顧登英 六盤水市第一實驗中學

中學屬于一種地方性的基礎(chǔ)教育，這實際也反映了必須加強教師隊伍建設(shè)，所涉及的一個問題就是人力資源的管理，只有充分解決好教師管理方面的問題，才能充分挖掘和發(fā)揮出中學教師的潛力，促進教師高效的工作效率，提升中學的教學質(zhì)量，加強先進性教育的發(fā)展[1]。在現(xiàn)行的中學人力資源管理模式中，仍然存在著較多的問題，雖然和傳統(tǒng)的教學管理模式相比，已經(jīng)有了較大的進步，但仍需要加強教師隊伍的管理，不斷形成一個工作效率高，教學質(zhì)量符合時代發(fā)展需要的教學管理模式，這就必須從人力資源管理方面進行入手，不斷適應(yīng)基礎(chǔ)性教育的發(fā)展要求。

一、中學人力資源管理的主要問題

（一）管理過于行政化

在現(xiàn)行中學管理模式中，無論是高級中學還是初級中學，其人力資源的管理模式都大同小異，但問題的主要存在形式任以行政化管理模式為基礎(chǔ)，而中學畢竟不是行政單位，這種管理模式畢竟還是不符合中學的發(fā)展要求。雖然絕大多數(shù)中學領(lǐng)導普遍重視人才，但由于他們專業(yè)背景的限制，對人力資源管理活動及其戰(zhàn)略缺少認識，將人力資源管理等同于傳統(tǒng)的管理，看成是無須特殊專長的事務(wù)性活動[3]。這樣的管理方式屬于一種傳統(tǒng)化管理，未能跟上時代的要求，忽視了先進的專業(yè)技能和事務(wù)性管理能力的建設(shè)。

近年來，隨著人力資源管理在相關(guān)中學的發(fā)展和應(yīng)用，行政化管理存在的問題得到進一步解決，但仍存在較多的管理問題，始終無法徹底擺脫行政化管理模式，無法全面從先進性管理模式中入手，對行政化管理的局限仍然存在，不利于中學教師隊伍的建設(shè)，在人力資源管理內(nèi)涵中的規(guī)劃、預(yù)測工作分析和教學設(shè)計方面無法徹底解決，使得管理陳本增加，資源無法合理配置等現(xiàn)象時常發(fā)生。合理的配置和使用，還包括對人員的開發(fā)、教育培訓、調(diào)動人的工作積極性、主動性，提高人的科學文化素質(zhì)和思想道德覺悟等。

（二）培訓實際內(nèi)容與教師員工的工作需求脫節(jié)

中學的人力資源管理模式，必然涉及相關(guān)的管理培訓內(nèi)容，而在現(xiàn)行經(jīng)濟發(fā)展體制下，中學的發(fā)展比較迅速，產(chǎn)生的問題也隨之而來，相關(guān)領(lǐng)域的競爭比較激烈，這實際上上一種教學能力的對抗形式，這種對抗形式主要表現(xiàn)在升學能力的建設(shè)和教學質(zhì)量的提高[7]。但在現(xiàn)行比較多的中學人力資源管理模式中，忽略了教師隊伍的培訓，或者說培訓內(nèi)容與實際教學工作的內(nèi)容不一致，其培訓重心產(chǎn)生了偏移，促使中學人力資源管理模式處于被動狀態(tài)，無法充分發(fā)揮其先進的管理方式，使得教師在接受培訓后任無法正確運用高效的教學和管理技能。實際上，這是一種中學人力資源管理規(guī)劃出現(xiàn)的問題，導致人才缺乏，無法充分將人力資源管理應(yīng)用中學管理模式中，導致了這種實際的培訓內(nèi)容與工作需求相脫節(jié)，從而引發(fā)的整體教學質(zhì)量的下降，是一種教學管理和隊伍建設(shè)的缺陷。

（三）各類培訓都存在比較嚴重的形式主義問題

改革開放以來，中學分配制度已經(jīng)有了很大變化，但仍然存在很多問題。目前，雖然中學有了較大的分配自主權(quán)，但由于傳統(tǒng)觀念的束縛，缺乏科學系統(tǒng)的分配方法和嚴格的考核實施辦法，造成工資政策執(zhí)行缺乏活力，特別是吃“大鍋飯”問題表現(xiàn)突出，待遇上拉不開檔次，干得好與干得不好在薪酬分配上體現(xiàn)不明顯，平均主義現(xiàn)象嚴重[5]。對一些教師缺乏多元化的、多層次的激勵設(shè)計，使中學難以吸引和留住高層次的人才，而在職人員也難以發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。

