車(chē)思敏

摘要：地理實(shí)踐力培養(yǎng)是高中地理教學(xué)重要的組成部分，而我國(guó)中學(xué)生普遍缺少真實(shí)情境中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，缺少培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的途徑。本文以鶴山古勞水鄉(xiāng)基塘農(nóng)業(yè)考察為例，設(shè)計(jì)了研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)內(nèi)容與線(xiàn)路、研學(xué)過(guò)程、研學(xué)評(píng)價(jià)、總結(jié)與反思等，初探基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的野外研學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的設(shè)計(jì)思路和具體操作。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力;野外研學(xué);基塘農(nóng)業(yè);古勞水鄉(xiāng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本任務(wù)是落實(shí)“立德樹(shù)人”，推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革。地理實(shí)踐力作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是指人們?cè)诘乩硪巴饪疾?、社?huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的能力和品質(zhì)，主要包括“地理實(shí)踐活動(dòng)的技能和方法”及“地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神和意志品質(zhì)”[1]。地理戶(hù)外綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題為中心素材，學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)研、測(cè)量、訪(fǎng)談等方式，將課堂所學(xué)知識(shí)、技能和方法應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中。地理野外實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)地理實(shí)踐力的必經(jīng)途徑，它在培養(yǎng)學(xué)生地理興趣、磨煉意志、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，使學(xué)生獲得成就感和自信心。

結(jié)合學(xué)校與地區(qū)實(shí)際情況，組織學(xué)生開(kāi)展古勞水鄉(xiāng)野外研學(xué)，探究古勞與地理環(huán)境的關(guān)系既符合對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的要求，又充分符合了新課標(biāo)的新要求。

一、鶴山古勞水鄉(xiāng)研學(xué)的背景與目標(biāo)

1.活動(dòng)背景

鶴山地處廣東省中南部，北回歸線(xiàn)以南，珠江三角洲西南部，屬于典型亞熱帶季風(fēng)氣候。鶴山古勞位于鶴山西北部，是珠江三角地區(qū)典型的水鄉(xiāng)，擁有著威尼斯般的水鄉(xiāng)風(fēng)光。古勞現(xiàn)有人口1.5萬(wàn)，魚(yú)塘和耕地共14300多畝，是江門(mén)地區(qū)典型的濕地生態(tài)地貌。古勞不僅有“古勞銀針”綠茶，行銷(xiāo)海內(nèi)外，還有擁有廣東省級(jí)非遺項(xiàng)目——古勞東古醬料制作技術(shù)。因此，選擇本土特色區(qū)域?yàn)閷?duì)象開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)能引發(fā)學(xué)生探究興趣，更加貼近學(xué)生的生活認(rèn)知水平以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)知，探索基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

研學(xué)旅行課程具體可細(xì)分為地理類(lèi)、自然類(lèi)、歷史類(lèi)、科技類(lèi)、人文類(lèi)、體驗(yàn)類(lèi)等類(lèi)別[2]。本次研學(xué)借助所設(shè)立特色課題研究，選取地理類(lèi)課程開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)。為了使本次野外實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查目的更明確、觀(guān)測(cè)內(nèi)容更豐富，筆者在前期準(zhǔn)備階段對(duì)照新課標(biāo)要求、仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)[3]，深度挖掘本地古勞考察資源、查閱相關(guān)文章，匯總鶴山古勞水鄉(xiāng)適合開(kāi)展野外實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)資源[4]（見(jiàn)表1）。

2.研學(xué)目標(biāo)

本次研學(xué)主要研究水鄉(xiāng)自然環(huán)境與人文環(huán)境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線(xiàn)進(jìn)行問(wèn)題探索、小組合作完成內(nèi)容整理和撰寫(xiě)成文參加實(shí)踐類(lèi)競(jìng)賽。具體研學(xué)目標(biāo)[4]（見(jiàn)表2）。

二、研學(xué)行程線(xiàn)路計(jì)劃

根據(jù)古勞水鄉(xiāng)的實(shí)際情況，我們進(jìn)行了該研學(xué)點(diǎn)的選取和線(xiàn)路的設(shè)計(jì)，具體時(shí)間為1天，線(xiàn)路及內(nèi)容安排（見(jiàn)表3）。

