張 超

前言

學(xué)校體育是培養(yǎng)青少年健康體質(zhì)的基礎(chǔ)，學(xué)校體育教育是教育的一部分，是青少年在校學(xué)習(xí)的必修課，是增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的重要組成部分，是競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員選材的源頭，是實(shí)現(xiàn)終身體育的基礎(chǔ)。體育課雖小，卻關(guān)乎青少年體質(zhì)；學(xué)校體育工作雖小，卻關(guān)乎青少年成長(zhǎng)成才［1］。21世紀(jì)中國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要明確指出：要把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，再一次明確把學(xué)校體育放在更加突出的位置，把“加強(qiáng)體育、牢固樹(shù)立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間”作為戰(zhàn)略主題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)［2］。

國(guó)家一直在修訂和制定一些關(guān)于學(xué)校體育、學(xué)生身體體質(zhì)健康等的文件，例如：《學(xué)校體育傷害事故處理辦法》、《學(xué)校體育工作條例》、《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干建議》等等，黨的十八大以來(lái)，與學(xué)校體育相關(guān)的文件出臺(tái)之密集，之前前所未有，例如《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》、《中小學(xué)體育工作評(píng)估辦法》、《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方法》、《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體質(zhì)增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》等等?？梢?jiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校體育、對(duì)青少年學(xué)生體質(zhì)健康的重視上升到了前所未有的高度。黨的十九大提出：要廣泛開(kāi)展全民健身，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)全民健身的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)終身體育關(guān)鍵，因此，學(xué)校體育的發(fā)展在實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)中占有重要地位，并賦予了學(xué)校體育新的使命。

1 研究對(duì)象及方法

1.1 研究對(duì)象

1999—2019 年中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的以學(xué)校體育并含中小學(xué)為主題檢索的核心期刊、CSSCI。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)1999—2019年的核心期刊、CSSCI進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，檢索主題為學(xué)校體育并含中小學(xué)，共檢索427篇，檢索的時(shí)間為2019年12月17日。

1.2.2 可視化分析法

對(duì)知網(wǎng)檢索427篇文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，得到相應(yīng)知識(shí)圖譜及結(jié)果。

2 研究結(jié)果分析

2.1 論文發(fā)表趨勢(shì)分析

關(guān)于中小學(xué)學(xué)校體育的研究趨勢(shì)可通過(guò)圖1、表1可見(jiàn)，可非常直觀地看出1999—2019年的研究趨勢(shì)。結(jié)合圖1、表1進(jìn)行分析，1999—2009年有關(guān)中小學(xué)學(xué)校體育的研究整體處于上升階段，其中1999—2004年處于持續(xù)上升階段，2005—2007年發(fā)文量急劇上升，2008—2009年再次急劇上升；2009年后有關(guān)中小學(xué)學(xué)校體育的研究整體處于下降趨勢(shì)，2009—2011年發(fā)文量急劇下降，2011—2013年發(fā)文量有所提高，2013年以后發(fā)文量持續(xù)下降。從表中不難分析到，不同時(shí)期對(duì)關(guān)于中小學(xué)學(xué)校體育的發(fā)文量有一定影響。1999年國(guó)家頒布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提到：“健康的體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣”［3］。自此學(xué)校體育的發(fā)展有了研究有了指導(dǎo)思想；2004年體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓我國(guó)的學(xué)者對(duì)中小學(xué)的研究更多一些，這之后論文的發(fā)文量持續(xù)上升；人們生活水平提高了，但是青少年的身體體質(zhì)有所下降，以及北京奧運(yùn)會(huì)的臨近和成功舉辦之后，我國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展到了前所未有的高度，相關(guān)論文的發(fā)表量也到了最高點(diǎn)。在經(jīng)歷的相關(guān)研究的快速發(fā)展之后，關(guān)于中小學(xué)學(xué)校體育的研究論發(fā)文量出現(xiàn)了持續(xù)下降的趨勢(shì)，但是，2011年，新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》又重新確立了“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)”五大目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也更加突出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，并進(jìn)一步確立了學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)要求教師們能夠根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、地方特色來(lái)為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法”［4］。新課標(biāo)的實(shí)施讓中小學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展在2011—2013年有了一定的提高，相關(guān)論文發(fā)表量也隨之上升。隨后又呈下降趨勢(shì)，究其原因：關(guān)于中小學(xué)學(xué)校體育的理論趨于成熟，對(duì)于研究方法的運(yùn)動(dòng)和結(jié)論的實(shí)施問(wèn)題有了一定限制，即出現(xiàn)的有關(guān)中小學(xué)學(xué)校體育的研究的發(fā)文量呈下降趨勢(shì)。

