王李冰

【摘要】小測(cè)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）評(píng)價(jià)部分建議的形成性評(píng)價(jià)方式之一，且形式多樣。為了找到有效的小測(cè)方式，筆者以課題研究為依托，在大量教學(xué)實(shí)踐中采用了訪談法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)分析法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對(duì)定時(shí)定量法和定時(shí)不定量法在英語(yǔ)教學(xué)中的有效性進(jìn)行對(duì)比研究，以尋求更適合學(xué)生的課堂小測(cè)法。

【關(guān)鍵詞】課堂小測(cè);定時(shí)定量法;定時(shí)不定量法;課堂實(shí)例

一、課堂小測(cè)的意義和現(xiàn)狀

在新課改形勢(shì)下，教師們正著力于提高課堂效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量，這是時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育推行的必要條件。

2011年教育部制定的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》力求面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，它明確提出要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受，并使他們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。課堂小測(cè)，如果教師組織運(yùn)用得當(dāng)，將有助于他們針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，并能幫助學(xué)生鞏固每日的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中對(duì)于自我有正確的評(píng)判，幫助他們樹(shù)立自信，不斷明確自己的努力方向。筆者參照課標(biāo)附錄中要求學(xué)生掌握的五級(jí)詞匯表，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行了大量課堂小測(cè)實(shí)踐，希望借助本文為初中英語(yǔ)課堂小測(cè)提供可行性操作。

與本校多名老師訪談后，筆者了解到我校年輕教師在課堂上用于新授課的時(shí)間緊張，所以課堂小測(cè)經(jīng)常是兩三天左右才能進(jìn)行一次。而部分老教師則認(rèn)為除新授課時(shí)間外，剩余時(shí)間可以用來(lái)刷題并爭(zhēng)取時(shí)間講解，課堂小測(cè)不需那么頻繁。

筆者從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作8年來(lái)，一直堅(jiān)持課堂小測(cè)。在前三年的教學(xué)實(shí)踐中，我在課堂小測(cè)中采用定時(shí)定量法：即在每單元的第二、四、六課時(shí)進(jìn)行字詞句的課堂小測(cè)，每次小測(cè)內(nèi)容為課標(biāo)規(guī)定的單元字詞句的1/3。經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)該方法存在以下幾個(gè)弊端：首先，每次小測(cè)容量大，以人教版七下英語(yǔ)為例，每單元詞匯大約60詞，分三次檢測(cè)，每次要小測(cè)20個(gè)詞，加上2個(gè)句子，需要6-8分鐘時(shí)間，課堂耗時(shí)多，且老師批改量大;其次，每次小測(cè)之間時(shí)間間隔長(zhǎng)，學(xué)生遺忘率高。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，知識(shí)遺忘的速度先快后慢，小測(cè)間隔時(shí)間超過(guò)1天后，學(xué)生的知識(shí)遺忘率高;現(xiàn)狀里，每次小測(cè)的內(nèi)容已經(jīng)提前定好，學(xué)生無(wú)壓力感。部分學(xué)生臨陣磨槍?zhuān)瑳](méi)有每天及時(shí)鞏固，小測(cè)舞弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;此外，因容量大，每次小測(cè)后訂正過(guò)關(guān)耗時(shí)多，未過(guò)關(guān)人數(shù)多。

二、定時(shí)不定量法的提出與應(yīng)用

針對(duì)以上弊端，本人結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用了一種新的課堂測(cè)驗(yàn)法：定時(shí)不定量法，定時(shí)，即每節(jié)課前面幾分鐘安排小測(cè);不定量，即每次小測(cè)的內(nèi)容根據(jù)上一節(jié)課的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情篩選測(cè)試量。

筆者今年任教的是新初一的兩個(gè)平行班，入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)相同。初一年英語(yǔ)的課時(shí)安排為每單元6個(gè)課時(shí)。我把9班作為試驗(yàn)班，10班作為對(duì)比班，進(jìn)行了為期一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)比班采用定時(shí)定量法，試驗(yàn)班則采用定時(shí)不定量法。

以人教版七下U9 What does he look like？第一課時(shí)的檢測(cè)內(nèi)容為例，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了具體如下的課堂小測(cè)。

三、新舊小測(cè)法對(duì)比研究及問(wèn)卷調(diào)查：

在初一年上下學(xué)期兩次半期考及期末兩次市質(zhì)檢考試后，筆者對(duì)四次成績(jī)做了細(xì)致分析。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的對(duì)比實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班的英語(yǔ)平均分，優(yōu)秀率，及格率有了不同的曲線：

從變化趨勢(shì)來(lái)看，隨著難度的加大和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，兩個(gè)班的平均分、優(yōu)秀率、及格率的差距都有增大的趨勢(shì)。

從圖4可看出兩班小測(cè)都有加入音標(biāo)，隨著小測(cè)量的積累，兩班音標(biāo)模塊的得分均高于年級(jí)均分，9班的優(yōu)勢(shì)更大。

一年后，兩班學(xué)生填寫(xiě)了關(guān)于課堂測(cè)試有效性的調(diào)查問(wèn)卷，采取不記名形式，共發(fā)出100份調(diào)查問(wèn)卷，收回100份，有效率100%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

