王運(yùn)宏

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410131）

一、校企合作建設(shè)高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)面臨的問題分析

（一）高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)期待校企合作

“中國制造2025”規(guī)劃出臺，標(biāo)志著智能制造在裝備制造中的地位顯著提升。高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵在于適應(yīng)于智能制造高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)，校企合作建設(shè)團(tuán)隊(duì)比以往更迫切。高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)需要清晰合理，團(tuán)隊(duì)成員具備高級職稱工程師的比例要逐步增加；來自裝備制造企業(yè)兼課教師數(shù)量應(yīng)達(dá)到教師總數(shù)的三分之一，且所有實(shí)踐性強(qiáng)的課程都由兼職教師或有3年以上智能制造工程實(shí)踐的專任教師擔(dān)任。尤其是專業(yè)帶頭人應(yīng)該具備良好的專業(yè)實(shí)踐能力和卓越的教學(xué)方法、優(yōu)秀的技術(shù)研發(fā)水平，且能有效帶動團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)性發(fā)展。有條件的學(xué)?？膳鋫潆p帶頭人，在智能化程度比較高的制造企業(yè)兼職教師中選擇高水平專家擔(dān)任帶頭人。同時，根據(jù)培養(yǎng)規(guī)模大小、培養(yǎng)任務(wù)難易程度和技術(shù)技能復(fù)雜程度確定團(tuán)隊(duì)規(guī)模，并注重專兼職成員之間在專業(yè)開發(fā)、專業(yè)技能、教學(xué)個性上的優(yōu)化組合，進(jìn)而充分有效利用合作企業(yè)生產(chǎn)信息和設(shè)備資源。

（二）企業(yè)缺位對高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的影響

裝備制造企業(yè)現(xiàn)實(shí)性缺位高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使得多數(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法形成真正的生產(chǎn)性流程，缺乏生產(chǎn)性氛圍，專任教師模擬上崗無以實(shí)現(xiàn)。高職機(jī)電類專業(yè)專任教師與相關(guān)企業(yè)工程技術(shù)人員接觸較少，大部分教師對智能制造日新月異的創(chuàng)新技術(shù)和生產(chǎn)工藝流程難以及時有效把握，專業(yè)實(shí)踐能力得不到適時提高，課堂教學(xué)缺乏智能制造生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品最新案例，使得高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)理論知識傳授偏重，實(shí)踐訓(xùn)練無法真正對接企業(yè)生產(chǎn)［1］。裝備制造企業(yè)缺位也導(dǎo)致高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)無力形成合乎教育教學(xué)需要的課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)難以優(yōu)化組合，專業(yè)課堂往往缺乏實(shí)踐性的課程。由于裝備制造企業(yè)缺位，相應(yīng)的裝備制造職業(yè)文化、裝備制造技能文化、生產(chǎn)質(zhì)量文化難以成為高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化的核心內(nèi)容，專任教師對裝備制造技能價(jià)值、規(guī)范和榮譽(yù)感認(rèn)識模糊，對裝備制造質(zhì)量準(zhǔn)則把握不準(zhǔn)。

（三）高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企合作建設(shè)的制約因素

校企合作推進(jìn)的速度有限，使高職機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)的很多方面局限于學(xué)校，多數(shù)專任教師專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會和時間也沒有保證，有的教師多年未在企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐。其專業(yè)教師補(bǔ)充的來源普遍出自普通高校碩士研究生，而引進(jìn)智能化制造企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員很不容易，導(dǎo)致機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼結(jié)構(gòu)不夠協(xié)調(diào)。相關(guān)裝備制造企業(yè)忙于技術(shù)創(chuàng)新、設(shè)備升級換代和開拓市場，無力支持高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，主動為合作高職院校教師專業(yè)實(shí)踐提供有效崗位很少，少數(shù)專任教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉無法參與到關(guān)鍵技術(shù)崗位；企業(yè)技術(shù)人員工作任務(wù)更重，兼職教師兼任機(jī)電類專業(yè)課程有限，更多團(tuán)隊(duì)兼職教師只能進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)或畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，無心且無力上一門完整的理實(shí)一體化課程。