圖1 1999—2019年中小學(xué)學(xué)校體育研究發(fā)文量趨勢(shì)圖

表1 1999—2019年中小學(xué)學(xué)校體育研究論文數(shù)量

2.2 相關(guān)關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)分析

論文中的關(guān)鍵詞是文章中出現(xiàn)次數(shù)多的、起著關(guān)鍵性作用的詞語(yǔ)，往往都是研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。將檢索的427篇文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，得到如圖2所示的知識(shí)圖譜，其中學(xué)校體育和中小學(xué)作為檢索的主題詞在知識(shí)圖譜中占據(jù)核心地位，其他形狀較大、連線多的是該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。如圖2、圖3所示，除主題詞學(xué)校體育和中小學(xué)以外，作為關(guān)鍵詞出現(xiàn)在論文中超過(guò)20次的有中小學(xué)學(xué)校體育的現(xiàn)狀與對(duì)策、體育教師、體育教育、體育教學(xué)這四個(gè)板塊，即是1999—2019年研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱分析，對(duì)以上四個(gè)版塊進(jìn)行分析總結(jié)。

中小學(xué)學(xué)校體育的現(xiàn)狀與對(duì)策：針對(duì)現(xiàn)在階段中小學(xué)學(xué)校體育影響因素主要是體育課程的安排、師資力量的缺乏、場(chǎng)地器材的不足、資金的不足、體育工作管理投入不足、體育教學(xué)方式單一、學(xué)校追求升學(xué)率，重智輕體等相關(guān)問(wèn)題。以上所涉及的影響因素以往給予的對(duì)策方法基本都是“要錢(qián)、要人、要物、改制度”，所提的對(duì)策與建議可行性差，許多不具備現(xiàn)實(shí)實(shí)施條件。中小學(xué)學(xué)校體育在發(fā)展過(guò)程出現(xiàn)了不同的問(wèn)題，而研究人員在對(duì)策建議中缺少創(chuàng)新點(diǎn)，研究的廣度和深度不夠，在一定程度上放慢了中小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展前進(jìn)的腳步。

中小學(xué)學(xué)校體育體育教師：《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)，是時(shí)代的呼喚，也是社會(huì)發(fā)展的需要［5］?，F(xiàn)在作為一名體育老師需要面臨的問(wèn)題還是不少的，影響體育教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的主要因素為：職稱、收入、待遇低；教學(xué)條件差 ，工作艱苦 ；學(xué)校片面追求升學(xué)率 ，領(lǐng)導(dǎo)不重視體育工作。體育教師在工作中遇到的最大困難為：領(lǐng)導(dǎo)不重視體育工作；體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材嚴(yán)重缺乏；體育教師地位低等［6］，在農(nóng)村中小學(xué)和城鎮(zhèn)中小學(xué)中存在著很大差異。在體育教師培養(yǎng)方面，體育教師技能單一不能適應(yīng)基層中小學(xué)學(xué)校體育的工作，另外，在崗的體育教師缺少學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不能及時(shí)提升教師各方面的能力。

