朱月玲 江少媚

家長：

老師，有時候我總是想，沒有老人的幫忙，我們外地來的打工人就不應該生兩個孩子吧。每個晚上，陪伴哥哥學習，妹妹要進來倒騰。哥哥覺得我針對他，束縛他;妹妹覺得我不理她，忽視她。兩個孩子吧，怎么會有不搶東西的時候。孔融讓梨的故事，大家都說叫大的讓小的就好了，可是我們家，大的不肯讓小的，小的也不能理解大的不禮讓啊。你說這個怎么好呢？像我們這種人手不足的家庭，一碗水端平真的有可能嗎？

家長的這幾句話，可以看到這位家長為了孩子的教育努力的付出。每個孩子每個階段的任務都不一樣，大娃需要學習，小娃需要玩。就算小的到了上學年級，兩個孩子的學習任務也不一樣。尤其是外來工的家庭，老人不在身旁，又要上班又要照顧家庭，光是想想我們也能感到家長日常的繁忙與壓力。

但我們要看到的是，即使很多長輩在身邊的家庭，他們對孩子的教育也是面對著很多的壓力的?？陀^地看，我們現(xiàn)在追求每個孩子的“精養(yǎng)”是時代的使然，物質生活水平隨著時代的發(fā)展有了大幅度提高，同時帶來的生育、養(yǎng)育問題不僅僅是經(jīng)濟問題，還有很多上層精神殿堂因素的考量。孩子除了能養(yǎng)下來，活下來，還得培養(yǎng)好。不光是哥哥姐姐培養(yǎng)好，弟弟妹妹也不能忽視。我們的焦慮是時代的產(chǎn)物，我們覺得困難這是真實的感受的，但是不是孤獨的，無論是外來工家庭還是本地居民家庭都會存在。

同時，無論是不是外來工家庭，多孩時代孩子“公平”的問題，都是需要關注而且可以某種程度上平衡的。

第一步，讓兩個孩子都感覺到“被愛”。家長說，教作業(yè)是為了他的成績，要求禮讓是為了他學會文明禮貌。對于妹妹，要妹妹忍耐是讓她學會延遲滿足。都是為了他們好，他們怎么感受不到“愛”呢？

家長的社會層面的教育，當然是愛，但是我們說的，是親子之間最基礎的鏈接——感情鏈接。當父母與孩子之間有了一定的情感鏈接之后，再設定界限，有助于培養(yǎng)孩子遵守紀律，進而逐步培養(yǎng)孩子自律。如果親子聯(lián)結很糟糕，孩子感受不到生命最基礎的關愛，孩子會在行為上不斷的“索取”父母的愛，譬如會出現(xiàn)一些我們不希望看到的行為，像是過度撒嬌、拖延等等，看起來就顯得“不守規(guī)矩”，在孩子的角度看到的是家長不能夠滿足，孩子更會覺得自己不被愛。同時，父母對另外一個孩子怎么做，都顯得“更加愛另外一個孩子”。親子之間愛的基礎沒有建立好，教養(yǎng)也無從著力。在良好的親子聯(lián)結中，親子之間的互動是雙向的;日常親子聯(lián)結好，也有助于情感修復。

對于幼兒園及小學階段的孩子，日常最簡單的辦法是家長與孩子多擁抱。家長說，這不是小寶寶才有的需要嗎？兒童特別是年幼的孩子尚未能完全理解復雜的語言，周圍人說話的語調、身體的姿態(tài)等，對他們的影響更為重要。父母肢體的碰觸，遠勝于語言的溝通。因此，時常把孩子拉到懷里，抱抱他、撫摸他，哪怕只有短短幾分鐘，哪怕什么都不說，都能讓他感覺到愛。

第二步，與孩子投入地游戲。游戲能增進親子聯(lián)結，在遇到問題的時候，在輕松愉快的氛圍里解決問題。游戲是孩子的語言，而玩具便是孩子使用的詞匯，游戲中孩子處于一種深度放松的狀態(tài)，他可以自由地表達自己的內在感受，表達與宣泄除了可以帶來親子間互動愉快的感受之外，本身便具有治愈的作用。同時，要注意的是，游戲不是指電子游戲，不一定要去昂貴的游樂場，越樸素越原始的游戲越容易喚起孩子學習的天性，如爬行、跳繩、打球，一起跑步，一起釣魚等等，都可以在運動中看到 。

第三步，與孩子保持共情。共情就像是與孩子保持同一頻道，如果頻道不同，就像收音機不能接受信號一樣，兩個人是沒法互通的。開放心態(tài)，以好奇的姿態(tài)表達出愿意了解孩子的真實想法和感受的態(tài)度，站在對方的立場上去理解、傾聽孩子的想法。不做出評判，不做出建議，這樣孩子可以建立更多的信任。信任到了，教育與建議的情感基礎就水到渠成了。

另外，雖然外來工家庭看起來在孩子的人力上比本地家庭的孩子更加艱難，但我們可以利用這種環(huán)境提高孩子的責任感與自尊心。譬如合理地分配家務，讓孩子承擔起家庭的一部分任務，對孩子的完成情況加以正面的關注，而不是關注他哪里做的不夠好，可以在家務中培養(yǎng)孩子的自尊心與自信感。

孩子眼中父母是否公平更多時候是一種心理感受，而在養(yǎng)育孩子的過程中，很多事情無法量化，也沒有量化的必要。增進親子聯(lián)結，也就是讓孩子獲得良好的歸屬感，會讓他感覺到更有價值，也會更愿意去改善自己。當一個孩子覺得自己有足夠的愛了，同時意識到自己對家庭是有義務有責任的時候，他便不會再浪費精力再“爭寵“的問題上，自然，家長的一碗水是不是絕對公平，也就不重要了。