班夢杰

（云南經(jīng)濟管理學院，云南·昆明 650106）

為深入貫徹落實黨和國家的教育方針，進一步貫徹落實立德樹人根本任務，堅持社會實踐教學和專業(yè)實踐教學齊抓并進，培養(yǎng)學生的綜合素質能力，云南經(jīng)濟管理學院教育學院積極組織在校學生進行社會實踐工作。學院對學生進行專業(yè)調研、崗位體驗、社會調查、社區(qū)服務、科普宣傳、文化傳播、支農(nóng)支教、課題合作、科研攻關、創(chuàng)業(yè)實踐、科研創(chuàng)新實踐等社會實踐活動的指導，注重運用社會實踐的形式加強學生思想政治教育，并要求學生高質量完成社會實踐報告。本文結合云南經(jīng)濟管理學院教育學院1464名在校生提交的社會實踐報告作為分析對象，通過對學生實踐學習效果進行調查分析，探索民辦高校學生社會實踐的新模式。

一、社會實踐活動的類別及特征調查

（一）社會實踐報告年級分布

作為分析對象所收集的社會實踐報告主要來源于云南經(jīng)濟管理學院教育學院2018級與2019級本科在校生，共計收取報告1464份，其中2018級642份，2019級822份，所占比例見圖1.1：

圖1 社會實踐報告年級分布圖

（二）學生實踐活動內容分類

在1464份社會實踐報告中，學生暑期社會實踐活動的形式多種多樣。主要有以下幾類：

1、參與志愿者機構組織的義工或志愿者活動

這部分占社會實踐內容的25%，其中2018級在校生提交177份報告，2019級在校生提交182份報告（具體數(shù)據(jù)詳見圖1.2與圖1.3）。教育學院學生參與的義工或志愿者活動，主要有三大類：第一類是從事“助學”活動和“幫助弱勢群體”活動；第二類是從事各種公共活動的輔助工作；第三類是從事社會“公共服務”。

2、參與專業(yè)實踐類活動

這部分占到社會實踐的13%，其中2018級在校生提交68份報告，2019級在校生提交128份報告，2019級在校生參加與自身專業(yè)匹配的實踐活動明顯高于2018級在校生（具體數(shù)據(jù)詳見圖1.2與圖1.3）。這類活動主要是與學生自身所學專業(yè)進行結合，教育學院學生選擇較多的為幼兒園、家教、小學以及培訓機構等進行社會實踐活動。

圖2 五類社會實踐活動占比圖

3、參與“三下鄉(xiāng)”類社會活動

這部分占總體社會實踐活動的2%，其中2018級在校生提交16份報告，2019級在校生提交19份報告，（具體數(shù)據(jù)詳見圖1.2與圖1.3）。這類活動主要是學校團委或學校其他部門、院系組織的社會實踐或社會調查活動。這類活動一般設有具體調查內容和要求。

4、參與自主創(chuàng)業(yè)實踐活動

這部分占社會實踐比例基本為0，其中2018級在校生提交1份報告，2019級在校生提交2份報告，（具體數(shù)據(jù)詳見圖1.2與圖1.3）。這類活動是學生通過自主創(chuàng)業(yè)獲得成長，數(shù)據(jù)可見教育學院學生對于自主創(chuàng)業(yè)類實踐活動參與率極低。

5、參與其它類實踐活動

這類社會實踐占60%，其中2018級在校生提交380份報告，2019級在校生提交494份報告，（具體數(shù)據(jù)詳見圖1.2與圖1.3）。這類社會實踐包括學生暑期或寒假進行的勤工儉學活動；還有一部分是學生在校期間進行的兼職和打工活動。

