曾茂林，張韌仁，楊 立，劉 萍

1 前言

籃球是一項集體能與技能為一體的綜合性競技運動。隨著現(xiàn)代籃球的普及和發(fā)展，籃球運動員之間身體素質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)的差異正在縮小，該領(lǐng)域的突發(fā)事件類型越來越難以預(yù)測［1］。例如射擊運動員在關(guān)鍵時刻一槍脫靶的現(xiàn)象［2］。不論哪個運動項目，運動員的心理技能訓(xùn)練都可以達到內(nèi)外兼修的效果，心理技能的訓(xùn)練是全球訓(xùn)練項目當(dāng)中不可或缺的一項［3］。由此可見，運動員的心理素質(zhì)水平也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐而越發(fā)重視。運動心理技能是指人在運動狀態(tài)下對自身心理情況變化的認(rèn)知和感受，即運動員識別和調(diào)節(jié)心理情境的能力［4］。不論是國內(nèi)還是國外，對運動心理技能的相關(guān)研究文獻雖相對較多，但結(jié)合籃球這一具體運動項目的心理技能研究為數(shù)較少。在目前已有的相關(guān)研究中不難發(fā)現(xiàn)，研究者們偏重于籃球運動員某一特定心理特征的評定或結(jié)合其他運動心理學(xué)領(lǐng)域來進行對比的研究。因此，本文主要針對川師籃球代表隊展開具體而全面的運動心理技能六因素的調(diào)查研究。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

四川師范大學(xué)女子籃球代表隊共14名隊員，其中有12名隊員為籃球國家一級運動員，2名隊員為國家二級運動員；男子籃球代表隊共17名隊員，其中有3名隊員為國家二級運動員。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

充分利用圖書館查找研究相關(guān)書籍資料，結(jié)合中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)、維普期刊等網(wǎng)站檢索研究所需相關(guān)國內(nèi)外的論文文獻，將所收集到的各種文獻資料加以整理分析，了解目前國內(nèi)外的相關(guān)研究情況，充分為本研究做好理論層次的鋪墊。

2.2.2 問卷調(diào)查法

本研究采用邁哈尼、戈布爾和貝根斯編寫，由楊曉春翻譯整理的《運動心理技能量表》。該量表均通過專業(yè)的信度效度檢驗，具有較強的可靠性和操作性，六個分量表可用于區(qū)分競技運動員、精英運動員、國家運動員和亞運動員，因此在全球范圍內(nèi)得到普遍的推廣和使用［5］。通過該量表可了解川師籃球代表隊的運動心理技能情況。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

使用Excel數(shù)據(jù)處理軟件對回收的31份有效問卷進行初步的整理和統(tǒng)計，將處理結(jié)果導(dǎo)入SPSS22.0進行獨立樣本t檢驗，檢驗運動心理技能問卷所得到的測試數(shù)據(jù)之間是否存在顯著性差異。

3 結(jié)果與分析

為了探究川師籃球代表隊在運動心理技能六個維度的技能掌握情況，對其的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進行了分析，分析結(jié)果如下：

表1 川師男籃心理技能各因素的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差分析

由表1川師男籃心理技能各因素的得分情況可以看出：川師男籃代表隊在這自信心維度中得分較高表明其對自身運動能力及水平的信任程度較高，有較強的運動自信。而得分最低的心理準(zhǔn)備因素用于測試運動員的心理準(zhǔn)備能力，川師男籃在這一維度得分較低表明隊員們在訓(xùn)練或者比賽前相關(guān)的準(zhǔn)備工作做的有所欠缺，甚至?xí)霈F(xiàn)不知所措的情況。

表2 川師女籃心理技能六因素的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差分析

在運動心理技能量表當(dāng)中，焦慮控制維度得分與運動員焦慮控制能力成反比，即該維度得分越高，表明運動員焦慮值越高，女籃隊員們該維度得分較高表明在訓(xùn)練或者比賽前或中的自我控制能力和應(yīng)對能力相對較差［6］。除此之外，女籃代表隊整體在心理準(zhǔn)備這一因素上得分較低，表明在訓(xùn)前或賽前的準(zhǔn)備工作有待進一步提升。

表3 川師籃球隊運動員自信心因素差異性檢驗

通過表3可以知道不同性別的籃球運動員在自信心方面存在非常顯著性差異（P＜0.01）。造成這種顯著差異的原因可能是川師大女籃代表隊由于運動員選材的局限性，內(nèi)、外線隊員與其他優(yōu)秀代表隊隊員相比大多身材矮小、身體對抗能力差，因此創(chuàng)造犯規(guī)的能力相對較弱、罰籃機會很少，加上外線和內(nèi)線都缺少比較強的核心球員引領(lǐng)，因此在大型比賽中難以保持足夠的運動自信［7］。

表4 川師籃球隊運動員動機因素差異性檢驗

表4男子和女子籃球運動員在動機因素的得分上存在顯著性差異（P＜0.05）。這一結(jié)果與王艷（2006）的研究結(jié)果相一致：動機因素在性別不同的籃球運動員之間有顯著性差異［8］。

