羅小輝 重慶電子工程職業(yè)學院

伴隨著高度信息化的時代的發(fā)展，人的參與度越來越低的現(xiàn)實，已成為企業(yè)發(fā)展的趨勢。在信息時代的逐步健全和完善，高職院校應如何為企業(yè)培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的人才。面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，針對“中國制造2025”的智能制造要求，在當前工業(yè)“4.0”的背景下，高職學校如何著眼當前，適應未來，編制人才培養(yǎng)方案？

一、目前電子信息工程技術(shù)人才培養(yǎng)方式問題

在世界四次產(chǎn)業(yè)革命和工業(yè)的進程中，高校發(fā)揮了不同的作用和地位，辦學方式和人才培養(yǎng)方式也不同。在產(chǎn)業(yè)4.0 時代，學生培養(yǎng)應該注重基礎、綜合知識、個性化發(fā)展、務實的方面，結(jié)合以基礎教育為基礎的專業(yè)化教育人才培養(yǎng)方法。為了能在4.0 產(chǎn)業(yè)時代有一定的作用，形成人才培養(yǎng)的新方法，高等教育不僅要對外開放，更要實現(xiàn)內(nèi)部部門和學科的開放、整合。

研究表面，目前電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)主要存在以下特點：一是學科與學科間界限比較清晰。專業(yè)劃分太細，學科之間的界限嚴格，缺乏相互之間的交流，不利于專業(yè)的發(fā)展。課程體系太保守，學科知識針對性強?？傮w來看，對未來人才需求的規(guī)劃研究仍然不夠完善。學生的創(chuàng)新能力大大削弱。隨著智能技術(shù)的發(fā)展，許多崗位將被機器所取代，對人才的要求明顯降低對人才技能的要求。所以，面對未來的職場發(fā)展，怎樣才能為企業(yè)輸送優(yōu)秀的，創(chuàng)新性發(fā)展學生勢在必行。

二、工業(yè)4.0 時代的人才特點

（一）綜合性

在工業(yè)4.0 時代背景下，個性化定制已成為一種發(fā)展需求。因此，企業(yè)員工需要參與產(chǎn)品開發(fā)、制造、設計、檢測、物流、交互、售后等環(huán)節(jié)。對工人的綜合素質(zhì)要求提高。準確地說，從最初的專家上升到多面手。創(chuàng)新發(fā)展能力、數(shù)據(jù)分析與運用、反應能力等綜合能力要求大大提升，對技術(shù)的掌握、發(fā)展創(chuàng)新、技術(shù)能力轉(zhuǎn)移等硬實力提出較高要求。另外，對具有對物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)分析能力、云計算、人工智能的人才也有更高的要求。

（二）提高可持續(xù)發(fā)展能力

在產(chǎn)業(yè)3.0 背景下，學生都有主攻的專業(yè)?？墒?，隨著信息化的快速發(fā)展，如果還是一味按照專業(yè)崗位的需求培養(yǎng)人才，似乎有點不能適應社會的發(fā)展。同時，隨著信息化時代的發(fā)展，對學生的專業(yè)技能在不斷提高，企業(yè)更加需要員工的創(chuàng)新學習能力。

（三）實踐創(chuàng)造性要求

在當代工業(yè)環(huán)境下，實踐操作不再是職業(yè)技能要求為唯一目標，而是能融合其他學科理論和技能，可持續(xù)發(fā)展的開展工作，同時能從實踐操作中綜合利用的各種特殊環(huán)境進行隨機改進和變化。

三、解決方法

（一）跨界培養(yǎng)

學生的培養(yǎng)應該打破專業(yè)的局限性，讓學生了解更多的其他專業(yè)知識。應該從企業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，制定方案，設置課程。從當前企業(yè)人才培養(yǎng)的角度考慮，就是要實現(xiàn)學生能夠跨學科的學習，理論知識要在培養(yǎng)中減少。與我們的微信平臺一樣，開發(fā)者的目的是研發(fā)出用戶能夠簡單使用的人機互動。一個開發(fā)者，如何實現(xiàn)這一目的更重要。所以，高職院校的培養(yǎng)學生應將學習軟件與平臺軟件的學習作為重點。此外，在整個過程中，需要學生角色轉(zhuǎn)變。學生總是用戶角度出發(fā)來進行設計開發(fā)。設計不斷考慮用戶角度出發(fā)的責任心是重點。

（二）課程體系的解構(gòu)與重構(gòu)

在跨界思維理念的指導下，課程體系的建立不能單純從學科為重點，現(xiàn)在很多的課程開設已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求了，必須重新對人才培養(yǎng)模式進行構(gòu)建。在學生三年的培養(yǎng)期間，要充分的考慮企業(yè)的未來的發(fā)展方向和需求，課程開發(fā)不能固定在某個領域。需要建立人才培養(yǎng)目標，建立專業(yè)方案，重設課程，改進教學方法。

（三）改變課堂模式

當前高職的課堂教學還是傳統(tǒng)的教學模式，老師講，學生練習，加上一些課內(nèi)實驗，學生課后完成作業(yè)。沒有給學生一定的發(fā)展空間。信息化和網(wǎng)絡化的發(fā)展，學生已經(jīng)不是傳統(tǒng)的只從課堂上獲取知識了，他可以通過網(wǎng)絡等多種渠道。因此，把學生統(tǒng)一在課堂的教學方法已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展和需求。當前，理論知識的掌握簡單有效，學生需要的綜合素質(zhì)的提升。特別是在工業(yè)4.0 環(huán)境下，對交流能力和創(chuàng)新能力要求較高。所以，在集中教授學生相同理論知識的需要被弱化，而應該適應個性化發(fā)展。

（四）建立實訓工廠

課程設置可以考慮從產(chǎn)品研發(fā)到用戶的整個過程出發(fā)。讓學生感受工業(yè)4.0 的運行模式，讓學生人人參與，感受個性化產(chǎn)品定制、研發(fā)、制造、檢驗、互動、售后等環(huán)節(jié)，讓學生參與智能制造的整個過程。

四、結(jié)語

為了適應企業(yè)未來發(fā)展需求的人才，高職院校在培養(yǎng)學生方面應該考慮企業(yè)的要求，同時結(jié)合學生自身特點。要有預見性的看待問題。要到企業(yè)調(diào)研，知道企業(yè)需要那種人。根據(jù)需求制定方案。在當前的企業(yè)發(fā)展背景下，企業(yè)不需要單一性的人才。他們需要復合型的人才。既要掌握扎實的專業(yè)基礎教育、實踐操作、又懂得其他職業(yè)素養(yǎng)、同時還具有學習能力。所以人才培養(yǎng)必須重新了解企業(yè)、根據(jù)需求設置課程內(nèi)容、改變教學手段，健全師資水平。用發(fā)展的眼光培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力、數(shù)據(jù)比對能力和反應能力，適應企業(yè)的快速發(fā)展和變化。