問(wèn)題1統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明學(xué)生們大都認(rèn)為小測(cè)對(duì)于提高英語(yǔ)成績(jī)作用很大，是很有必要的。問(wèn)題2、3可看出9班學(xué)生背誦和訂正小測(cè)所需要的時(shí)間遠(yuǎn)少于10班學(xué)生，耗費(fèi)時(shí)間更少。問(wèn)題4的結(jié)果突顯了定時(shí)不定量法更易讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)訂正的好習(xí)慣。問(wèn)題5可看出兩班學(xué)生普遍認(rèn)為測(cè)音標(biāo)有助于提升音標(biāo)分?jǐn)?shù)的。問(wèn)題6、7、8可發(fā)現(xiàn)兩班學(xué)生大都會(huì)因?yàn)樾y(cè)更認(rèn)真聽(tīng)課，9班學(xué)生聽(tīng)課更專(zhuān)注，也取得更大的成就感，班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍也更濃厚。

四、定時(shí)不定量法的優(yōu)點(diǎn)與實(shí)踐要求

在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)兩個(gè)班級(jí)都加強(qiáng)了課堂小測(cè)，四次考試兩個(gè)班的平均分均名列前茅，說(shuō)明大部分學(xué)生能扎實(shí)掌握課堂要點(diǎn)，基礎(chǔ)穩(wěn)固，取得了較好的教學(xué)效果。通過(guò)本課題的研究，筆者對(duì)于課堂小測(cè)有了更有效的操作方法，以下是本人的一些心得體會(huì)。

第一，定時(shí)不定量法有助于學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容分塊識(shí)記，不易遺忘，對(duì)成績(jī)提升有明顯效果。每次小測(cè)耗時(shí)短，且每天教師批改小測(cè)時(shí)間較短，可操作性強(qiáng)。

第二，該方法促使學(xué)生每天溫習(xí)當(dāng)天內(nèi)容，有利于提升課堂專(zhuān)注度。大部分同學(xué)為了小測(cè)過(guò)關(guān)，課上爭(zhēng)取掌握大部分內(nèi)容，借助次日課堂回顧，識(shí)記難度減小了許多。

第三，該方法中小測(cè)內(nèi)容和形式是不確定的，經(jīng)常會(huì)重復(fù)測(cè)易錯(cuò)詞句和重點(diǎn)詞，尤其是變化音標(biāo)形式的小測(cè)，給了學(xué)生一定的挑戰(zhàn)，讓每個(gè)學(xué)生都明白踏實(shí)溫習(xí)，自覺(jué)訂正的重要性。長(zhǎng)此以往，有助于學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)高效復(fù)習(xí)、及時(shí)訂正的好習(xí)慣。

第四，該方法有助于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，尤其是后進(jìn)生。每天基本都能做到人人過(guò)關(guān)，學(xué)生的課堂參與度會(huì)更高。

第五，每日的定時(shí)小測(cè)有助于提升學(xué)生抗壓能力和專(zhuān)注力，習(xí)慣了每日一測(cè)，學(xué)生更能適應(yīng)考試的節(jié)奏。班級(jí)同學(xué)互相幫助，訂正過(guò)關(guān)，有利于營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

另外，要想充分利用該方法有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，教師需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）小測(cè)內(nèi)容在備課時(shí)要提前備好。由于課堂時(shí)間有限，小測(cè)內(nèi)容不宜過(guò)多，要以新課標(biāo)附錄中要求的字詞句為主，突出重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容可變化不同方式測(cè)，如給音標(biāo)測(cè)中英文;易錯(cuò)點(diǎn)反復(fù)測(cè)。

（二）小測(cè)及批改要及時(shí)。小測(cè)中暴露出來(lái)的問(wèn)題在課堂上要及時(shí)強(qiáng)化，在完成練習(xí)時(shí)要著重講解。

（三）訂正過(guò)關(guān)要及時(shí)。今日事今日畢，督促學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)訂正的好習(xí)慣，讓小測(cè)變成教學(xué)常規(guī)，學(xué)生也會(huì)逐漸養(yǎng)成每日復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

（四）借力適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施。可按能力平均劃分學(xué)習(xí)小組方式進(jìn)行全班分組PK，贏的小組可選擇自己喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)，如文具或小零食。學(xué)習(xí)小組互助過(guò)關(guān)重測(cè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全班共同進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本課題的研究證明，定時(shí)不定量法能提升英語(yǔ)小測(cè)的科學(xué)性和有效性，有效改善學(xué)生課堂效率。在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也能提升學(xué)生課堂專(zhuān)注度。同時(shí)，學(xué)生的溫習(xí)和訂正習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更易獲得成就感，英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力也在逐步提升。在課堂小測(cè)的長(zhǎng)期實(shí)踐中，需要教師精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點(diǎn)和小測(cè)時(shí)間，基于班級(jí)學(xué)情，不能盲目照搬方法。筆者將不斷完善該方法，變化小測(cè)內(nèi)容，創(chuàng)新小測(cè)形式，并積極聽(tīng)取學(xué)生反饋，改進(jìn)不足;在平時(shí)教研組活動(dòng)中，與教師們實(shí)時(shí)共享小測(cè)數(shù)據(jù)和方法。群策群力，才能創(chuàng)造最優(yōu)的課堂小測(cè)方式。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國(guó)教育部制定，義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社2011

2.翁秀榮.課堂小測(cè)在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效性的對(duì)比研究[J]，和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012

★課題項(xiàng)目：本文系思明區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年課題《以“定時(shí)不定量法”提升初中英語(yǔ)小測(cè)有效性的實(shí)踐研究》研究成果。課題編號(hào)W2020Z0251