表5 川師籃球隊團隊重要性因素差異性檢驗

表5數(shù)據(jù)顯示男女運動員在團隊重要性心理技能水平方面存在非常顯著差異（P＜0.01）。在現(xiàn)代籃球中，球隊的團隊意識是球隊的“靈魂”［9］。女籃代表隊成員均是高水平運動員，每位隊員都有獨特優(yōu)勢，這就可能產(chǎn)生團隊內(nèi)爭先爭強的局面［10］，而這種情況就有可能影響女籃隊對團隊重要性技能的良好把握。

表6 不同性別籃球運動員心理技能各因素差異性檢驗

通過表6了解到：川師男籃和女籃代表隊在運動心理技能六個維度的得分均存在顯著性差異（P＜0.05），其中焦慮控制、自信心和團隊重要性這三個因素的得分均存在非常顯著性差異（P＜0.01）；這與邱卓英（1993）的研究有所差別：優(yōu)秀的運動員沒有表現(xiàn)出心理技能方面的差異，這表明大多數(shù)運動員已經(jīng)掌握了基本的心理技能并且不存在性別上的差異［11］。但與王海江（2019）的研究結(jié)果具有一致性：男女武術(shù)散打運動員在運動心理技能方面存在較為明顯的差異［12］。根據(jù)川師男女籃代表隊差異性檢驗數(shù)據(jù)來看：在六因素平均得分方面，男籃均優(yōu)于女籃，表明川師男籃代表隊在運動心理六個技能方面的掌握程度均高于女籃。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因可能與川師女籃代表隊的失敗體驗感較男籃少，女籃在各種賽事上基本一帆風(fēng)順，雖不是最拔尖，但也名列前茅；男籃的運動成績和表現(xiàn)情況基本屬于起起伏伏，因此對心理技能各方面的掌握程度均優(yōu)于女籃。特別是在焦慮控制因素的得分男女差距較大，表明女籃運動員的焦慮水平顯著高于男籃運動員，造成這一顯著差異的原因多與女性天生多愁善感、敏感、內(nèi)向、遇事多緊張等性別特點有關(guān)［13］。這與譚先明（1998）的研究結(jié)果相一致：女射擊運動員的焦慮傾向較男射擊運動員明顯，且通過對比分析發(fā)現(xiàn)個性因素中的情緒穩(wěn)定性與焦慮水平密切相關(guān)［14］。通過男女在各個因素的平均得分情況對比可以發(fā)現(xiàn)，川師男女籃代表隊在心理準(zhǔn)備這一維度的得分均為各自心理技能因素的最低分，表明川師籃球代表隊對心理準(zhǔn)備技能的掌握程度有待提高。

4 結(jié)論

4.1 川師男籃代表隊運動心理技能六維度得分由高到低依次是自信心維度、團隊重要性維度、焦慮控制維度、動機維度、集中注意維度、心理準(zhǔn)備維度。男籃心理技能主要表現(xiàn)出高自信心、低心理準(zhǔn)備的特征。

4.2 川師女籃代表隊六維度得分由高到低依次為焦慮控制維度、自信心維度、團隊重要性維度、動機維度、集中注意維度、心理準(zhǔn)備維度。女籃心理技能主要表現(xiàn)出高焦慮、低心理準(zhǔn)備特征。

4.3 川師大不同性別籃球代表隊運動員在運動心理技能六個維度上均存在顯著性差異；男籃心理技能掌握程度普遍高于女籃；兩代表隊均呈現(xiàn)出心理準(zhǔn)備維度得分較低的情況。

5 建議

5.1 心理技能訓(xùn)練是一個長期、具體且極為復(fù)雜的過程［15］。研究結(jié)果表明，川師籃球代表隊?wèi)?yīng)著重加強心理準(zhǔn)備技能方面的針對性練習(xí)，良好的心理準(zhǔn)備主要包括：明確訓(xùn)練或比賽任務(wù)并制定適宜目標(biāo)、在比賽或訓(xùn)練中充滿自信、對突發(fā)因素提前防備且衡量利弊。要充分掌握心理準(zhǔn)備因素，就要做到知己知彼、知天知地［16］，只有在充分了解自身情況、對手情況以及訓(xùn)練或比賽的條件、環(huán)境的前提下才能有效地提高心理準(zhǔn)備技能水平。

5.2 在今后的訓(xùn)練或比賽中，川師女籃代表隊?wèi)?yīng)加強對焦慮控制技能的訓(xùn)練，有研究表明盡可能多的參加大強度的比賽，通過反復(fù)多次的比賽實踐能有效提高焦慮控制能力［17］。出現(xiàn)焦慮時可采用預(yù)防應(yīng)激訓(xùn)練、認(rèn)知-情感控制焦慮的訓(xùn)練、控制軀體性焦慮和認(rèn)知性焦慮的方法來加以控制［18］。