凌 玲

(江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院 發(fā)展規(guī)劃處， 江蘇 無錫 214153)

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。如何創(chuàng)新校企合作的體制機制，實現(xiàn)校企合作的實質(zhì)性突破，是目前我國高職院校面臨的重大課題。近年來，國家、政府針對校企合作出臺了一系列詳細的政策文件，如教育部的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》(教職成〔2019〕9號)提出：“推動?？聘叩嚷殬I(yè)院校與當?shù)仄髽I(yè)合作辦學、合作育人、合作發(fā)展，鼓勵校企共建以現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)為主的特色學院；以市場為導向多方共建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心?！盵1]又如國務(wù)院的《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4號)指出：“要借鑒‘雙元制’等模式，總結(jié)現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經(jīng)驗，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容，強化學生實習實訓?！盵2]再如教育部等九部門的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020-2023年)》(教職成〔2020〕7號)提出：“支持職業(yè)學校根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)培訓、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。全面推行現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制，鼓勵企業(yè)利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作。”[3]這些文件都強調(diào)要深入開展校企合作，深化產(chǎn)教融合。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱蘇信職院)為深化產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索基于“企業(yè)培訓生”校企合作體制機制，通過融入行業(yè)、企業(yè)，積極服務(wù)社會的特色發(fā)展道路，實現(xiàn)學校的高質(zhì)量發(fā)展，開辟具有本校特色的高職教育發(fā)展之路，并為其他高職院校提供了有益借鑒。

一、“企業(yè)培訓生”校企合作體制機制產(chǎn)生的背景

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革也進入了深水區(qū)，各行各業(yè)新動能異軍突起，勞動力市場出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾：大量高校畢業(yè)生找不到合適的工作，而企業(yè)卻有很多崗位缺乏合適的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，在工業(yè)4.0智能化發(fā)展的新浪潮中，高職院校作為人才供給側(cè)，不僅要給企業(yè)提供需要的人才，還要為產(chǎn)業(yè)的長期良性競爭和多元化可持續(xù)性發(fā)展提供技術(shù)技能人才支撐[4]1。以“人工智能”為引領(lǐng)的新一代信息技術(shù)正在積極推動經(jīng)濟社會各領(lǐng)域向智能化方向發(fā)展。高職院校要緊跟時代，不斷調(diào)整思路，積極探索與行業(yè)企業(yè)深度合作的體制機制，培養(yǎng)適應(yīng)“人工智能”等新一代信息技術(shù)、高端制造和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，助力供給側(cè)的改革，為高職教育的未來發(fā)展作出貢獻。

蘇信職院從創(chuàng)新發(fā)展的角度來深化產(chǎn)教融合、校企合作，積極探索和實踐“企業(yè)培訓生”校企合作體制機制?！捌髽I(yè)培訓生”是指按照國際職業(yè)標準，與一流企業(yè)、技術(shù)成長型企業(yè)建立合作，共同設(shè)計課程標準和課程內(nèi)容，共建共享一流實訓工作平臺，共聘互評師資隊伍，導入企業(yè)項目化課程，以企業(yè)員工的考核標準指導校方教學實踐，讓學生在進入企業(yè)工作崗位之前就具備相應(yīng)的知識、技術(shù)、技能，為企業(yè)培養(yǎng)留得住、用得上、技術(shù)技能強、職業(yè)素養(yǎng)高的準員工[5]65。與普通的校企合作相比，“企業(yè)培訓生”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學生技能為重點，將企業(yè)的入職后培訓提前到學校教育階段；以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，將企業(yè)資源、技術(shù)和文化等因素融入學校人才培養(yǎng)全過程，以降低企業(yè)的招聘成本，提高人才培養(yǎng)的匹配度和適應(yīng)性。近幾年來，蘇信職院形成了“基地共建、管理共擔、人才共培、師資互補、資源互助、文化交融”的緊密型校企合作辦學體制機制,讓學生真正精通一門技藝，并逐步向技藝精湛的工匠方向靠攏。

二、“企業(yè)培訓生”校企合作體制機制的現(xiàn)實依據(jù)

