唐輝

摘要：在現(xiàn)如今的社會(huì)上，中國(guó)山水畫(huà)是我國(guó)繪畫(huà)界的一種藝術(shù)與文化，作為中國(guó)畫(huà)的一種，在我國(guó)教育事業(yè)上具有重要作用于意義，并在為教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中擁有一段輝煌的文化發(fā)展歷史，中國(guó)山水畫(huà)的繪畫(huà)形式主要以簡(jiǎn)單、高效為主要原則。在現(xiàn)如今繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)時(shí)，一般均會(huì)使用臨摹的方式來(lái)完成教學(xué)，讓學(xué)生將山水畫(huà)藝術(shù)文化傳承下去，本文就中國(guó)山水畫(huà)傳承及臨摹的教學(xué)措施進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，并做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：中國(guó)山水畫(huà)、傳承與臨摹、教學(xué)措施

隨著我國(guó)社會(huì)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育事業(yè)也在面臨不小的挑戰(zhàn)，隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，中國(guó)畫(huà)教學(xué)方式也在不斷進(jìn)步與提升，山水畫(huà)對(duì)于藝術(shù)生來(lái)講，是一種表達(dá)性極強(qiáng)的繪畫(huà)語(yǔ)言，能將繪畫(huà)人對(duì)山水田園的感情充分表現(xiàn)出來(lái)，但目前在我國(guó)開(kāi)展山水畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，臨摹教學(xué)方式使用較為普遍，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很難達(dá)到目標(biāo)效果，因此教師應(yīng)在教學(xué)中，將教學(xué)資料與教學(xué)理念進(jìn)行融合，促進(jìn)我國(guó)山水畫(huà)的傳承。

1、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)山水畫(huà)的創(chuàng)新與傳承

在中國(guó)畫(huà)的起始階段，我們沿著歷史長(zhǎng)河追溯，應(yīng)到三國(guó)時(shí)期，從三國(guó)時(shí)期到晉國(guó)時(shí)期，由顧凱到宋炳，最終到王徽，中國(guó)畫(huà)逐漸成型。隨著時(shí)間的發(fā)展，最終到唐朝，中國(guó)畫(huà)文化藝術(shù)得到進(jìn)一步的發(fā)展，由水墨畫(huà)再到著色山水畫(huà)，在五代十國(guó)時(shí)期完全成熟。在這一時(shí)期，水墨畫(huà)逐漸凸顯，且在繪畫(huà)技法上得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。隨著時(shí)間的流逝，再到宋朝時(shí)期，便出現(xiàn)多個(gè)畫(huà)技高超的畫(huà)師，使山水畫(huà)質(zhì)量進(jìn)一步提升，到了元朝階段，更多的畫(huà)師將情感融入進(jìn)山水畫(huà)中，更加注重繪畫(huà)的文學(xué)性。與此同時(shí)，此階段畫(huà)師更多的開(kāi)展寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)，將寫(xiě)實(shí)與情感進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到了完美的精神境界結(jié)合目標(biāo)，我們變成稱(chēng)之為藝術(shù)，同時(shí)山水畫(huà)的出現(xiàn)于傳承，也是我們中華精神文化寶庫(kù)的瑰寶【1】。

2、中國(guó)山水畫(huà)傳承及臨摹的教學(xué)措施

2.1傳道授業(yè)，訓(xùn)練繪畫(huà)技能與技法

中國(guó)山水畫(huà)教育若想要得到高超的臨摹能力與未來(lái)傳承，并需要在繪畫(huà)知識(shí)的廣度和深度上下狠功夫。在進(jìn)行臨摹教學(xué)過(guò)程中，需要將廣度知識(shí)與深度知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，不能單開(kāi)展方面教學(xué)。與此同時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)中，教師應(yīng)廣泛介紹，在整體知識(shí)傳授中將兩者有機(jī)融合，要注意繪畫(huà)技能的實(shí)與精。教學(xué)中的“精”主要就是教師需要選擇并采用最為有效且適合的教學(xué)方式，并將其中重要的知識(shí)進(jìn)行篩選并傳授。在中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將其繁瑣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，無(wú)論是筆墨選擇還是畫(huà)法模式問(wèn)題，均需要按類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，教師還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行深入研究與分析，主要原因就是因?yàn)槠渲幸饬x較深，不便于教師向?qū)W生傳達(dá)深層含義，因此，教師可以采取臨摹教學(xué)手法，幫學(xué)生解決以上問(wèn)題，提升教學(xué)效率。除此之外，教師在向?qū)W生傳達(dá)理論畫(huà)法知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)講解，首先對(duì)于筆墨要求，應(yīng)嚴(yán)格控制力度與速度，同時(shí)要提醒學(xué)生注意筆墨的濃淡干濕程度與要求，其實(shí)對(duì)于筆墨使用方式、筆墨選擇進(jìn)行講解，主要就是筆墨的狀物傳情、洗練概括等內(nèi)容，還應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生的筆墨轉(zhuǎn)折頓挫手法【2】。