圖3.2018級與2019級五類實踐活動對比圖

（三）學生參與的社會實踐活動時間長度

1、一次性活動。大量的義工和志愿者活動都是一次性活動，一般學生抽取周六或周日時間進行。

2、持續(xù)一段時間的實踐活動。主要是由學校組織的各種假期社會實踐。

3、持續(xù)為一個學期或以上的。如學生勤工儉學或課外兼職活動，還有一些義工持續(xù)性的公益活動。

二、社會實踐報告內容的調查分析

在學生提交的社會實踐活動報告中，較為集中的內容有幾個方面。

（一）社會實踐活動有意義

1、認為社會實踐活動能幫助弱勢群體，感到活動有意義。

2、通過社會實踐，親身感受到社會的發(fā)展程度以及發(fā)展速度。發(fā)現(xiàn)了社會新現(xiàn)象和新變化，如家鄉(xiāng)變化、參觀高科技展覽的發(fā)現(xiàn)等。

3、很多學生認為，通過這次活動，見到了很多以前不會發(fā)現(xiàn)的事情，對一些社會發(fā)展中的問題有了直觀的認識。比如農(nóng)民工子女的困境、公共交通存在的問題等；有同學對未來發(fā)展表示關心和關注，比如環(huán)境保護、資源的節(jié)約、就業(yè)前景等。

（二）從社會實踐活動中，認識到自身不足

1、有很多同學表達了這樣的認識。比如認為自身不能適應社會，比如說與人打交道的能力不強，不會應對不同群體，人際關系不好；有同學認為自己組織能力較差等。

2、表示在社會實踐中感到就業(yè)壓力，感嘆每個崗位都有嚴格的要求，感到就業(yè)和工作稱職不容易。

3、有部分報告關心學校和自己發(fā)展狀況對學校的發(fā)展以及學習生活環(huán)境提出了要求。

三、社會實踐與專業(yè)實踐教學的有效銜接

為保證社會實踐活動真正成為社會工作、公共事業(yè)管理等專業(yè)實踐教學的有機組成部分，需要實現(xiàn)社會實踐活動的“三化”定位。

（一）社會實踐活動課程化

社會實踐活動課程化指的是把社會實踐活動定位為常規(guī)性實踐教學環(huán)節(jié)，列入專業(yè)教學計劃。按不同年級開展不同的實踐形式：大一著重專業(yè)認同感教育，與專業(yè)學習相結合開展專題調研這一實踐形式；大二著重專業(yè)能力培養(yǎng)，可重點開展專題調研、掛職鍛煉等實踐形式；大三實踐與擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，可重點開展管理咨詢、掛職鍛煉等實踐形式。

（二）社會實踐活動機制化

社會實踐活動機制化是社會實踐活動穩(wěn)定開展的重要保證。通過健全與完善社會實踐活動的管理機制，形成一套行之有效的運作方式和活動機制，諸如組織與運行機制、評估考核與激勵機制、保障機制、宣傳機制等。

（三）社會實踐活動基地化

社會實踐基地的建設是社會實踐活動的穩(wěn)定性、長期性和可持續(xù)性的保障。通過校企合作、政校合作、地方共建等多種形式建立固定的實踐基地。當然，基地建設不應該單純追求數(shù)量，而要追求質量。因此，社會實踐活動基地建設，一方面要“對口”。另一方面要注意實踐基地建設的層次，要將社會實踐基地與專業(yè)教學實習基地、科學研究基地、科技推廣基地、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地相結合；要注重命名掛牌、共建合作、深度實踐、示范建設和多方受益等。

四、教育學院學生社會實踐活動的反思

社會實踐是讓學生較早面對社會的一種教學方式，也是思想政治教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，社會實踐的應用可以加強學生自覺能動性，充分拓寬學生的視野，讓學生能夠更好地了解國情，增加自身社會責任感。社會實踐環(huán)節(jié)同時也是學校與社會的合作橋梁，通過課余實踐的方式組織學生有計劃、有目的地深入社會、了解社會，只有大學生真正了解社會才會明白自身使命，與理論學習相比，社會實踐有著親力親行的優(yōu)勢，在真實可信的環(huán)境中學生能夠充分被感染與熏陶，從而形成明辨是非、親力親為的基本能力與社會責任感。通過對教育學院1464份社會實踐報告的分析，有以下幾點思考：