二、優(yōu)化中學人力資源管理的建議

（一）堅持剛性管理與柔性管理相互結(jié)合

管理實際上可分為剛性管理和柔性管理，這樣的管理方式實際上也是符合時代的發(fā)展需要，同時也是未來中學人力資源管理的發(fā)展方向，這是時代進步的必然選擇。剛性管理能夠促進中學管理的骨架形成，將基本的骨架工作進行處理和完善，確保管理工作能夠高效運行；而對于柔性管理來說，這實際就是剛性管理的輔助性作用，能夠加強剛性管理工作的協(xié)調(diào)，有力保障剛性管理的高效運行。從某種意義上來說，結(jié)合兩種管理模式，是促進中學人力資源管理的重要舉措，能夠促進中學人力資源管理具有一定的科學性和穩(wěn)定性，這實際也是優(yōu)化中學人力資源管理的一個重要契機。

（二）堅持制度建設(shè)與文化建設(shè)相互協(xié)調(diào)

當前國際經(jīng)濟形成一體化的發(fā)展趨勢，無論是企業(yè)還是教學單位，都格外的注重制度建設(shè)和文化建設(shè)，這些方面的建設(shè)有利于提高人力資源管理的效率。尤其對于中學而言，這種制度和文化的建設(shè)就顯得極為重要，不管是高級中學還是初級中學，都應(yīng)該加強落實好自身管理制度的制定和落實，不斷形成獨特的管理模式和文化，以此為創(chuàng)新型人才提供良好的就業(yè)機會，加快中學人才隊伍的建設(shè)，著重抓住復合型人才的管理和培養(yǎng)，形成一種比較穩(wěn)定的文化模式。在制度方面，應(yīng)該根據(jù)中學在人力資源管理方面的實際需求，制定符合實際需要的管理制度，落實好相關(guān)的權(quán)責關(guān)系，促進制度高效運行。

（三）堅持主動管理與被動管理相互促進

化被動為主動，“走”出人力資源管理的要求越來越高，寄希望通過人力資源部的管理工作，達到“少施肥多結(jié)果”的高產(chǎn)低投的奇效。因此往往在抱怨人力資源費用高的同時，又不滿人力資源的工作業(yè)績。

（四）堅持正向激勵和反向激勵相互支撐

中學的人力資源管理是一個枯燥和漫長的問題，需要利用一些正向的激勵和反向激勵作為管理支撐，在教學工作中比較優(yōu)秀的教師應(yīng)當給予適當?shù)谋頁P和獎勵，以此樹立起一個正向的激勵模范，而存在問題的教師應(yīng)當給予適當?shù)墓芾響土P，使其正確認識自己的工作作風，不斷加強對工作的正視力量。

（五）科學安排教師課務(wù)

滿足教師在物質(zhì)和精神、生理和心理等方面的需求，增強團隊合作和集體意識，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件，能充分體現(xiàn)每個教師的人生價值，樹立起學校管理就是為教師服務(wù)的理念。

（六）塑造共同的價值觀

任何組織都需要具備統(tǒng)一的價值觀，正確的價值觀是促進管理和良性發(fā)展的重要基礎(chǔ)，但無論使用哪種價值觀，都應(yīng)該貫徹落實好“以人為本”的發(fā)展需要，不斷將具備一定科學性的價值觀視為中學人力資源管理的共同價值，這樣才能充分發(fā)揮人力資源的管理效能，賦予正確的管理方向，促進中學不斷朝良性發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，人力資源管理在中學教學管理中，是不可或缺的一部分，在中學日常教學管理中具有較高的管理水平，符合現(xiàn)代化管理標準的要求，在中學人力管理中突出重要的作用。在當前的中學人力資源管理中，還存在著較多的問題，主要表現(xiàn)在管理過于行政化、培訓實際內(nèi)容與教師員工的工作需求脫節(jié)、各類培訓都存在比較嚴重的形式主義問題和腦力勞動難以量化等。因此中學在人力資源管理方面，需要加強管理力度，著重從堅持剛性管理與柔性管理相互結(jié)合、堅持制度建設(shè)與文化建設(shè)相互協(xié)調(diào)、堅持主動管理與被動管理相互促進、堅持正向激勵和反向激勵相互支撐、提升人力資源質(zhì)量、科學安排教師課務(wù)和塑造共同的價值觀方面入手，加強中學人力資源管理的落實和規(guī)范，提高管理水平，促進中學高效發(fā)展。基于這種現(xiàn)象，本文通過以中學人力資源管理中存在的問題以及相應(yīng)的解決對策為主線，深入探討如何在中學管理轉(zhuǎn)中正確利用人力資源的管理優(yōu)勢，以此來提高中學人力資源的管理水平，促進中學能夠朝良性發(fā)展發(fā)現(xiàn)不斷進步，以此來提高中學的教學水平和行業(yè)核心競爭力，滿足社會需要和時代需求。