1.探索新型現(xiàn)代學徒制的需要 現(xiàn)代學徒制是以教師、師傅的深入指導和學校、企業(yè)的深度參與為支撐的新型職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式中，學徒具有“準員工”和“學生”的雙重身份，學校和企業(yè)“雙元”育人，采用靈活彈性的培養(yǎng)方式[6]102-105。國家、政府高度重視現(xiàn)代學徒制的校企合作人才培養(yǎng)方式，并把它作為國家層面的教育發(fā)展戰(zhàn)略。教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的通知》(教職成司函〔2015〕2號)要求：“完善學徒培養(yǎng)管理機制，明確校企雙方職責、分工，推進校企緊密合作、協(xié)同育人?！盵7]2015年8月，教育部遴選出首批165個現(xiàn)代學徒制試點單位，掀起了現(xiàn)代學徒制建設(shè)的熱潮。2019年5月，教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面推進現(xiàn)代學徒制工作的通知》(教職成廳函〔2019〕12號)提出：“深化產(chǎn)教融合、校企合作……深入推進教師、教材、教法改革，總結(jié)現(xiàn)代學徒制試點成功經(jīng)驗和典型案例，在國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，全面推廣政府引導、行業(yè)參與、社會支持、企業(yè)和職業(yè)學校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學徒制?！盵8]隨著國家層面的指導、學校層面的實施、企業(yè)和社會層面的參與，現(xiàn)代學徒制正蓬勃發(fā)展。但是，其在實踐過程中還存在諸多問題，比如：學校和企業(yè)的合作還不夠深入，學校老師和企業(yè)師傅的合作還不夠緊密，企業(yè)參與的熱情還不高等等。原因在于：企業(yè)更注重經(jīng)濟效益，想要在最短時間內(nèi)以最少的成本產(chǎn)生人才；而學校擔負著培養(yǎng)人才的天然使命，更注重學生的可持續(xù)發(fā)展，因此，校企合作很難形成合力。為了吸引更多的行業(yè)企業(yè)參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程，爭取社會的支持，形成校企雙方共贏的現(xiàn)代學徒制，蘇信職院探索基于“企業(yè)培訓生”的校企合作體制機制，把企業(yè)的入職后培訓提前到學校教育階段，以降低企業(yè)的招聘成本，提高人才與崗位的匹配度和對崗位的適應(yīng)性。

2.培育精益求精“工匠精神”的需要 “工匠精神”體現(xiàn)在對產(chǎn)品設(shè)計的精心雕琢，對工藝改善的孜孜不倦，落實到個人層面，是一種對職業(yè)敬畏、對產(chǎn)品負責、對工作認真謹慎的愛崗敬業(yè)精神[9]21-26。隨著以“人工智能”為引領(lǐng)的新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在推進創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略與制造強國戰(zhàn)略的背景下，學校要通過產(chǎn)教融合、校企合作，不斷厚植學生的“文化底蘊”，讓學生將“創(chuàng)新基因”深植于心，把“工匠精神”內(nèi)化于心、外化于行，提升學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。隨著現(xiàn)代學徒制的不斷推進和深入發(fā)展，校企合作育人也取得了一定的成效，但是也存在不少問題，如：企業(yè)以盈利為目的，需要學校對人才培養(yǎng)目標及時進行修正；而學校在專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置等方面都需要有相對的穩(wěn)定性，不能經(jīng)常進行調(diào)整，所以，學校和企業(yè)在合作過程中存在不少矛盾[10]38-44。這些都不利于“工匠精神”的培育。蘇信職院的“企業(yè)培訓生”校企合作體制機制，以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，將企業(yè)資源、技術(shù)和文化等因素融入學校人才培養(yǎng)的全過程，為企業(yè)培養(yǎng)留得住、用得上，技術(shù)技能強、職業(yè)素養(yǎng)高的準員工拓展了新路。