（一）從學生實踐報告來看，雖然參與范圍廣，但在很大程度上，學生實踐活動是一種時間短、接觸面窄的“體驗”活動。這種體驗固然有其好處，但是，如果一直停留在這種層面，就和學生一般的體驗接觸并沒多大區(qū)別。實踐和體驗最大的差別，應在于實踐活動必須是學生自己作為主體，而體驗則隱含一種旁觀者的角度。這種區(qū)別，在很大程度上決定了實踐活動的效果。實踐應該是一個有目的和主題的活動，活動主體應該是學生自己，活動最終必須有一個結果。

（二）社會實踐作為思想政治教育工作中的重要環(huán)節(jié)，將社會實踐與理論教學相結合，有利于提升學生正確的思想觀念，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們的思想政治教育，必須從鮮活的現(xiàn)實出發(fā)，突破傳統(tǒng)教育單向的、線性的思維，讓學生成為社會人角色。我們的社會實踐，應使學生進入社會，獲得社會視角，從而使自己融入其中。學校應從多方面成立學生自我教育、自我管理和自我服務的機構，充分發(fā)揮學生在學校事務中的主人翁作用，充分調動學生的積極性、主動性，使學生逐漸意識到自己作為學校的主體，以主體的積極性參與學校的各種教育活動，營造良好的教育氛圍。

（三）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的背景下，學生社會實踐活動應推動與服務社會相結合，與勤工儉學相結合，與擇業(yè)就業(yè)相結合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合。首先，社會實踐活動的組織形式可以有所創(chuàng)新。學生可以成立興趣實踐小組，開展各種活動，學校層面應該從各種形式支持這種實踐小組，達到學生和學校的雙贏；其次，學校應經(jīng)常組織創(chuàng)新團體及創(chuàng)業(yè)人員和學生進行交流，幫助學生做好就業(yè)和擇業(yè)準備。同時，學?？梢园焉鐣嵺`活動和學生的擇業(yè)就業(yè)相結合，建立各種幫助學生就業(yè)的渠道和項目，積極鼓勵學生的創(chuàng)業(yè)項目和想法，建立相應的支持項目進行創(chuàng)業(yè)前期的介入和支持，幫助學生進行類似的實踐。這是對學生社會活動能力的考驗，也是對學生社會參與性的促進，同時，也是學生客觀地與社會和實踐相聯(lián)系的過程；最后，學校應豐富對社會實踐結果的考察形式。學生參加各類社會實踐活動，對實踐過程的總結是非常必要的。實踐報告，是對實踐知識進行總結的一種形式。社會實踐報告的內容可以有更多表現(xiàn)，比如要求學生積極參與家庭成員交流，或撰寫家族歷史。這種參與性敘事是學生個人經(jīng)驗的一部分，而個人經(jīng)驗在很大程度上決定了學生的理論認同度。還有學生對于自己專業(yè)參與的社會活動，也可以通過相關成果表現(xiàn)出來。學生參與的一些團體活動，比如辯論賽和各種比賽，也可作為實踐報告提交的內容。

綜上所述，社會實踐作為高校思想政治教育中的重要一環(huán)，社會實踐模式需要隨著黨和國家教育方針的變化而不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生主動了解社會、積極融入社會的能力。高校應不斷優(yōu)化課程體系改革，合理規(guī)劃社會實踐教學和理論教學的時間分配，促進學生社會實踐能力的提升，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。社會實踐最終要促進學生德、智、體、美、勞綜合素質的發(fā)展，促使學生在理論學習和社會實踐的結合中真正認同和體現(xiàn)中國特色社會主義道路、理論體系，用中國特色社會主義核心價值觀武裝頭腦，做中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和優(yōu)秀接班人。