張麗靜

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);閱讀能力;基礎(chǔ);意義

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，只有掌握扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，才能順利地了解英語(yǔ)語(yǔ)篇、文章的內(nèi)容，精準(zhǔn)地解讀各個(gè)語(yǔ)句的含義。但是，在以往詞匯教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦詞匯的方式缺乏趣味性，難以自主地提升個(gè)人詞匯儲(chǔ)備量，影響了學(xué)生閱讀水平的提高。為了幫助學(xué)生擺脫短期記憶單詞的狀態(tài)，提升其靈活運(yùn)用單詞的能力，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生猜測(cè)單詞詞義、記憶單詞的積極性，降低學(xué)生閱讀難度。

一、導(dǎo)入現(xiàn)代化資源，讀前掃清詞匯障礙

利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造單詞發(fā)音、拼讀的良好條件，讓學(xué)生能夠根據(jù)音頻、視頻資源了解詞匯的構(gòu)詞方式，為后續(xù)的閱讀活動(dòng)掃清障礙。具體而言，在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)前，教師可以搜集重點(diǎn)、陌生單詞的相關(guān)信息資源，如動(dòng)態(tài)圖片、影視圖片、聽(tīng)力片段等，運(yùn)用影視、音頻資源促進(jìn)詞匯教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，使得學(xué)生能夠在閱讀前掌握詞匯的基本讀音、用法。在呈現(xiàn)陌生單詞的影視資源的同時(shí)，教師可以構(gòu)建英語(yǔ)對(duì)話(huà)情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖、看視頻了解詞匯含義，增強(qiáng)其對(duì)詞匯的印象。例如，在講解“Humans and nature”這一單元內(nèi)容時(shí)，根據(jù)單元主題：人與自然環(huán)境下的災(zāi)害防范，教師可以搜集英文紀(jì)錄片、英文電影等資源，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻片段、圖片了解主要場(chǎng)景。與此同時(shí)，教師可以順勢(shì)設(shè)置問(wèn)題：“其中有哪些自然災(zāi)害場(chǎng)景？”通過(guò)設(shè)置互動(dòng)類(lèi)、描述類(lèi)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將漢語(yǔ)描述與陌生單詞結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生尋找與flood、eruption等單詞對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)的近義詞，豐富其詞匯儲(chǔ)備。

二、結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)，促進(jìn)閱讀教學(xué)開(kāi)展

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯猜測(cè)能力對(duì)學(xué)生閱讀能力提升具有積極意義。因此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用閱讀語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境中的詞匯進(jìn)行替換，進(jìn)而猜測(cè)新詞匯的含義，增強(qiáng)其對(duì)詞匯用法的認(rèn)知。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)開(kāi)展猜詞教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生以上下語(yǔ)境為線(xiàn)索，對(duì)閱讀中的生詞進(jìn)行猜測(cè)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生聯(lián)合小組的力量猜測(cè)詞義，發(fā)揮小組成員的協(xié)同力量，梳理語(yǔ)篇上下文的文章內(nèi)容，共同交流和探討猜詞線(xiàn)索，提高詞匯猜詞的準(zhǔn)確性。例如，在講解“Unit 6 The admirable”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系屠呦呦科研事跡，根據(jù)“recognition”所處的語(yǔ)境、本身的詞性進(jìn)行名詞替換，再根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)出單詞的含義為“表彰;贊揚(yáng)”同時(shí)，在分析這一單詞詞義時(shí)，教師可以讓各個(gè)小組運(yùn)用英語(yǔ)釋義法描述單詞。以鞏固新單詞的方式促進(jìn)詞匯教學(xué)，從而提高學(xué)生閱讀水平。

三、開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生循環(huán)閱讀

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠?yàn)樵~匯教學(xué)注入生命力。因此，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開(kāi)展循環(huán)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀兩遍語(yǔ)篇積累基礎(chǔ)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。在課上教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生集中精力閱讀語(yǔ)篇內(nèi)容，組織大家進(jìn)行限時(shí)閱讀，并記錄閱讀單位時(shí)間。在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生了解段落大意、題材體裁、主題思想等。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的翻譯、詞匯問(wèn)題，學(xué)生可以做出特殊標(biāo)記，為課外第二遍閱讀做好準(zhǔn)備。在課下活動(dòng)中，學(xué)生主要進(jìn)行詞匯量擴(kuò)充、用法拓展任務(wù)。例如，在講解“Unit 7 Art”這一單元內(nèi)容時(shí)，在完成課上教學(xué)活動(dòng)后，教師可以布置生詞鞏固、復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生注釋陌生詞匯，再根據(jù)詞匯詞性進(jìn)行此類(lèi)劃分、總結(jié)，提高學(xué)生的詞匯分辨能力。此外，教師可以通過(guò)微信等平臺(tái)，向?qū)W生推送重點(diǎn)語(yǔ)法、詞匯搭配復(fù)習(xí)清單，使其能夠在課外分析語(yǔ)篇長(zhǎng)難句，學(xué)生也可以將長(zhǎng)難句分析、詞匯歸納資料進(jìn)行整理，分享到班級(jí)微信群中，促進(jìn)學(xué)生詞匯水平、閱讀水平得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多樣的英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀能力提高具有重要作用。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生面臨的詞匯學(xué)習(xí)和背誦困難進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。具體而言，要通過(guò)導(dǎo)入現(xiàn)代化資源、結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)、組織翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)熱情，使其掌握科學(xué)記憶單詞的方法，進(jìn)而促進(jìn)其閱讀能力得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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