周心潔 山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生的就業(yè)流向

以山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019屆畢業(yè)生為例，根據(jù)麥可思發(fā)布的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)報(bào)告顯示經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)去向：78.4%的畢業(yè)生選擇就業(yè)，9%的畢業(yè)生選擇升本深造，1.4%選擇入伍，還有4%未落實(shí)就業(yè)崗位，僅有3.6%的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況分析

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠合理、完善

高校歷來(lái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度稍顯不足，未有機(jī)融合到財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程體系中。雖然國(guó)家各項(xiàng)政策的出臺(tái)，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的需求與變化，很多高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越來(lái)越重視，增加了部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是很多停留在理論講授層次，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，動(dòng)手能力不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提升較為有限。另外，培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏系統(tǒng)性，學(xué)科知識(shí)融合不明顯，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)、資源較為匱乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教育密不可分，實(shí)踐平臺(tái)與資源是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)地的重要載體與保障。現(xiàn)階段學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以課堂為主，對(duì)于實(shí)訓(xùn)資源與仿真基地等實(shí)踐條件投入較為有限，實(shí)訓(xùn)條件與實(shí)訓(xùn)需求尚有差距，甚至部分高校沒(méi)有搭建與課程體系相配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)平臺(tái)；另一方面，很多高校大力拓展校外實(shí)訓(xùn)資源，開(kāi)展多方面校企合作，想要通過(guò)校企合作搭建的實(shí)訓(xùn)基地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是經(jīng)管類學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)限制條件較多，很多企業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力在短時(shí)間難以有實(shí)質(zhì)性改變。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)能力尚需提升

“雙創(chuàng)”教育要想落到實(shí)地，教師是至關(guān)重要的一環(huán)。隨著各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視性的加強(qiáng)，師資儲(chǔ)備與能力都得到了較大提升。但是仍然存在一些尚需提升完善的地方，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資投入力量不足，授課教師多為輔導(dǎo)員和行政教師，大部分教師未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，并未實(shí)際運(yùn)營(yíng)并管理過(guò)公司，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所以更多進(jìn)行的是理論方面的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)只一味被動(dòng)接受理論知識(shí)，較難調(diào)動(dòng)積極性，因此沒(méi)有激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的活力。

二、經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

（一）緊貼行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，多方位進(jìn)行教學(xué)改革

1.課程方面

課程是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，尤其是“大智移云”新形勢(shì)下，財(cái)務(wù)智能化、自動(dòng)化已成大勢(shì)所趨，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)面臨更多更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，刻板陳舊的理論課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代需求。因此高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊貼行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系，與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整專業(yè)設(shè)置內(nèi)容，專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)教融合，使課程教育達(dá)到最優(yōu)效果。

2.教學(xué)方法方面

多數(shù)高校對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法屬于較傳統(tǒng)的方法，教師授課內(nèi)容多，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)少。雙創(chuàng)模式下的人才培養(yǎng)模式需要利用網(wǎng)絡(luò)課程資源、教材等學(xué)習(xí)資源，借助實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、校企共建的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)平臺(tái)等平臺(tái)資源，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作式學(xué)習(xí)等方式，增強(qiáng)學(xué)生主體性地位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維，幫助學(xué)生獨(dú)立思考利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）豐富實(shí)踐資源與平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐平臺(tái)融合

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要想真正落到實(shí)地，僅僅依賴?yán)碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須開(kāi)拓豐富多樣的資源與平臺(tái)，主要可以分成校內(nèi)和校外兩方面。在校內(nèi)，高?？梢越⑷抡婺M實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生不僅可以利用沙盤(pán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)孵化園等多種實(shí)戰(zhàn)途徑串聯(lián)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的上下游崗位，形成全方位、立體化、系統(tǒng)性的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合判斷力、執(zhí)行力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)。另外學(xué)校還可以建立功能健全的教學(xué)工廠，開(kāi)展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽、講座、論壇，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容到企業(yè)參觀等。多樣化的文化活動(dòng)不僅開(kāi)拓學(xué)生視野及思路，又能夠增強(qiáng)實(shí)踐技能為以后獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)莫定基礎(chǔ)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍。在校外，深化校企合作建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。高校選拔優(yōu)秀的學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)、專長(zhǎng)和愛(ài)好安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部頂崗實(shí)習(xí)，拉近學(xué)生理論與實(shí)踐的距離。

（三）組建“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”的師資隊(duì)伍，打造頂尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

教師可以說(shuō)是學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳播者，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)及素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。學(xué)校不能僅僅依靠輔導(dǎo)員、行政教師來(lái)?yè)?dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，而應(yīng)該組建更為專業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，將具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名企業(yè)管理者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)人納入學(xué)校的師資隊(duì)伍，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的整體水平。另外，學(xué)校還要注意師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，組織專任教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，依托校企合作進(jìn)入知名企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，親身參與到實(shí)踐中去，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程及具體業(yè)務(wù)內(nèi)容，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，高校都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)工作上凝心聚力，而經(jīng)管類專業(yè)因其特殊的專業(yè)特點(diǎn)，更需要深入分析現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革。因此高?？梢詮恼n程和教學(xué)方法等方面緊貼行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，多方面進(jìn)行教學(xué)改革，豐富實(shí)踐資源與平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐平臺(tái)融合，組建“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”的師資隊(duì)伍，打造頂尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。