王友利

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生此方面能力進(jìn)行培育，要注重選取特殊的教學(xué)模式，針對(duì)性對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力合理培育，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;課堂教學(xué)

引言：在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展必備的技能，學(xué)生口語(yǔ)交際能力不足，對(duì)其今后成長(zhǎng)發(fā)展具有較大阻礙作用。小學(xué)階段學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)鍵階段，此時(shí)也是口語(yǔ)交際能力培育的重要階段。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、口語(yǔ)交際的重要性

口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)人們相互交流表達(dá)自己想法的基本能力，口語(yǔ)交際是聽(tīng)和說(shuō)的應(yīng)用，教師開(kāi)展語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，需要引導(dǎo)學(xué)生們的各種感官都參與到其中，這樣才能夠有效地提升學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際能力體現(xiàn)出了一個(gè)人的知識(shí)和能力的應(yīng)用，口語(yǔ)交際在人們的生活工作中有著非常重要的作用，通過(guò)交流能夠使人們之間相互理解，在一定的程度上鍛煉學(xué)生們的思維，學(xué)生也會(huì)能夠傾聽(tīng)他人的建議，利用自己的邏輯思維組織語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，拉近與他人的距離，和諧地與他人相處。

二、語(yǔ)文口語(yǔ)交際情境的教學(xué)策略

1.貼近學(xué)生的生活進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

教師創(chuàng)設(shè)的口語(yǔ)交際教學(xué)情境遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也不知道該說(shuō)些什么，會(huì)消磨學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)學(xué)生學(xué)校的生活、家庭的生活等相關(guān)的教學(xué)情境，提起學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生也能夠積極地和教師進(jìn)行交流，教師和學(xué)生都能夠積極地相互交流溝通。例如，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：有個(gè)小學(xué)生在野外迷路了，遇見(jiàn)了一個(gè)阿姨問(wèn)道：“您好，請(qǐng)問(wèn)這里是什么地方？”結(jié)合這個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生和其他人進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，使學(xué)生能夠有想要表達(dá)交流的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也會(huì)得到顯著的提升。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)階段，信息技術(shù)快速的發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體就是其中的一種，多媒體在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，能夠展現(xiàn)出圖文聲并茂的教學(xué)視頻或者圖片，學(xué)生的注意力也能夠集中，學(xué)生們也會(huì)全身心地投入到口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)中。小學(xué)生對(duì)一些動(dòng)畫(huà)視頻比較感興趣，教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)視頻，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)動(dòng)畫(huà)中人物的形象特點(diǎn)，用自己的話和同學(xué)們講述故事，發(fā)表自己的觀后感。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教學(xué)改革下一種創(chuàng)新且高效的教學(xué)手段，在這一教學(xué)手段之下，學(xué)生圍繞某一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主思考和合作討論，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展，同時(shí)也有利于學(xué)生溝通合作能力和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常顯著，從而學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)的投入思考和交流當(dāng)中，這就能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

例如，在《落花生》的教學(xué)過(guò)程中教師就可以在教學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，以保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平處于同一層次。然后教師需要充分針對(duì)本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生布置針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)?；诒菊n的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)在于，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到借物喻人的寫(xiě)作手法，同時(shí)充分理解“做人要做有用的人，而不是做一個(gè)只講體面并對(duì)他人沒(méi)有好處的人”這一道理。教師可以將小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為“探討本文主要的寫(xiě)作手法和其所表達(dá)的人生道理”。同時(shí)，在學(xué)生交流討論的過(guò)程中教師需要積極融入學(xué)生中間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。最后，教師需要讓每一個(gè)小組都選派一名代表進(jìn)行本小組討論結(jié)果的總結(jié)陳述，并對(duì)其做出客觀、全面的點(diǎn)評(píng)。在這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了積極的自主思考和合作討論，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和溝通表達(dá)能力的鍛煉意義重大。從而，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力將獲得顯著的提升。

4.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生敢于與教師進(jìn)行溝通，同時(shí)也讓學(xué)生敢于向教師進(jìn)行表達(dá)，這樣教師就能夠充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言習(xí)慣，從而可以良好的引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。或者在與教師積極的溝通交流中，學(xué)生可以從教師身上學(xué)習(xí)到一些口語(yǔ)交際技能。由此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，這對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升意義重大。而和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要教師從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。首先就是教師需要關(guān)心學(xué)生的生活情況，積極融入學(xué)生中間，幫助學(xué)生解決一些生活上的問(wèn)題。

結(jié)論：在日常教育教學(xué)過(guò)程中要積極創(chuàng)造口語(yǔ)交際的條件，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際積極性。在各項(xiàng)口語(yǔ)交際活動(dòng)開(kāi)展中，一切從培養(yǎng)口語(yǔ)交際的習(xí)慣開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際思維，提高口語(yǔ)交際精彩度。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚琴.讓開(kāi)口表達(dá)輕松課堂——小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2020（08）：26.

[2]張衛(wèi)華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2020（08）：36.

[3]楊延慧.統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)[J].試題與研究，2020（23）：114.