劉先花 吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院 譚心 北京中興物業(yè)管理有限公司

高等學(xué)校以培養(yǎng)德智體美勞綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才為教學(xué)目標(biāo)，采取實踐和理論相結(jié)合的方式進行日常教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，需要借助學(xué)校內(nèi)部的各種資源，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。對此，全學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用就顯得至關(guān)重要，能夠有效的促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，不斷增強高校的教學(xué)實力。而隨著目前線上教學(xué)生態(tài)的不斷優(yōu)化與完善，網(wǎng)課教學(xué)已經(jīng)成了重要的輔助手段，增進了教學(xué)的廣度和深度，打破了時間和空間的限制，是符合新時代發(fā)展背景下的先進教學(xué)手段，應(yīng)該進行進一步的發(fā)揚與創(chuàng)新。

一、全學(xué)習(xí)理念的概念

當(dāng)前我國高等教育領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的成就與突破，尤其是在培養(yǎng)高精尖人才方面作出了突出的貢獻，這得益于高校綜合教育的不斷發(fā)展，使得科研人才能夠進行全方位的學(xué)習(xí)，從而更好的服務(wù)于國家的科技建設(shè)。對此，全學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用就顯得尤為重要，指的是將學(xué)科學(xué)習(xí)與素養(yǎng)培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，以學(xué)校文化、空間和環(huán)境為依托，使學(xué)生在系統(tǒng)化的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，借助有效而充足的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)自我提升，拓寬學(xué)習(xí)方式的選擇面，更好的滿足了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)需求，增強了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動力與成就感。全學(xué)習(xí)理念主要分為五點，分別是在學(xué)科中學(xué)習(xí)、在服務(wù)中學(xué)習(xí)、在文明中學(xué)習(xí)、在健康中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，強調(diào)的是通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的完善與優(yōu)化。在學(xué)科中學(xué)習(xí)，指的是在基礎(chǔ)課程教學(xué)和實踐課程開展的過程中，高校教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)結(jié)合實際情況，對于學(xué)習(xí)成果目標(biāo)和學(xué)習(xí)情景進行有效的優(yōu)化和完善，創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的理論基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的愛好和發(fā)展需要。在服務(wù)中學(xué)習(xí)，指的是讓高校學(xué)生積極參與社區(qū)服務(wù)課程和志愿者課程，通過社會大課堂的方式使他們?nèi)谌肷鐓^(qū)，走向社會，通過與人民群眾交流溝通的方式，更好的服務(wù)于人民群眾，踐行中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，以實際行動增強學(xué)科育人的作用。在文明中學(xué)習(xí)，指的是應(yīng)該加強高校學(xué)子對于紅色文化的繼承和發(fā)揚，通過多種渠道和途徑鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的紅色體驗，讓中華傳統(tǒng)文化的魅力流淌于筆尖，踐行于實際，真正的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)核。在健康中學(xué)習(xí)，指的是讓以人為本作為教育的最重要核心，對于知情意行的和諧統(tǒng)一作出了要求，讓學(xué)生通過對于核心價值觀的學(xué)習(xí)，增強身體健康和心理健康，豐富學(xué)生的知識面，增強綜合素質(zhì)。在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，指的是高校教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實際情況，增強創(chuàng)意氛圍的創(chuàng)設(shè)，通過社團課程和社團文化節(jié)等途徑，讓學(xué)生參與其中，享受其中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動力，不斷豐富自身的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)有效的綜合發(fā)展。

二、線上教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建意義

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，高校教學(xué)模式也在發(fā)生悄然的變化，尤其是在2020 年初新冠肺炎疫情的沖擊之下，使得線下教學(xué)被迫終止，線上教學(xué)便發(fā)揮了重要的作用，能夠有效的跨越時間和空間的限制，將教學(xué)工作順利有效的完成，保證了學(xué)生的學(xué)業(yè)，促進了我國高等教育事業(yè)的進一步發(fā)展，同時也為線上教學(xué)事業(yè)的推廣開辟了一片新天地。在全學(xué)習(xí)理念的支持下，線上教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建具有非凡的意義，具有許多突出的優(yōu)勢，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行遠程教學(xué)，協(xié)助師生交流，發(fā)揮了重要的作用。首先，線上教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)錄播授課，實現(xiàn)了教學(xué)自由和學(xué)習(xí)自由，教師能夠進行課程視頻的提前錄制，將有關(guān)資料上傳至系統(tǒng)后臺，由學(xué)生實現(xiàn)點播學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，在規(guī)定時間內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)，跨越了時間、空間和地域的限制，借助多種類型如視頻、音頻、PPT、圖文、動畫等，增強了學(xué)習(xí)的靈活性。其次，又能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)互動，學(xué)生和教師可以通過線上教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)進行及時和延時互動，比如學(xué)生可以在聽課時進行隨時的在線討論，向教師提問問題，也可以通過后臺留言的方式進行提問，教師均會給出相應(yīng)的答復(fù)，提升了教學(xué)互動的有效性。最后，線上教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)也能夠支持在線測試和多終端學(xué)習(xí)，能夠通過隨機組卷的方式讓學(xué)生進行課堂測驗，更好的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)知識的再次鞏固。同時學(xué)生也可以通過手機端、電腦端或者微信端進行隨時隨地的在線學(xué)習(xí)，真正做到了隨時隨地上課、隨時隨地學(xué)習(xí)的優(yōu)良體驗。

