白麗寧 保定市物探中心學校第三分校

案例背景：

疫情當前，“停課不停學”。線上教學成為教師的目前工作常態(tài)。這種教學形式使得教師與學生在交流互動、情緒感染等方面衍生出些問題，同時也給教師教學研究提供了新方向和課題。而且，統(tǒng)編教材盡管采用了“人文主題”與“語文要素”雙線組元的結(jié)構(gòu)，很好地體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，但是由于選文涉及的內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻、文體多樣，使得教師在“教什么”上依舊有些困惑，所以在“學生宅家，教師主播”的形勢下，更需要教師去探索、去解決。

筆者在線上教學七年級下冊第一單元第一篇課文《鄧稼先》時初步進行了些嘗試，特別是第二課時，希望通過細致學習任務(wù)布置和環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學生繼續(xù)保持線下教學時對語文學習的興趣，通過精致而不簡單的問題設(shè)計，教出“語文味”，讓學生品到“語文味”。

案例描述：

一、設(shè)定教學目標

《鄧稼先》是一篇傳記文，但又不同于一般的人物傳記，更不同于寫人的記敘文，而是以中華幾千年的文化為背景，以近一百多年來的民族情結(jié)、50 年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。文章的形式是“散”的，它沒有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，還插入了古文、詩歌、電報等內(nèi)容。而且這篇課文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年來的歷史、我國的核武器研制史、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況。

在第一課時，我利用“騰訊課堂”，在解決文章的基礎(chǔ)字詞和梳理文章基本內(nèi)容之后，我重點介紹了文章的背景資料及文中出現(xiàn)的人物的主要事跡，比如于敏，幫助學生理解文章內(nèi)容。

語文學科兼具人文性和工具性。“‘語文味’不只是語言文字所承載的內(nèi)容，即寫的是什么，也不只是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即是怎么寫的，還應(yīng)該是關(guān)于為什么要這樣寫的思考”①?；诖?，在《鄧稼先》教學目標中，學生一方面通過勾畫文章中的語句，理解人物形象；另一方面，我們更要關(guān)注作者，還原、挖掘、利用、轉(zhuǎn)化作者的思維過程，引導學生在語境關(guān)聯(lián)和推理活動中，養(yǎng)成閱讀的習慣，獲得思維能力的發(fā)展。

因此，在第二課時，設(shè)定教學目標如下：

1.在通覽全篇，了解大意的基礎(chǔ)上，勾畫和把握關(guān)鍵語句，揣摩品味其含義和表達的妙處。

2.把握鄧稼先的性格特點，理解人物的崇高品格，理解鄧稼先的成就，把握課文的思想內(nèi)涵。

3.關(guān)注作者，理解作者的寫作角度和情感。

本案例呈現(xiàn)《鄧稼先》的第二課時。

二、線上實踐步驟

（一）細致作業(yè)，課前激趣

利用微信小程序“每日交作業(yè)”，布置了語文早讀任務(wù)和課后思考作業(yè)；并在“每日交作業(yè)”上進行早讀錄音點評和作業(yè)批改，指出錯誤，肯定優(yōu)秀，生成優(yōu)秀名單，并整體點評本次學生作業(yè)情況，將優(yōu)秀名單和點評信息發(fā)至班級微信群。

設(shè)計意圖

①早讀任務(wù)：誦讀文章

誦讀在語文教學中有著相當重要的作用。特別是由于誦讀是口、耳、腦同時并用的綜合活動，它對于學生的心理、生理的全面健康發(fā)展有著重要的作用。在當前學習狀態(tài)下，它具有讓學生清醒并進入學習狀態(tài)的“鬧鐘”作用。

這就需要教師在布置早讀打卡任務(wù)的時候，最好自己讀一下文章，這篇文章近三千字，根據(jù)學生讀書語速，預(yù)估出學生讀書時間，同時本身“每日交作業(yè)”小程序上有錄音時間限制（600 秒以內(nèi)），要求學生讀書至少3 分鐘。在這3 分鐘里，學生一方面已進入讀書狀態(tài)，另一方面也避免學生因為語音打卡而對文章的誦讀有所減弱。

②課后作業(yè)：三道題

課后作業(yè)是三道題：按時間順序梳理鄧稼先的一生；找出文章中直接概括或評價鄧稼先品質(zhì)的詞語；概括文章中與鄧稼先的人生經(jīng)歷無關(guān)的內(nèi)容。

在預(yù)習和第一課時之后，學生對于文章內(nèi)容有了基本了解。學生通過直接從原文中提取信整合信息完成前兩道題，初步把握了關(guān)鍵語句，初步把握鄧稼先的性格特點和人物的崇高品格。學生去除前兩道題的答案涉及內(nèi)容就可以在文中找到第三題的答案。這個問題的解決將幫助學生理解鄧稼先的成就對中國的意義和作者的視野、情感。而這正是線上教學的教學重點和難點。

看似線上教學不直接面對學生，但實際上這種虛擬教學對教師提出了較高要求，教學要更精心，更細致籌劃好每一個步驟，才能更高效。

在課前，教師步步反饋非常重要。反饋學生早讀情況，讓學生了解學習語文的方法，懂得讀文的三步——讀準、讀熟、讀出感情，這原本在課堂教學中尋常的口頭語句因為有了微信群而用文字的方式展示出來，學生會更加印象深刻。優(yōu)秀作業(yè)的肯定和表揚，讓學生感受到了學習的收獲和快樂，同時也對接下來老師對答案的揭示，即下節(jié)課的教學內(nèi)容充滿期待，從而繼續(xù)對語文課有興趣。