體育教育與體育教學(xué)：體育教育是教育的組成部分，是通過(guò)身體活動(dòng)和其他一些輔助性手段進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過(guò)程。體育教育以教學(xué)為主要途徑，以課堂教學(xué)或?qū)ｉT(mén)性輔導(dǎo)為主要形式，以身體練習(xí)和衛(wèi)生保健為主要手段［7］。現(xiàn)在國(guó)家對(duì)體育教育的關(guān)注更多了，因?yàn)閷W(xué)校體育的體育教育關(guān)乎青少年的體質(zhì)健康，關(guān)乎終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。體育教學(xué)是由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一。在該領(lǐng)域中對(duì)教學(xué)模式、課堂設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)等方面的關(guān)注很多，其中現(xiàn)階段教學(xué)模式的單一、課堂設(shè)計(jì)得不合理等方面在體育教學(xué)過(guò)程中影響著學(xué)校體育學(xué)的發(fā)展，造成學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)而不喜歡體育課的現(xiàn)象。

圖2 1999—2019年中小學(xué)學(xué)校體育研究論文關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜

圖3 1999—2019年中小學(xué)學(xué)校體育研究論文關(guān)鍵詞數(shù)量統(tǒng)計(jì)

2.3 相關(guān)課題數(shù)量分析

關(guān)于中小學(xué)學(xué)校體育的相關(guān)課題數(shù)量體現(xiàn)了研究人員和國(guó)家對(duì)學(xué)校體育的關(guān)注和重視，相關(guān)課題越多就越能說(shuō)明學(xué)校體育的重要性。如圖4所示，1999—2019年關(guān)于中小學(xué)學(xué)校體育的課題分布，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金位居榜首，共計(jì)44項(xiàng)，其次是全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題，共計(jì)17項(xiàng)，其他課題有關(guān)中小學(xué)學(xué)校體育的立項(xiàng)研究都是個(gè)位數(shù)。說(shuō)明國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金在中小學(xué)學(xué)校體育中投入了較高的關(guān)注，而體育作為現(xiàn)在學(xué)校教育的一部分，在全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題中占的比例要少很多，其他國(guó)字號(hào)的課題更是少之又少；多數(shù)都為省級(jí)課題，而省級(jí)課題的數(shù)量只有一篇，可見(jiàn)各個(gè)省對(duì)中小學(xué)學(xué)校體育的關(guān)注度不夠，在相關(guān)課題立項(xiàng)方面缺少領(lǐng)軍人。國(guó)家在政策、制度上大力推進(jìn)、發(fā)展學(xué)校體育，為增進(jìn)青少年體質(zhì)健康建立了堅(jiān)實(shí)的后盾，在其他基金課題基金中應(yīng)該多多關(guān)注中小學(xué)學(xué)校體育，使得中小學(xué)學(xué)校體育研究得到全面的發(fā)展。

圖4 1999—2019年中小學(xué)學(xué)校體育相關(guān)課題量

2.4 主要發(fā)文作者統(tǒng)計(jì)分析

圖5 1999—2019年中小學(xué)學(xué)校體育研究作者發(fā)表論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)

論文的成功發(fā)表顯示了從事該研究人員的學(xué)術(shù)水平、科研水平，在核心期刊成功發(fā)表的作者彰顯了作者在該領(lǐng)域更高的學(xué)術(shù)造詣。圖5統(tǒng)計(jì)了我國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育領(lǐng)域發(fā)文量的前20位的第一作者，王建、毛振明、汪曉贊分別都發(fā)表5篇，位居第一，尹志華、周登嵩、董國(guó)永分別都發(fā)了4篇，位居第二，其余作業(yè)均在3篇及以下。通過(guò)對(duì)發(fā)文量較高作者研究的整理，發(fā)現(xiàn)大部分研究?jī)?nèi)容比較分散，對(duì)于中小學(xué)學(xué)校體育研究的深度、廣度不夠，這不利于該領(lǐng)域的發(fā)展。

