徐梅曉 東營科技職業(yè)學院

在社會教育的體系中，高職教育是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，我國許多產(chǎn)業(yè)都是需要依靠高職人才支撐的。在職業(yè)教育中，學生的理論和實踐并重，二者共同發(fā)展，彼此促進才能為社會輸送優(yōu)秀的人才。然而在實際的教育中，高職院校沒有擺脫傳統(tǒng)教育的影響，更加偏重于學生理論知識的學習。而產(chǎn)教融合能夠改變這一現(xiàn)象，構(gòu)建新的會計人才培養(yǎng)模式，從而滿足企業(yè)對人才的需要。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困難

（一）高職院校培養(yǎng)理念落后

高職院校在人才培養(yǎng)上和經(jīng)濟市場聯(lián)系不緊密，在學生的培養(yǎng)上更重視學生在基礎(chǔ)會計領(lǐng)域的工作，沒有為學生未來長遠的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。認為高職院校的學生只能在中小企業(yè)工作。這種觀念和人才市場的需求是不符的，也不利于學生職業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)今許多企業(yè)，對會計專業(yè)的中高級人才求賢若渴，市場需求旺盛。而高職院校落后的培養(yǎng)理念，無法滿足企業(yè)的要求，對學生未來的就業(yè)和發(fā)展是不利的。

（二）教學內(nèi)容和工作內(nèi)容偏差較大

高職在進行會計專業(yè)的教學工作中，內(nèi)容更多的是讓學生掌握知識內(nèi)容，缺乏實踐機會，只有核算而沒有會計管理內(nèi)容，學生的學習和日后的工作內(nèi)容偏差較大，直接影響學生的就業(yè)和在崗中的工作效率。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會計行業(yè)的應(yīng)用，會計從業(yè)人員不僅要負責企業(yè)日常運營和生產(chǎn)的核算工作，還要參與到企業(yè)日常的管理中。高職院校還是采用舊的教學內(nèi)容，對學生未來的發(fā)展是無益的。

（三）師資隊伍不完善

在產(chǎn)教融合中，高職對雙師的配置數(shù)量有所提高，已經(jīng)能夠滿足日常的教學任務(wù)。但教師的隊伍建設(shè)還不夠完善，教師的綜合素質(zhì)有待提高。許多教授會計專業(yè)的教師，自己幾乎沒有職場的歷練，也缺乏會計核算和管理的經(jīng)驗。教師雖然擁有證書，但實際操作水平不高。而許多教師進入企業(yè)，僅僅是為了獲得一個名頭，參與企業(yè)會計事務(wù)的深度不夠。而企業(yè)會計從業(yè)人員，日常的實操水平很高，但相關(guān)的會計知識缺乏。由以上可以看出，高職院校的教師隊伍建設(shè)還不夠完善，亟待提高。

二、人才培養(yǎng)在產(chǎn)教融合中的構(gòu)建

（一）以人才市場需求為方向

會計專業(yè)學生在畢業(yè)后，求職和工作中遇到困難，和高職人才培養(yǎng)有著很大的關(guān)系。高職院校應(yīng)該時刻關(guān)注會計人才市場的需求變化，及時采集相關(guān)的信息，將企業(yè)引入進來，借助雙方各自的優(yōu)勢，為學生制定符合高職院校實際和企業(yè)要求的人才培養(yǎng)路徑，為學生未來的職業(yè)發(fā)展指明方向，突出學生專業(yè)的特色，使其符合市場需求。教師在日常的教學中，要將市場變化與自己的教學內(nèi)容聯(lián)系起來，不斷提升自己的教學水平。在開展教育的過程中，要將高職院校的校園文化與企業(yè)文化有效融合，從而促進人才的培養(yǎng)。高職在進行教育方向把握上，要以人才市場的需求為導向，符合企業(yè)的用人要求，讓自己培養(yǎng)的人才能夠和企業(yè)用人標準相契合。

（二）以企業(yè)崗位為教學內(nèi)容

高職在進行教學中，要重視教學內(nèi)容的革新，將企業(yè)的工作內(nèi)容和日常的教學聯(lián)系起來，也可以和企業(yè)共同編寫教材。在實際的教學中，高職應(yīng)該重視學生的實踐能力培養(yǎng)，在日常的教學中讓學生實際操作企業(yè)賬目的核算。同時，隨著信息化在會計行業(yè)的全面開展，高職要讓學生提前適應(yīng)行業(yè)的轉(zhuǎn)變，學生在學會手工賬目處理的同時，還要將財務(wù)常用的軟件和管理進行學習，為學生的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在日常的教學中，高職還應(yīng)將行業(yè)的高級會計師或者企業(yè)的財務(wù)管理人員邀請到校園內(nèi)，為學生講授在實際工作中遇到的會計問題和財務(wù)管理內(nèi)容，提前讓學生了解日后的工作內(nèi)容，讓學生做好充分的工作準備。

（三）加強教師隊伍的建設(shè)

產(chǎn)教融合的教育效果，最關(guān)鍵的就是教師隊伍的建設(shè)。教師綜合能力的高低，直接影響著會計人才的質(zhì)量。高職在對教師進行雙師認證中，要進行嚴格的考評和培訓。在產(chǎn)教融合下，高職應(yīng)借助企業(yè)的實踐優(yōu)勢，讓教師參與到企業(yè)的會計工作中，讓教師對企業(yè)會計部門的各個崗位進行輪崗學習。這樣可以使得教師全面掌握企業(yè)會計的運作模式，教師也能獲取會計行業(yè)的最新政策，教師的實操能力得到了提升，也會將自己的所學和教學工作聯(lián)系起來，學生的會計學習更加貼近企業(yè)的實際。同時，高職應(yīng)該加強人才的引入，將市場和企業(yè)中優(yōu)秀的會計人才招錄進高職的教師隊伍，讓他們負責隊伍的建設(shè)。

（四）構(gòu)建校企合作平臺

在產(chǎn)教融合下，高職與企業(yè)應(yīng)該展開緊密合作，以企業(yè)的財會流程為基礎(chǔ)，進行學生的實踐活動。同時，在日常的教學中，在鞏固學生手工做賬能力的同時，還要引導學生向電子信息記賬方向發(fā)展，將日常的實操練習和企業(yè)的會計工作內(nèi)容聯(lián)系起來。在與企業(yè)合作中要讓學生模擬和參與到企業(yè)的財務(wù)管理。借助企業(yè)財務(wù)管理遇到的實際問題，引導學生進行探索，尋找解決的方法。之后將企業(yè)的管理解決方案與學生的方法對比，學生能夠很容易認識到自己的不足，從而有目的有方向地加強這方面的學習。教師也能很好地發(fā)現(xiàn)學生思維的我盲點和誤區(qū)，在教學中重視這方面的教育。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新的社會背景下，會計行業(yè)的發(fā)展只會對人才的要求越來越高。高職在進行會計人才培養(yǎng)模式探索與構(gòu)建中，要緊跟人才市場的需求，以學生未來實際的工作內(nèi)容為教學導向，重視與企業(yè)的溝通與合作，在社會的變革中不斷創(chuàng)新和探索，最終實現(xiàn)會計優(yōu)秀人才的輸送，為企業(yè)和學生節(jié)約大量的時間。