三、基于全學(xué)習(xí)理念的線上教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建策略

（一）加強資源共建與分享

為了更好的提升高校線上教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建成效，使得學(xué)生能夠依托于豐富的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，對此，應(yīng)該強化線上教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的資源共建與共享，將學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資料進行制作、收集與上傳，各高校根據(jù)專業(yè)設(shè)置與教學(xué)情況，合理安排學(xué)習(xí)資源的搜集和整合工作，建立健全學(xué)習(xí)資源分解與共享共建的規(guī)范機制，借助規(guī)范化的流程，將全學(xué)習(xí)理念的思想滲透進教學(xué)資源整合工作中，使得有效的學(xué)習(xí)資源能夠為更多學(xué)習(xí)者所利用，真正增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在高校學(xué)習(xí)資源共享共建工作開展的過程中，應(yīng)該以全球化的戰(zhàn)略眼光進行教育資源的分配與整合，積極吸取外國優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，和世界各國高校以及國內(nèi)知名高校進行資源共享與合作，通過在線課程平臺的方式進行學(xué)習(xí)資源庫的整合與創(chuàng)建，更好的提升學(xué)習(xí)資料的質(zhì)量。對此，應(yīng)該將理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)以及人文和社會學(xué)科等的學(xué)習(xí)資源進行有效的整合，以學(xué)科基礎(chǔ)知識作為資源共建與分享的主力軍，尊重學(xué)生實際情況，使得每位學(xué)生都能夠找到自己所需要的學(xué)習(xí)資源。同時，應(yīng)該整合有關(guān)社會服務(wù)資源課程，使得學(xué)生能夠自主參與到志愿者課程與社區(qū)服務(wù)課程中來，比如可以由學(xué)校聯(lián)系當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老院，共同設(shè)計一期“尊老愛老”主題活動，在線上資源平臺進行發(fā)布，主要包括活動內(nèi)容、活動時間、活動地點等，將活動的具體要求進行公示，由高校學(xué)生自主報名參加，通過有效的社會服務(wù)資源增強服務(wù)性學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的實踐經(jīng)驗。在高校學(xué)生參與完該活動后，應(yīng)該由教師在線上資源平臺中整合有關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關(guān)于敬老愛老的名句以及詩詞，上傳至學(xué)習(xí)資源庫中，供學(xué)生進行活動的總結(jié)，充分發(fā)揮資源整合共建與分享的作用。在另一方面，也可以由學(xué)生進行學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)作與分享，比如可以召開“家書三行，紙短情長”的有獎?wù)骷顒?，使學(xué)生將自己對故鄉(xiāng)的思念寫成詩句上傳至學(xué)習(xí)平臺，由教師挑選出獲獎作品后，在學(xué)習(xí)平臺上公示并整合入學(xué)習(xí)資源庫，能夠有效的創(chuàng)新和豐富學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力，使得文化課程能夠活躍于校園之中，增強學(xué)習(xí)資源共建分享的多元化。

（二）完善精巧課程設(shè)計

為了有效的增強高校線上教學(xué)的質(zhì)量，不斷推進線上教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的完善化，對此，應(yīng)該進一步加強精巧課程的設(shè)計，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循大腦生理規(guī)律，將整個學(xué)習(xí)過程的信息傳遞和吸收內(nèi)化兩個步驟進行巧妙完善，不斷增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)持久性，進一步提升線上教學(xué)成效。對此應(yīng)該以維持學(xué)生的注意力集中為核心，加強學(xué)習(xí)者的獨立學(xué)習(xí)能力，保持較短時間內(nèi)的精神高度集中，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。同時在課程結(jié)束時進行隨堂測驗，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以體現(xiàn)，不斷增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成就感，加強精巧課程設(shè)計的有效性。

