倦，甚至反感，同時也嚴重抑制了學生各種能力的發(fā)展。

四、改進策略

如今，素質(zhì)教育不斷深化，它要求師生“建立新常規(guī)，創(chuàng)立新范式”，要求作業(yè)必須以“促進學生全面發(fā)展”為目的，以“廣泛調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性，有效鞏固并拓展知識”為導向，這就給教育者提出了一個嶄新的課題：怎樣的作業(yè)才能調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性呢？實踐證明，小學數(shù)學作業(yè)須以“趣”為基礎(chǔ)，以“精”為根本，以“活”為原則，以“新”為突破口！

（一）變“乏味” 為“趣味”

學習興趣是學習動機中一個最活躍的因素，沒有興趣的學習是一種消磨智慧的“苦役”。著名心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”

1.“趣”在內(nèi)容上

我們都知道，凡是自己感興趣的知識，學起來會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。豐富多彩的數(shù)學為我們提供了大量的直觀有趣材料，只要精心設(shè)計，就會使數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容趣味無窮。例如：《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課，是比較抽象枯燥的概念教學，為了避免學生的厭學情緒，設(shè)計了一道猜手機號碼的題目：⑴既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的數(shù);⑵最小的奇質(zhì)數(shù);⑶6的最大約數(shù);⑷9的最小倍數(shù);⑸最小的奇數(shù);⑹最小質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的積;⑺只有一個約數(shù)的數(shù);⑻最小的自然數(shù);⑼能整除25的質(zhì)數(shù);⑽最小的能被2、3同時整除的數(shù);⑾最小的偶數(shù)。接下來還設(shè)計了用學過的知識介紹自己的學號這一活動。這樣的設(shè)計使知識性與趣味性得到了同意，并且訓練和提升了學生的思維。

2.“趣”在形式上

設(shè)計作業(yè)時要考慮到兒童的心理特點，讓學生做練習的主人，設(shè)計改錯題，讓學生當“醫(yī)生”;設(shè)計判斷題，讓學生當“法官”;設(shè)計操作題，調(diào)動學生積極參與練習。也可以根據(jù)學生年齡和心理特點，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學練習，如運用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。例如：在學完《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》后，我在美術(shù)老師的配合下，讓學生在美術(shù)活動中利用所學的知識設(shè)計一些相關(guān)的美術(shù)圖案，然后再班級展示臺中展覽。 這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，還能有效激活學生的原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥的原作業(yè)變成了件藝術(shù)品。

（二）變“繁多”為“精簡”

作業(yè)設(shè)計之根本不為搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是讓學生更多的品嘗學習的樂趣，在趣味盎然中獲取知識，在微笑中綻放思維的火花。這里的“精”，首先是作業(yè)的量要少而精練，不可平添學生負擔;其次，作業(yè)的內(nèi)容要幾經(jīng)思量，實而不華。

1.“精”就是作業(yè)量要減少

作業(yè)量減少，即為合理控制作業(yè)量，爭取以最少的訓練量達到最深層的訓練意圖。這就要求教師按照大綱要求，根據(jù)教學目的，結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，反復斟酌，仔細推敲。根據(jù)每一個不同的訓練目的選擇制訂每一道最合適的訓練題目，以最少的訓練量完成最終的訓練任務(wù)。

2.“精”就是作業(yè)內(nèi)容要精煉

作業(yè)設(shè)計內(nèi)容要幾經(jīng)思考，應(yīng)選擇具有代表性典型性的題目，突出基本概念和基本原理，盡量避免繁瑣的運算。每次的作業(yè)題都呈現(xiàn)一定的梯度，教師可根據(jù)練習題的構(gòu)成，適時選配一些反映概念深刻，解題方法靈活的習題。例如在學習了年月日的知識后，我布置了以下作業(yè)：（1）調(diào)查家庭成員出生的年月日？（2）他們出生的那一個月在第幾季度？那個季度有多少天？（3）從他們出生到現(xiàn)在，碰到過幾個閏年？分別是哪幾年？短短的一道綜合題，既涵蓋了本單元的很多知識，又讓學生更多地接觸和理解了現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題和數(shù)學建立起聯(lián)系，可見作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵不在數(shù)量而在質(zhì)量。

（三）變“單一”為“靈活”

小學生好奇性強，富有挑戰(zhàn)性，但持久性短，他們反感機械單一的作業(yè)，產(chǎn)生消極應(yīng)付的心情。教師要根據(jù)學生的心理特點，針對不同層次的學生，作業(yè)的設(shè)計要靈活多樣。

1.“活”在分層上

由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間存在著數(shù)學知識和數(shù)學能力的差異。但傳統(tǒng)的作業(yè)很少考慮學生的實際情況，往往是“一刀切”，導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了。為此，在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，遵循“下要保底，上不封頂”與“?；A(chǔ)、求發(fā)展”的原則。 例如：在教完“圓的面積”一節(jié)之后，我便設(shè)計了如下的作業(yè)： ?A：公園里的圓形花壇半徑5米，求它的面積。 ?B：公園圓形花壇周長314米，求它的面積。 ?C：一只山羊被主人用5米長的繩子栓長著青草的邊長為4米的正方形院子的木樁上。請問小山羊能吃光所有的青草嗎？為什么？它能吃到多大范圍的草？分層次布置作業(yè)，是因材施教的一種具體體現(xiàn)。但不等于遷就學生，不等于對學生降低要求，而是尊重學生的基礎(chǔ)，尊重學生的發(fā)展規(guī)律。。

