覃秋妹 廣西理工職業(yè)技術(shù)學院

“三教”改革無疑是我國高職專業(yè)技術(shù)院校教育在新思想指引下的一次教學改革。高職專科院校應該要以新時代經(jīng)濟發(fā)展的理念作為教育指導，樹立正確科學的教育教學觀，以加強教學基礎建設工作作為教育重點，以深化教學改革的目標作為教育工作核心，推動我們形成對于實施“三教”改革的根本認識，讓我們有更多的教師積極地參與到“三教”的改革之中。

“教法”“教師”“教材”（以下簡稱“三教”）的教學目標是一個貫穿了我國高等職業(yè)教育從事專門技術(shù)方面人才培養(yǎng)的整個過程，也是我國高等職業(yè)學院從事專門技術(shù)方面建設工作的一個重要核心指標。我國高等?？茖W校所屬教育中的專業(yè)技術(shù)培訓項目在教學上要以人才培養(yǎng)和就業(yè)方式為導向，與企業(yè)的實際需要相接軌。目前，作者所在地學校該專業(yè)的課程在專業(yè)建設上存在一些問題，特別是教師、教材、教法上，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量及制約專業(yè)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下問題：

1.教師隊伍建設問題

一個問題就是教師隊伍的學歷、專門、職稱和年齡分布結(jié)構(gòu)不合理，高職稱、中學以上文化程度較低的中青年老人教師匱乏，組建優(yōu)秀的教學隊伍困難。二是數(shù)控技術(shù)類專業(yè)“雙師型”課程的教師數(shù)量較少，老師由于缺乏豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，無法很好地實施一個理實相結(jié)合的教育設計。

2.數(shù)控技術(shù)專業(yè)教材問題

一個問題就是在我校的數(shù)控科技專業(yè)開設當時，并未統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范及其標準，也就是教育部制定的教學標準比較落后。二是在課程中由于缺少了企業(yè)的參與，內(nèi)容的更新和企業(yè)制造、科技的進步等方面都與我們相關(guān)的工作者脫節(jié)。三個問題是教師更新課程周期過長，工藝與科學技術(shù)落后，技術(shù)參數(shù)原始，教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠合理，無法進行

實理結(jié)合的一體化教學。

3.教法上的問題

一是教學方法單一、枯燥，理論內(nèi)容多、實踐課程少，出現(xiàn)“閉門造車”現(xiàn)象。二是班級課堂控制不好，對各個班級同學們對于自己所在班級的學習狀況研究得不透，無法有效地落實到課堂上，無法調(diào)動和激發(fā)他們的學習興趣。三是教學方式不夠豐富，信息技術(shù)使用不夠。四是實踐教學環(huán)節(jié)不足，缺乏真實場景、情景式及生產(chǎn)性教學。

本文研究依托職教改革方案對數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師、教材、教法上出現(xiàn)的問題，從“三教”改革出發(fā)進行探索研究：

1.“四有”為基礎，建設專業(yè)“三有”教師隊伍

教師素質(zhì)是決定一個人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教學效果的重要因素，也是推進職業(yè)教育改革的導向者。所以，可以從我們機械與制造公司的一線工作崗位里招聘教師，同時從數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的賽項全國家和地區(qū)各類技能比賽的獲獎者、省級技術(shù)比賽中的獲獎者等高職優(yōu)秀畢業(yè)生中招聘教師，加強對在職教師的企業(yè)管理實踐與培訓，提高其動手能力，結(jié)合“1+ x”的證書考試制度，加強對證書的培訓與能力的訓練。要以“四有”為標準來建設結(jié)構(gòu)合理、專兼相結(jié)合的既有數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能水平又有專業(yè)知識掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)理論知識的專業(yè)化課程，同時還要有能夠成為“1+ x”資格證書的培訓指導老師的“三有”專業(yè)化教師。

2.以數(shù)控技術(shù)專業(yè)和信息技術(shù)專業(yè)為主要依托，找好數(shù)控技術(shù)專業(yè)“四本教材”

教材是教學的依據(jù)和支撐，是課程改革實施的重要載體。按國家職業(yè)教育改革實施方案要求，積極尋找企業(yè)參與教材編寫和及時將新工藝、新及新規(guī)范編入教；二是在選擇教材時，可以結(jié)合制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)與技術(shù)，及時尋找企業(yè)編寫校本校本教材；三是結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)“1+X”證書考核實施，聯(lián)合培訓證書機構(gòu)，編寫好數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能等級證書培訓教材；四是擴大使用加工制造業(yè)的崗位手冊與工作手冊，努力提高教材的實用性和新穎性。

3.改進教學方法

教法教學是不斷提高專業(yè)人才教育培訓教學質(zhì)量和課程教學質(zhì)量的重要技術(shù)保證，是實現(xiàn)教學內(nèi)容真實再現(xiàn)的重要教學方法。首先，課堂教學要盡快突破過去傳統(tǒng)的課堂教學模式，為課堂改革傳統(tǒng)教法教學創(chuàng)造新的基礎教學條件，把過去傳統(tǒng)的網(wǎng)絡課堂教學主體場景改為增設一些教育場景教學模式，建設一個智慧課堂學習教育平臺，實現(xiàn)教育企業(yè)、學校、網(wǎng)絡課堂在線教學場景資源互換、信息網(wǎng)絡互通、資源共享。二是廣泛探索采用一些具有項目化機制，積極向企業(yè)的真實性和生產(chǎn)環(huán)境靠攏的任務式職業(yè)教學模式，利用移動互聯(lián)網(wǎng)、微課、慕課、虛擬互動課堂、翻轉(zhuǎn)互動課堂等方式為教學載體，建立以職業(yè)學習者課堂為培訓中心的新型職業(yè)教育互動課堂、師生交流互動的職業(yè)教學模式。三是深入改革自主學習生活方式，以促進學生綜合能力不斷獲得提高為學習目標，推進學生自主學習進步的課程理論學習和學生自主實踐學習。