（二）精選問題，課中專注

利用“騰訊課堂”進行直播教學；課前十分鐘會在本班微信群發(fā)直播教室地址鏈接。

在上第一節(jié)直播課前，教師就要對學生聽課環(huán)境等問題與學生及家長做好溝通，比如要求學習的桌面要干凈整潔，要穿比較正式的服裝，檢查好學生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。同時教師這邊也要做好相應(yīng)準備。我會提前登陸“騰訊課堂”打開頁面，發(fā)好鏈接，在課前五分鐘放開麥克風放音樂，師生互相檢查設(shè)備，以便準時上課。

如何集中學生學習的注意力，這是線上教學最需要關(guān)注的問題。與線下課堂教學相比，由師生面對面變?yōu)橹辈セ蜾洸バ问剑挥山淌腋臑榧依?，甚至是臥室；教師由“面生相覷”改為“面網(wǎng)傳道”。在時空分離的情況下，師生間要建立及時有效的溝通。

鑒于“騰訊課堂”的互動（舉手）最多能與六個人通話，又考慮到網(wǎng)絡(luò)通話的雜音較多的情況，我一般會每一個主要環(huán)節(jié)讓兩名同學“舉手”“上臺”發(fā)言。同時，由于學生因家庭網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備等原因，會在互動時候出現(xiàn)諸多意外情況，為了避免這些，可以進行提前微信告知“今日語音互動學生”，以便學生在聽課環(huán)境、設(shè)備及心理上做好準備。其他同學隨機點名或自由在“討論區(qū)”進行文字互動。

在直播過程中，教師要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，語言幽默風趣，適時評價鼓勵，克服直播教學的疏離感，增強臨場感、觀眾感。比如學學網(wǎng)絡(luò)主播的語言和互動方式，打“1”或為某同學獻上一朵玫瑰花，盡量避免出現(xiàn)單純“我講你聽”的局面。

在線上教學，我們更要追求教學的高效，對于語文課更需如此。線上教學，對學生而言，本質(zhì)就是“教師指導下的自主學習”；對教師而言，在于如何創(chuàng)造條件幫助學生自主學習。教師要去除或淡化課堂的“組織”，由控制與主導課堂的“引導者”變成“助學者”。再加上互動的不便，線上教學就以問題為導向，提出最多三個有一定思考價值的問題，引導學生進行深度閱讀，進而實現(xiàn)對文章理解。

在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，我設(shè)計的三個步驟（問題）分別是：

1.“屏幕共享”出示學生作業(yè)中第二道題的錯誤案例，學生分析原因，找出對策，總結(jié)并掌握方法。這一步驟主要是指導學生勾畫和把握關(guān)鍵語句，揣摩品味其含義，從而把握鄧稼先的性格特點，理解人物的崇高品格。

2.文章哪些地方出現(xiàn)了年月日都有體現(xiàn)的時間段及原因，這一問題的解決幫助學生理解鄧稼先的成就，楊振寧的愛國及與鄧的感情。

3.哪些內(nèi)容看似與楊的成就、鄧與楊的感情無關(guān)呢？這一問題主要是幫助學生理解文章中寫到的近一百年來中華民族蒙受的屈辱，《吊古戰(zhàn)場文》及作者兒時學到的兒歌等內(nèi)容，從而理解鄧偉大貢獻對中華民族的意義及楊的寫作視角。

這三個步驟（問題）符合學生的認知規(guī)律，均是在上一課時后的作業(yè)基礎(chǔ)上提出，接近學生原有的知識、經(jīng)驗，充分思考，既有課文內(nèi)容的學習，又有閱讀方法的指導和深入，同時三個步驟層次遞進，建立了教師、文本、作者與學生的多元對話，引導學生的思維、閱讀及視野走向更廣、更深的層次，從而體現(xiàn)語文課的本質(zhì)。

（三）回看視頻，課后反思

利用“騰訊課堂”的回放功能，反思教學課后不費時費力就可以看到回看視頻，這是線下課堂無法輕松節(jié)節(jié)課都可以實現(xiàn)的。我們學校43 個班級，一個錄播室，再加上其他工作安排，不是節(jié)節(jié)都可以實現(xiàn)錄課的。線上直播課堂解決這一問題。課后自己反復回看視頻，就像在照鏡子，可以從整體到細節(jié)清楚地看到自己的教學設(shè)計、教學行為和教學效果，獲得全面的自我反饋信息。比如我就發(fā)現(xiàn)自己在常規(guī)教學中語言不夠嚴謹，有口頭語，肢體語言較多在教學過程中，對學生回答問題的處理方式比較單一等缺點。這些都便于自己有針對性的改進和總結(jié)，快速提升自己的教學水平。

三、線上教學總結(jié)

線上教學的時間限制要求教學更高效，因此備課要充分。為保證教學效果，教師需要給學生布置具體而詳細的預(yù)習任務(wù)，并針對性檢查預(yù)習情況，通過作業(yè)了解學生的學習狀況從而適當?shù)恼{(diào)整自己的教學進度。

線上學習是基礎(chǔ)，線下學習是關(guān)健。所以線下還有許多事情必須做才能保證線上教學的實效。

現(xiàn)在我們雖然處于疫情防控的關(guān)鍵時期，線上教學也有諸多不便之處，但是也給教師提供了一次實施信息化課堂教學的鍛煉和發(fā)展機遇。當前，我們需要堅定信心，全力以赴，勇立潮頭，迅速行動起來學習現(xiàn)代教育信息技術(shù)，探索線上課堂教學模式，向?qū)W生和教育事業(yè)交上一份合格的答卷。

注釋

① 以歷史為“石”，磨語文之“味”——由一道2018 年歷史高考題引發(fā)的思考，朱植莉，語文教學通訊2019.1B，72 頁