在開(kāi)展臨摹教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)對(duì)教材選擇進(jìn)行深入分析，注意素材選擇的“精”。教師不僅要選擇具有代表性的素材，而且還要選擇可以舉一反三的案例，讓學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)素材作品的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在中國(guó)山水畫(huà)的作品展示中，教師可以嘗試民間技法教學(xué)，通過(guò)民間繪畫(huà)口訣，找到繪畫(huà)的精髓技術(shù)，進(jìn)而學(xué)習(xí)到山水畫(huà)的最高繪畫(huà)境界。

2.2合理選擇學(xué)生，并對(duì)學(xué)生展開(kāi)分階段教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)繪畫(huà)，提供相應(yīng)幫助與引導(dǎo)

在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生首次接觸到中國(guó)山水畫(huà)時(shí)，其對(duì)山水畫(huà)知識(shí)認(rèn)知較少，無(wú)論是理論知識(shí)還是繪畫(huà)技能均較少，因此在中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師因根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行合理選擇并完成分組，以此給予分階段指導(dǎo)。首先在教師開(kāi)展臨摹教育方式時(shí)，大部分學(xué)生在對(duì)繪畫(huà)素材的選擇上認(rèn)知較為缺乏，且對(duì)于臨摹素材的選擇一般均為雜亂，且無(wú)章法，并毫無(wú)目的選擇其中一個(gè)完成臨摹繪畫(huà)，以上臨摹出來(lái)的繪畫(huà)內(nèi)容完全是無(wú)意義的，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的繪畫(huà)生涯來(lái)講也是毫無(wú)用處的，不僅會(huì)讓學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的內(nèi)涵與意義，而且也無(wú)法讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能完成藝術(shù)的全面性學(xué)習(xí)。在學(xué)生剛剛步入中國(guó)山水畫(huà)入門(mén)階段，首先教師應(yīng)該不斷幫助學(xué)生認(rèn)真思考選擇臨摹藝術(shù)范本，可以通過(guò)選擇名畫(huà)中的其中一幅藝術(shù)作品，也可以選擇一些具有代表性的臨摹范文，在學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行臨摹過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按照一定的臨摹順序進(jìn)行作品創(chuàng)作，久而久之，學(xué)生便形成一種良好的臨摹習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生在開(kāi)展臨摹學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能僅僅根據(jù)自己的認(rèn)知開(kāi)展，同時(shí)還需要認(rèn)真聆聽(tīng)并記下教師所講解的臨摹技巧與繪畫(huà)技法，例如在過(guò)程中所使用的的筆與墨的基礎(chǔ)知識(shí)、臨摹技巧等多個(gè)方面內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能自主完成臨摹創(chuàng)作，在過(guò)程中一旦學(xué)生遇到較為關(guān)鍵且困難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以選擇通過(guò)親自示范為學(xué)生找到問(wèn)題突破口，例如，在中國(guó)山水畫(huà)中，最具特點(diǎn)的便是畫(huà)樹(shù)，在此過(guò)程中，一定要注意其前后關(guān)系、疏密程度以及穿插。在選擇臨摹范本素材上，教師可以為學(xué)生引導(dǎo)并推薦宋代至清代這一階段的代表作品，主要原因便是因?yàn)榇穗A段的作品代表性高的較多，可以讓學(xué)生更了解中國(guó)山水畫(huà)知識(shí)，并更加容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在臨摹的過(guò)程中夠可以更加仔細(xì)的掌握繪畫(huà)意境，并體現(xiàn)其完整性與嚴(yán)謹(jǐn)性，通過(guò)系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)中國(guó)山水畫(huà)知識(shí)進(jìn)行更深一步的了解，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)【3】。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，想要對(duì)中國(guó)山水畫(huà)更好的完成傳承與臨摹教學(xué)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)作熱情，以學(xué)生為主要核心，不斷發(fā)現(xiàn)臨摹有效教學(xué)方式，為今后的學(xué)習(xí)以及作品創(chuàng)作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

相關(guān)文獻(xiàn)：

[1]張三盛. 高師中國(guó)山水畫(huà)臨摹教學(xué)改革探索[J]. 美術(shù)教育研究， 2019， 194（07）：148-149.

[2]吳春艷. 關(guān)于中國(guó)山水畫(huà)臨摹在現(xiàn)代教學(xué)中的思考與應(yīng)用[J]. 信息周刊， 2019， 000（046）：P.1-1.

[3]王天玲. 關(guān)于山水畫(huà)教學(xué)中臨摹與寫(xiě)生課程銜接的方法探究[J]. 藝術(shù)家， 2019， 000（012）：P.29-30.

[4]None. 榮寶齋畫(huà)院"山水畫(huà)臨摹，創(chuàng)作工作室""花鳥(niǎo)畫(huà)臨摹，創(chuàng)作工作室""書(shū)法臨摹，創(chuàng)作工作室"招生簡(jiǎn)章[J]. 榮寶齋， 2019（4）：283-284.