2.5 主要研究單位統(tǒng)計(jì)分析

由表2可知，有關(guān)中小學(xué)學(xué)校體育的研究單位主要是高校，綜合性高校、體育類院校和師范類院校的體育學(xué)院是該領(lǐng)域的主導(dǎo)力量，其中首都體育學(xué)院、上海師范大學(xué)、上海體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、西安體育學(xué)院、華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)對(duì)中小學(xué)學(xué)校體育的研究發(fā)文量都在10篇以上，不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)文量較多的研究單位都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好的城市所在的學(xué)校，這些學(xué)校具有一定的代表性和權(quán)威性，也說(shuō)明這部分院校對(duì)中小學(xué)學(xué)校體育有較高的關(guān)注。發(fā)文量多的單位地區(qū)、單位比較集中，這并有利于該研究的發(fā)展，發(fā)文量數(shù)量少的缺少對(duì)該項(xiàng)目的研究，向優(yōu)秀單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成多地區(qū)、多方位全面地對(duì)中小學(xué)學(xué)校體育進(jìn)行進(jìn)一步研究，積極響應(yīng)黨的十八大以來(lái)對(duì)學(xué)校體育的關(guān)注，更好地促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。

表2 1999—2019年中小學(xué)學(xué)校體育研究單位統(tǒng)計(jì)

2.6 主要發(fā)表期刊統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)1999—2019年中小學(xué)學(xué)校體育有關(guān)論文的發(fā)文期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表3），排名前20的期刊中只有排名前6的體育學(xué)刊、教學(xué)與管理、北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)、山東體育大學(xué)學(xué)報(bào)、西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)、體育文化導(dǎo)刊的發(fā)文量在20篇及以上，除了教學(xué)與管理，其他五個(gè)都是體育類核心。在排名前20期刊中，大部分都是體育類核心期刊，但是其發(fā)文量相差甚遠(yuǎn)。發(fā)文量較多的期刊，我們可以視這些期刊為中小學(xué)學(xué)校體育研究的主流期刊，在一定程度上為研究人員投稿、參考文獻(xiàn)方面提供幫助。其中《體育學(xué)刊》刊載中小學(xué)學(xué)校體育的論文數(shù)量明顯高于其他期刊，這體現(xiàn)出該期刊對(duì)中小學(xué)學(xué)校體育的高度關(guān)注。其他中文核心期刊也應(yīng)多多關(guān)注中小學(xué)學(xué)校體育，在以往科研人員研究的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃的刊載該領(lǐng)域的文章，為中小學(xué)學(xué)校體育的全面發(fā)展打?qū)嵒A(chǔ)。

表3 1999—2019年中小學(xué)學(xué)校體育發(fā)文期刊

3 未來(lái)研究趨勢(shì)

前我國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育的研究的內(nèi)容單薄、方法單一、問(wèn)題重復(fù)以及暫未形成該研究的研究體系等問(wèn)題。結(jié)合我國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育的實(shí)際情況，以及未來(lái)我國(guó)青少年的現(xiàn)實(shí)需要，在以后的研究中應(yīng)該更多地關(guān)注一些問(wèn)題，例如如何保證學(xué)生在校體育課的正常進(jìn)行，立法是否明確；如何打破“中考”、“高考”指揮棒下的學(xué)校體育；如何解決城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村資源不平衡的局面；如何解決“要錢(qián)”、“要人”、“要物”、“該制度”等問(wèn)題；如何讓學(xué)生不僅喜歡體育運(yùn)動(dòng)，還喜歡體育課；如何以新辦法、新思想開(kāi)展學(xué)校體育等等一些問(wèn)題，所以也呼吁在這個(gè)領(lǐng)域的專家和其他廣大學(xué)者多多關(guān)注中小學(xué)學(xué)校體育，對(duì)該領(lǐng)域的研究進(jìn)行更深層次的研究；對(duì)該領(lǐng)域的研究進(jìn)行廣度的拓展研究；對(duì)該領(lǐng)域的研究進(jìn)行創(chuàng)新研究，體現(xiàn)在研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究角度等方面，不怕問(wèn)題多，就怕思路淺，不能解決事情的本質(zhì)，這些問(wèn)題的順利解決，不僅能讓我國(guó)在該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)水平提高，關(guān)鍵是中小學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展能變得越好。