二、高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專任教師成長面臨的問題與對策

（一）成長面臨的問題與原因

作為高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的專任教師，其持續(xù)有效成長面臨系列難題。最主要的是成長目標(biāo)模糊，多數(shù)專任教師追求專業(yè)技術(shù)職稱，難以用心提升工程實(shí)踐能力，自然缺乏對智能制造現(xiàn)場操作能力的及時掌握。其次是成長動力不足?！半p師素質(zhì)”的獲得需要專任教師在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場和校內(nèi)外教學(xué)現(xiàn)場反復(fù)實(shí)踐，需要有比較長時間的成長周期，個別教師將深入智能制造現(xiàn)場的時間用來寫論文、做課題，覺得經(jīng)常性的企業(yè)工程實(shí)踐辛苦又麻煩，又不會顯著提高工資收入［2］。再次是高職院校校內(nèi)實(shí)踐基地?zé)o以承載機(jī)電類教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的專任教師高質(zhì)量現(xiàn)場實(shí)踐，成長模式不清也困擾著這些專任教師成長。多數(shù)機(jī)電類高職院校采取行政方式推動相關(guān)教師成長，很少考慮教師的個體特征，與專業(yè)教學(xué)關(guān)系不大的培訓(xùn)較多；部分機(jī)電類高職院校難以拿出更有效的激勵機(jī)制促進(jìn)專任教師自發(fā)產(chǎn)生成長需要，沒有根據(jù)智能制造與教學(xué)對接總結(jié)歸納相應(yīng)的成長模式，專任教師的成長失誤自然難以避免。

高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的專任教師成長欠缺自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。整個行業(yè)對高職機(jī)電類教學(xué)團(tuán)隊(duì)寄予了很高的希望，不但要承擔(dān)智能制造高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重任，提出許多要求的同時卻忽略了專任教師自身的各種需要。這些專任教師除了日常理論與實(shí)踐教學(xué)外，還有應(yīng)接不暇的教學(xué)檢查、各種各樣的評比，有的還要承擔(dān)招生任務(wù)等其他工作，面對高考分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生，普遍感覺教學(xué)壓力大，又無力全身心投入到專業(yè)能力提升之中，有許多教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重。還有部分高職院校不加區(qū)分地安排與其他專業(yè)教師同樣的成長路線，也很少考慮職業(yè)成長階段和個體成長基礎(chǔ)而給予統(tǒng)一的工作培訓(xùn)。在成長條件有限的情況下，有區(qū)別的學(xué)習(xí)無法成為大部分高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專任教師職業(yè)發(fā)展與人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的個體追求。

（二）對策建議

首先要明確團(tuán)隊(duì)各專業(yè)教師的成長目標(biāo)，并及時優(yōu)化其成長內(nèi)容?？傮w來說，高職機(jī)電類教學(xué)團(tuán)隊(duì)中專任教師成長，要求工程技術(shù)應(yīng)用能力更加精湛、專業(yè)知識與技術(shù)進(jìn)一步更新、教育教學(xué)方法與技巧進(jìn)一步多元，面對基礎(chǔ)、個性和特長不一的學(xué)生均能有效解決其成長問題，給予有針對性的指導(dǎo)，特別是能及時跟進(jìn)智能制造真實(shí)生產(chǎn)技術(shù)和工藝發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)一步提升技術(shù)運(yùn)用和技能操作等實(shí)踐能力。教師系列職稱、工程系列職稱職業(yè)崗位成長也要同時跟進(jìn)。其次，團(tuán)隊(duì)各專任教師要充分成長，每一位專任教師都要把自己的優(yōu)勢和特長發(fā)揮出來，進(jìn)而使團(tuán)隊(duì)配合更有力有效。再次，營造和諧向上的團(tuán)隊(duì)成長環(huán)境，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)中各專任教師成長路徑，給予各專任教師不定期實(shí)踐鍛煉機(jī)會和持續(xù)培訓(xùn)，接受包括企業(yè)專業(yè)人員在內(nèi)的不同類型專家適時指導(dǎo)，在教育與工程實(shí)踐中不斷提升專業(yè)能力［3］。同時，相關(guān)高職院校需要完善激勵措施，激發(fā)專任教師的成長熱情。

三、校企合作建設(shè)高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的策略

（一）校企合作建設(shè)高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式創(chuàng)新策略