例如，在進行精巧課程設(shè)計的過程中，應(yīng)該加強片段式教學(xué)的應(yīng)用，將課程以10分鐘為單位進行劃分，保證學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握核心知識，提升線上教學(xué)系統(tǒng)的有效性。在學(xué)科中學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該重視所學(xué)專業(yè)之間知識的融會貫通，對于基礎(chǔ)知識，應(yīng)該講清楚搞明白，立足學(xué)情，逆向設(shè)計有關(guān)教學(xué)成果，對于理工類課程應(yīng)該強調(diào)操作性和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，而對于文科類課程，應(yīng)該強調(diào)對于基礎(chǔ)理念的理解，比如在教育學(xué)課程中應(yīng)該強調(diào)對于皮亞杰認知發(fā)展理論的系統(tǒng)化講解，使學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提升在學(xué)科中學(xué)習(xí)的成果。同時，應(yīng)該開展有關(guān)的志愿者服務(wù)課程，將課程構(gòu)架進行精細化設(shè)計，比如可以設(shè)計有關(guān)的課堂朗誦活動，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心進行朗誦比賽，在線上連麥進行，由教師進行發(fā)展性評價。之后，對于各個小組創(chuàng)作的朗誦稿進行劇本自編，并由每個小組拍攝成視頻在線上學(xué)習(xí)平臺進行上傳，真正的將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮線上教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的互動性特點，做到在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在服務(wù)中成長。最為重要的是，線上教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該使學(xué)生在健康中學(xué)習(xí)，充分應(yīng)用全學(xué)習(xí)理念的思想進行教學(xué)，在課程設(shè)計中進行有效的生活化處理，比如可以開展有關(guān)植樹節(jié)、青年節(jié)和勞動節(jié)的系列教育，在課程中講解與節(jié)日有關(guān)的習(xí)俗和來源，使學(xué)生能夠有效的掌握有關(guān)節(jié)日的知識，進一步培養(yǎng)優(yōu)秀品格。在另一方面，還可以對于禁毒主題教育、國家安全教育等進行課程宣傳，使學(xué)生在線上搜集有關(guān)資料，查閱有關(guān)書籍，在課程中進行分享與學(xué)習(xí)，與教師在線上連麥進行交流，并分享不同意見，提出見解性問題，促進高校學(xué)生的快速成長。

（三）構(gòu)建多維評價體系

為了有效的增強全學(xué)習(xí)理念下線上生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建成效，不斷提升教學(xué)評價的效果，對此，應(yīng)該構(gòu)建多維評價體系，對于教師的教學(xué)成果進行考評，以學(xué)生的評價作為重點參考內(nèi)容，加強過程性評價的重要作用，建立健全個體與組織相結(jié)合的立體性評價機制，不斷推進高校線上教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，為進一步增強線上學(xué)習(xí)成效打下堅實基礎(chǔ)。這樣可以使得授課教師接受多個角度的檢查和評價，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗成了重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，進一步增強了教學(xué)改進的方向性和有效性，為教師的專業(yè)成長和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供了借鑒。

例如，在進行多維評價體系的構(gòu)建過程中，首先應(yīng)該加強對于學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)評價，對于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境以及凝練課堂知識的能力進行總結(jié)分析，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗進行考量，從而對于教師的學(xué)科教學(xué)能力進行評價。其次，應(yīng)該對于教師指導(dǎo)學(xué)生進行服務(wù)性學(xué)習(xí)的能力進行評價，比如在學(xué)生進行線上朗讀活動時，應(yīng)該通過對于教師的指導(dǎo)操作進行評價，檢驗教師鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有效性。同時，應(yīng)該對于教師開展課堂活動，以及鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性發(fā)展等方面的能力進行評價，比如考查評價教師舉辦社團文化節(jié)的成效以及成果展示的結(jié)果，重點詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠有效發(fā)聲，從而能夠更好的考量教師應(yīng)用全學(xué)習(xí)理念的線上教學(xué)成效。

四、總結(jié)

綜上所述，為了有效的提升高等學(xué)校的線上教學(xué)質(zhì)量，更好的滿足多元化教學(xué)的需求，切合疫情防控常態(tài)化的需要，保證學(xué)生的學(xué)業(yè)能夠順利按時完成，對此應(yīng)該加強全學(xué)習(xí)理念下的線上教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，本文首先對于全學(xué)習(xí)理念的概念進行了闡述，結(jié)合線上教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)意義，從加強資源共建與分享、完善精巧課程設(shè)計、構(gòu)建多維評價體系三方面入手，提出了一些切實可行的有效措施，以期能夠為促進高校線上教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的有效建構(gòu)打下堅實的基礎(chǔ)。