三、“企業(yè)培訓生”校企合作體制機制的探索和實踐

經(jīng)過多年探索，蘇信職院形成了基于“企業(yè)培訓生”的“三共三互”校企合作模式。

1.基地共建 蘇信職院與世界一流企業(yè)基于“企業(yè)培訓生”的人才培養(yǎng)合作共建基地，將世界一流企業(yè)運行的流程、規(guī)范和制度直接引入蘇信職院，打造最真實的工作和服務(wù)環(huán)境，建設(shè)集教學、科研與服務(wù)一體化的綜合基地，讓學生在校期間就能掌握企業(yè)所需的技術(shù)技能，消除了學生畢業(yè)后適應(yīng)工作的“時間差”。蘇信職院與保時捷(中國)汽車銷售有限公司合作共建保時捷培訓學院，建設(shè)集實驗實訓、職業(yè)技能鑒定、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、社會培訓于一體的校內(nèi)實訓基地，集生產(chǎn)實習、頂崗實習于一體的校外實訓基地，承擔學員的基地集訓任務(wù)和保時捷售后服務(wù)培訓、新車上市培訓等?！捌髽I(yè)培訓生”從大二學生中擇優(yōu)錄取，由保時捷培訓學院提供課件和資料，由通過遴選的教師組織校園特訓，利用課余時間，分機電、鈑噴和非技術(shù)三個班級進行教學。教學階段結(jié)束后，由學校組織學生參加統(tǒng)一舉辦的全國在線考試。最后，依據(jù)全國統(tǒng)一考試成績，決定進入基地集訓的名單。學生在錄取后，分別與各地保時捷中心簽訂實習協(xié)議，并進行為時半個月的保時捷基礎(chǔ)技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓。然后，正式進入企業(yè)實習，真正實現(xiàn)學校學習與企業(yè)實習的無縫對接。畢業(yè)前，保時捷培訓學院還會組織以實訓為主導的學習項目，以確?！捌髽I(yè)培訓生”比一般畢業(yè)生更早擁有在保時捷的入職資質(zhì)。一般來講，技術(shù)崗位學員在加入保時捷中心后，僅需全職工作6個月，即可報考銅級證書。在保時捷上海培訓中心組織的面試中，蘇信職院“企業(yè)培訓生”被錄取的學生數(shù)量名列前茅。校企基地共建，為“企業(yè)培訓生”提供了良好的成長成才平臺。

2.管理共擔 蘇信職院主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，依托世界一流企業(yè)高端品牌的管理理念和對高規(guī)格技術(shù)技能人才的需求，明確專業(yè)建設(shè)和發(fā)展定位，制定切實可行的校企管理共擔方案，積極推進校企協(xié)同育人機制。由蘇信職院和企業(yè)分別派出代表共同組建的校企管理委員會，協(xié)調(diào)校企雙方的合作事項，對專業(yè)建設(shè)的過程進行監(jiān)督和管理，對專業(yè)建設(shè)中的關(guān)鍵崗位進行定義，實行校企合作管理共擔，有效保障了基于“企業(yè)培訓生”校企合作的規(guī)范化運行。同時，蘇信職院牽頭相關(guān)單位成立了中國電子信息行業(yè)聯(lián)合會物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教聯(lián)盟、中國職業(yè)教育微電子產(chǎn)教聯(lián)盟。通過產(chǎn)教聯(lián)盟的形式，整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方資源，依托聯(lián)盟內(nèi)的師資、設(shè)備、課程、基地開展優(yōu)質(zhì)培訓，實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補、管理共擔。校企管理共擔，可以為“企業(yè)培訓生”保駕護航。

3.人才共培 “企業(yè)培訓生”的培養(yǎng)由世界一流企業(yè)提出最新崗位需求和標準，雙方共同協(xié)商制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程。自從與保時捷共同進行“企業(yè)培訓生”人才培養(yǎng)以來，蘇信職院學習并引進了保時捷現(xiàn)有的培訓課程，積極選派教師參加課程培訓和認證，還根據(jù)培訓學院的要求，有計劃、分階段地實施校園特訓和基地集訓；同時，支持和鼓勵教師結(jié)合地區(qū)、專業(yè)特色，進行本土化課程開發(fā)，創(chuàng)新本土化課程體系；并以保時捷汽車銷售和售后服務(wù)相關(guān)成功案例為素材，以典型工作任務(wù)為中心，整合專業(yè)群優(yōu)秀教學資源，與保時捷培訓師、技師、專業(yè)教師共同開發(fā)完成課程資源建設(shè)，并將企業(yè)典型的工作任務(wù)、典型總成或部件的拆裝過程、典型故障的診斷流程、先進診斷設(shè)備的使用以及操作過程制作成教學視頻，作為專業(yè)相關(guān)課程的教學內(nèi)容，并建立教學資源庫，包括課程的課件、案例、實訓題庫、實訓實習項目、學習指南等教學相關(guān)資料以及配套校本教材。通過與世界一流企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，蘇信職院的“企業(yè)培訓生”養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握了扎實的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能。校企人才共培，大大提高了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的適應(yīng)性和匹配度。