校企合作有效建設(shè)高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，關(guān)鍵是要有行之有效的建設(shè)模式。其一可采用項(xiàng)目模式。高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼職教師通過共同完成校企合作擬定的專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、教育教學(xué)項(xiàng)目、技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目、員工培訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)內(nèi)外生產(chǎn)項(xiàng)目，進(jìn)而共享生產(chǎn)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新和市場信息，在密切合作中加深專兼職成員間的相互了解，培養(yǎng)交流感情，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，取長補(bǔ)短提高校企成員專業(yè)水平特別是教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員個人成長和集體進(jìn)步［4］。推行項(xiàng)目模式的關(guān)鍵是要根據(jù)機(jī)電類專業(yè)教學(xué)和智能制造生產(chǎn)需要，并依據(jù)專業(yè)教學(xué)階段挑選適合教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目。其二可采取工作室模式。立足裝備制造企業(yè)與機(jī)電類高職院校分建教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作室，實(shí)現(xiàn)專兼職教師即時交流，推動合作建設(shè)團(tuán)隊(duì)從虛擬走向真實(shí)，間斷聯(lián)系或定時聯(lián)系轉(zhuǎn)化為日常聯(lián)系；設(shè)在高職院校的工作室主要針對企業(yè)兼職教師，為其專業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)研發(fā)和教學(xué)咨詢提供交流平臺；設(shè)在企業(yè)的工作室主要面向高職院校專任教師，并為其進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)提供方便。其三是虛擬模式。高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼職教師平常工作任務(wù)繁重，集中進(jìn)行教育教學(xué)研討、技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)、互助培訓(xùn)等缺少時間保障，可通過高職院校空間教學(xué)平臺進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)交流、課程研究活動，通過企業(yè)技術(shù)交流平臺進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)、員工培訓(xùn)活動，既消解了時間空間限制，也使不同組織成員能夠即時溝通，降低合作成本。

（二）校企合作建設(shè)高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的推進(jìn)策略

沒有良好的校企合作，就不可能實(shí)現(xiàn)高職機(jī)電類教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企共建目標(biāo)。為此，首先要創(chuàng)新校企合作模式，如成立機(jī)器人職業(yè)教育集團(tuán)，將裝備制造企業(yè)資源有效整合進(jìn)機(jī)電類高職教育資源鏈，吸引智能制造企業(yè)參股機(jī)電類高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，或進(jìn)入合作院校開辦制造類車間；機(jī)電類高職院校可通過承包、租賃、參股等方式進(jìn)駐合作企業(yè)開辦分廠、車間，增加機(jī)電類專業(yè)師生企業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)職鍛煉機(jī)會。其次是促進(jìn)高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企實(shí)質(zhì)性融合，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人能以虛心的態(tài)度與企業(yè)工作人員和校內(nèi)專任教師溝通，接納專兼職教師特別是企業(yè)成員意見，根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)或開展工作需要選聘工作能力強(qiáng)的企業(yè)專家擔(dān)任首席專家［5］。其三是完善高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，提高共建深度和廣度。根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員來源、特長和成長階段不同提供差異化的培訓(xùn)項(xiàng)目，分配不同類型和難易程度恰當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)，校企協(xié)同管理和考核培訓(xùn)，資助合作企業(yè)兼職教師獲取高教系列職稱；有條件的高職院?？山⑵髽I(yè)兼職教師成長基金，并約定兼職期限，推進(jìn)專兼職成員定期崗位輪換。

（三）校企合作建設(shè)高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的保障策略

首先是提供建設(shè)條件。行業(yè)主管部門要推進(jìn)國有大中型裝備制造企業(yè)共建高職機(jī)電類教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員成長基地，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃加大對機(jī)電類高職校企合作項(xiàng)目的資金支持力度，給予合作企業(yè)兼職教師經(jīng)費(fèi)資助和物質(zhì)支持；引導(dǎo)合作大中型企業(yè)積極選派專業(yè)技術(shù)人員加入高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為高職機(jī)電類專任教師參與工程實(shí)踐提供合適的崗位和有效的工作條件。其次是建立保障制度。產(chǎn)業(yè)部門和行業(yè)組織要出臺校企合作建設(shè)高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持政策，甚至可就企業(yè)兼職教師兼課頻率和效果、校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、合作技術(shù)研發(fā)等情況進(jìn)行督查［6］。相關(guān)高職院校要優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理制度，構(gòu)建有利于機(jī)電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員成長和開展工作的教學(xué)制度、分配制度、培訓(xùn)制度和職稱評聘制度。另外是建立有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)成員成長的組織機(jī)構(gòu)。