三、研學(xué)前師生準(zhǔn)備

開(kāi)展野外活動(dòng)前，師生研學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作主要包括知識(shí)儲(chǔ)備、開(kāi)展教學(xué)條件、物質(zhì)準(zhǔn)備及注意事項(xiàng)三個(gè)方面[5]，具體內(nèi)容整理（見(jiàn)表4）。

四、研學(xué)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)

師生在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行主題課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮其地理教育存在價(jià)值、體驗(yàn)與實(shí)踐過(guò)程、趣味性、情景真實(shí)性、學(xué)生認(rèn)知能力、安全工作的落實(shí)等方面。在研學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要不斷創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)試問(wèn)題情境，提出地理問(wèn)題、解決地理問(wèn)題。本次研學(xué)選取高二（9）班溫俊杰小組活動(dòng)設(shè)計(jì)為展示案例，具體研學(xué)的細(xì)分實(shí)踐過(guò)程（見(jiàn)表5）。

六、地理實(shí)踐探究活動(dòng)實(shí)施的反思

1.注重學(xué)情分析。本次實(shí)踐探究活動(dòng)是對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的初步嘗試。學(xué)生完成高一、高二兩年的地理學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)較過(guò)關(guān)，但從未開(kāi)展過(guò)此類(lèi)研學(xué)活動(dòng)，加上主動(dòng)思考意識(shí)不強(qiáng)，出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)教師的依賴(lài)性比較強(qiáng)，動(dòng)手操作能力很欠缺，交流過(guò)程中表達(dá)經(jīng)常詞不達(dá)意。教師要提前摸清學(xué)情，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)相關(guān)聯(lián)問(wèn)題開(kāi)展進(jìn)行引導(dǎo)。

2.強(qiáng)調(diào)和重視師生、組內(nèi)協(xié)作。通過(guò)小組自己分工全員積極參與其中，以小組的形式完成實(shí)踐探究活動(dòng)。通過(guò)與老師交流確定分配設(shè)計(jì)研學(xué)主題、收集沿途資料、聯(lián)系調(diào)查點(diǎn)、訪(fǎng)談?dòng)浾邌?wèn)題準(zhǔn)備、觀(guān)察記錄直到后期資料整理、確定成果匯報(bào)人選等，需要組員有與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作溝通協(xié)調(diào)能力，懂得與他人交流與分享，讓每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中都有明確的角色分工，并在角色體驗(yàn)中獲得成就感，保證活動(dòng)開(kāi)展的有序性和高效性。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生的興趣是開(kāi)展野外活動(dòng)最好的內(nèi)驅(qū)力，教師在實(shí)踐探究活動(dòng)開(kāi)展前期要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，預(yù)設(shè)多種可能出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題與障礙，鼓勵(lì)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，刺激他們探究和解決問(wèn)題的欲望，能夠切實(shí)與地理課本知識(shí)相聯(lián)系，真實(shí)體會(huì)生活中的地理。

4.引導(dǎo)學(xué)生感悟反思。實(shí)踐探究活動(dòng)過(guò)程中的感悟和思考是進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐能力的必要環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生感悟研學(xué)過(guò)程的難與易、失與得，進(jìn)行理性的思考和總結(jié)，找到不足的方面并提出引導(dǎo)他們完善地理實(shí)踐探究活動(dòng)方案[6]。

經(jīng)過(guò)本次野外研學(xué)活動(dòng)，筆者認(rèn)為，高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)需要更多開(kāi)放性的地理課堂以及更貼近生活的真實(shí)情境，在以后的地理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要求去思考如何挖掘更多的鄉(xiāng)土地理資源，發(fā)現(xiàn)并申請(qǐng)建設(shè)校外定點(diǎn)實(shí)踐基地，通過(guò)不斷完善地理教學(xué)規(guī)劃，保證地理實(shí)踐課堂按時(shí)高質(zhì)開(kāi)展，才能更好地落實(shí)對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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