4.師資互補 蘇信職院與世界一流企業(yè)共同建立校企混編師資團隊，實現(xiàn)了師資優(yōu)勢互補。在聯(lián)想IT學院，蘇信職院聘請聯(lián)想集團工程師、技術(shù)人員為兼職教師，讓他們承擔“企業(yè)培訓生”部分專業(yè)核心課程及主要實踐課程的教學工作。同時，聯(lián)想集團也聘請?zhí)K信職院專業(yè)教師擔任研發(fā)主管、研發(fā)工程師，由此，逐步實現(xiàn)了雙方的“身份互認、角色互通”。蘇信職院依托保時捷開展“企業(yè)培訓生”校企合作，內(nèi)培外引，建成了一支由校企雙專業(yè)帶頭人、骨干教師為主體，具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼職結(jié)合的高水平專業(yè)教學團隊。目前，多名教師通過保時捷上海培訓學院的遴選，已經(jīng)具備保時捷技師全面、規(guī)范的技術(shù)水準和保時捷培訓師的教育教學能力，并被納入了保時捷(中國)培訓體系。校企師資互補，為“企業(yè)培訓生”提供了大量的雙師素質(zhì)教師。

5.資源互助 蘇信職院積極探索校企之間健康長效的合作模式，把企業(yè)訂單引進學校，融入課堂教學，作為學生實訓內(nèi)容，能讓學生直接接觸到市場最前沿的主流技術(shù)，在企業(yè)“真刀真槍”的氛圍中培養(yǎng)解決實際問題的能力，讓學生在進入社會之前就積累了實戰(zhàn)經(jīng)驗，樹立了工作自信，出校門就能快速接軌企業(yè)，成為創(chuàng)造市場價值的生力軍；同時也幫助企業(yè)創(chuàng)造價值，實現(xiàn)了校企資源的互助互惠。在蘇信職院聯(lián)想IT學院，為實現(xiàn)企業(yè)資源和學院專業(yè)設(shè)置的對接，學校將研發(fā)項目引入創(chuàng)新工作室，將企業(yè)項目轉(zhuǎn)化為教學項目，將聯(lián)想職業(yè)素養(yǎng)培訓、O2O人才認證資源引入學校；同時，聯(lián)想也成了學校的雙師培訓基地，從企業(yè)文化滲透、專業(yè)技術(shù)學習、頂崗實訓、教學資源轉(zhuǎn)換等方面對學校教師展開雙師培養(yǎng)。學校資源與企業(yè)需求相結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)了急需的移動互聯(lián)開發(fā)、云計算技術(shù)與應(yīng)用人才，并為企業(yè)承擔了部分研發(fā)任務(wù)。由此，蘇信職院成了聯(lián)想O2O人才認證基地，負責聯(lián)想O2O人才的培訓和認證考核工作，實現(xiàn)了真正的校企資源互助，為“企業(yè)培訓生”人才培養(yǎng)提供了資源保障。

6.文化互融 蘇信職院把60多年的文化積淀與企業(yè)文化相互交融，秉承“養(yǎng)正修能”的校訓和“立德樹人”的校風，發(fā)揮文化對師生職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用。一方面，廣泛開展內(nèi)容豐富、形式新穎、傳遞正能量的技術(shù)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、校園文化和社會實踐活動；另一方面，積極開展“企業(yè)文化進校園”“職業(yè)文化進課堂”等活動，邀請企業(yè)董事長、公司創(chuàng)始人來學校進行企業(yè)文化宣講，共同建設(shè)企業(yè)準員工工作室，把企業(yè)文化和職業(yè)文化融合在一起，讓學生走進企業(yè)，親身感受企業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學生對待工作精益求精、認真踏實的“工匠精神”，并大力弘揚以德為先、德技(藝)雙馨、重視傳承的育人文化。在與保時捷合作過程中，“企業(yè)培訓生”學到了大量的專業(yè)理論知識，掌握了許多提升個人禮儀、形象和氣質(zhì)的技巧，也提高了職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

總之，蘇信職院基于“企業(yè)培訓生”的“三共三互”校企合作機制體制實踐，是對中國特色高職教育發(fā)展之路的努力探索。目前，學校有一半以上的專業(yè)與保時捷(中國)、聯(lián)想集團、SK海力士、華潤微電子及海瀾集團等世界一流企業(yè)建立了“企業(yè)培訓生”校企合作機制體制。實踐證明，“企業(yè)培訓生”校企合作體制機制可以在技術(shù)突破和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的進程中，幫助企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而這些人才所迸發(fā)的創(chuàng)造力則成為推動行業(yè)發(fā)展的重要力量。