2.“活”在開放上

設(shè)計課外作業(yè)的題型應(yīng)是階梯性的?？煞譃楸刈鲱}淺顯，選做題靈活，附加題偏難，設(shè)計時應(yīng)緊緊圍繞課堂教學的內(nèi)容，突出重點，突破難點。例如：教學《百分數(shù)的運用》后，可以布置類似的開放作業(yè)：“六年級（1）班有48名同學，在讀書讀報活動中，班委決定每人購買一本價格為5元的書。而書店對于一次性購買50本及50本以上者給予9折的優(yōu)惠。根據(jù)以上信息，說說你的購書方案?！边@種開放化的數(shù)學作業(yè)，讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決的方法，閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學生從中體驗到思考的快樂感合創(chuàng)新的成就感。

（四）變“守舊”為“創(chuàng)新”

“新”可解為創(chuàng)新，有創(chuàng)意，還可解為創(chuàng)造力。創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。作業(yè)創(chuàng)新的理念可滲透于作業(yè)設(shè)計的形式可以變原來的單項練習為綜合練習，變純學科練習為學科間融合;作業(yè)題的語言表述可變枯燥乏味為閃現(xiàn)人文關(guān)懷;完成作業(yè)可變單人獨自承擔為小組合作;作業(yè)評價可變清晰為模糊……總之，要讓作業(yè)富有創(chuàng)意，讓學生有創(chuàng)意地練習。

1.“新”在類型上

傳統(tǒng)的作業(yè)，常常是單一型的書面作業(yè)，時間久了，學生感到枯躁無味，喪失了主動性和自主探索的精神。新課程體現(xiàn)了作業(yè)形式的多樣性。例如：制作型作業(yè)，如學習了長方體和正方體后自己制作一個長方體或正方體，通過自己的制作，在實踐中，對長方體和正方體就有了較全面的認識，達到事半功倍的效果。收集型作業(yè)，如學了百分數(shù)的意義后，請同學們收集生活中食品的外包裝盒，飲料瓶（盒），紡織品的標簽等，指出上面百分數(shù)的意義，這樣有趣的作業(yè)，使學生對百分數(shù)的意義具有深刻的感性認識，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識。調(diào)查型作業(yè)，學了條形統(tǒng)計圖后，讓學生在公路旁統(tǒng)計某一時段內(nèi)，各種車輛的通行情況，這種形式，使學生產(chǎn)生了濃厚的作業(yè)興趣。游戲型作業(yè)，例如在學了能同時被2、3、5整除的數(shù)的特征后，讓學生做跳方格的游戲，通過搶答形式，判斷一個數(shù)能不能同時被2、3、5整除，答對了就跳一格，看誰跳的格子多。這些作業(yè)，可以吸引學生主動參與知識的形成過程，體現(xiàn)了在玩中學，在學中玩，做到寓教于樂。教師教得輕松，學生學得高興。

2.“新”在變式上

著名的數(shù)學教育家波利亞曾形象的指出：“好問題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長，找到一個以后，你應(yīng)當在周圍找一找，很可能附近就有好幾個?！边@種數(shù)學作業(yè)變式我可以從三個方向拓展：

一個問題多種變化。如在復習了六年級圓的面積知識之后，我布置了這樣的數(shù)學作業(yè)：一個長方形和正方形的面積都是1225平方厘米，一個圓的面積是1256平方厘米。這三個圖形的周長哪個最大？哪個最??？如果這三個圖形的面積相等，你能發(fā)現(xiàn)它們的周長之間的大小關(guān)系嗎？那如果這三個圖形的周長相等，它們的面積之間的大小關(guān)系會是怎樣？這樣的作業(yè)既復習了前面學過的周長面積知識，又引導學生去專研探究知識，很好的開拓了學生的思維。

一個問題多種解決方法。如旅游中的數(shù)學問題：同學們要去動物園，動物園的票價成人每人10元，兒童每人5元，10人團體每人6元。我們班有50名同學以及3名老師，如果都去參觀，你能算一算怎樣比較省錢嗎？此題的解題策略是開放的，它要求學生應(yīng)用分析的方法將幾種不同的買票方法進行比較，得出最合算的結(jié)果。這樣的作業(yè)可引領(lǐng)學生在更深的層面上思考，對多種解法進行比較，從而較好地培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。

布置這種滲透數(shù)學思想方法的作業(yè)，就如“授之以魚，不如授之以漁”。對于小學生，不管他們將來從事什么工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學思想方法將隨時隨地發(fā)生作用，才能使學生受益終生。

改善學生的學習方式是新課程改革的重要目標，因此，積極探索并實施多樣化的數(shù)學作業(yè)形式就成為一個重要的切入口。教師必須將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，進而逐步實現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)方式的多樣化，讓更多生活的、有趣的、探索性的數(shù)學學習活動成為學生學習數(shù)學的主要形式，使學生從單一、枯燥的課外作業(yè)練習中解脫出來，從而培養(yǎng)學生興趣，提高學習效率。教師只有正確地理解作業(yè)的價值，更新教育觀念，落實新課程理念，以學生的發(fā)展為本，加強作業(yè)的改革，實現(xiàn)“減負增效”，才能實現(xiàn)真正的“人本回歸”。