鄒勇剛 江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)金融是一門互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)金融學(xué)相交叉的新興專業(yè)，從目前專業(yè)建設(shè)情況看，全國(guó)各高校都處于初期階段，僅有少數(shù)高職院校針對(duì)性地開設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏甚至空白。由此，本文選定金融營(yíng)銷類課程（以下簡(jiǎn)稱該類課程）為例來開展對(duì)應(yīng)的教學(xué)研究，以期提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、該類課程的課程地位

作為專業(yè)課程，該類課程是與貨幣銀行學(xué)、金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)金融概論等課程一并開設(shè)的基礎(chǔ)課程，是互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的一門主要基礎(chǔ)課程。

二、該類課程開展教學(xué)改革探索的意義

相對(duì)而言，在該類課程中開展的實(shí)踐探索，對(duì)于老師的作用發(fā)揮、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的完成與改進(jìn)等方面有重大作用，具體體現(xiàn)在：

1.可提高教師信息化教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)不能滿足教師的職業(yè)發(fā)展需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師必須努力提升自身的教學(xué)能力，尤其是與信息化教學(xué)相匹配的職業(yè)能力。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐探索的過程中，老師不僅是教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，還有引導(dǎo)者、信息反饋者等多重角色。

2.可幫助制定更科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案。目前高職院校都強(qiáng)調(diào)精品課程的建設(shè)，從本質(zhì)上講，精品課程需著力于提高學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)知，提升學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)精神。我們認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐探索的過程中，通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重塑，通過課程與崗位的對(duì)接，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高位就業(yè)和精準(zhǔn)就業(yè)，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)可度，并反饋到人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案的修訂中，為制定更加科學(xué)的人才培養(yǎng)方案打下基礎(chǔ)。

3.為后疫情時(shí)代開展線上教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)選擇。2020 年春季開始爆發(fā)的新冠肺炎疫情盡管已過高峰期，但以小規(guī)模、間歇性暴發(fā)為主要特點(diǎn)的后疫情時(shí)代，將給高職教育事業(yè)帶來新的持續(xù)性沖擊。如何在后疫情時(shí)期的背景下加快完成互聯(lián)網(wǎng)金融類課程信息化建設(shè)，以適應(yīng)后疫情時(shí)代的授課特點(diǎn)是當(dāng)前金融類課程改革亟須解決的重要問題之一。通過該課程整個(gè)教學(xué)實(shí)踐探索，可為其提供一個(gè)選擇。

4.可提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過相關(guān)的實(shí)踐探索，該課程預(yù)計(jì)會(huì)增加大量的課堂及課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這能進(jìn)一步充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生課堂參與度，打破互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)多停留在理論教學(xué)層面的尷尬，尤其是強(qiáng)調(diào)對(duì)基層操作技能的培養(yǎng)，輔之以小組的形式，增加學(xué)生展示技能的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更注重學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

三、該類課程教學(xué)實(shí)踐探索的方向：混合式教學(xué)

基于混合式教學(xué)的視角，開展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合到該類課程，主要包括：

（一）課前分析階段

課前分析是起點(diǎn)，這其中主要包括對(duì)教師、學(xué)生、課本及學(xué)習(xí)平臺(tái)等要素內(nèi)容。就教師而言，該課程要求老師掌握足夠的金融業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者是營(yíng)銷領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就學(xué)生而言，該課程應(yīng)該主要是針對(duì)大二的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)學(xué)生開設(shè)，要求學(xué)生擁有一定的金融知識(shí)與技能儲(chǔ)備。當(dāng)然，此時(shí)同時(shí)也是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效率最佳的時(shí)候。就課本內(nèi)容而言，該課程要求學(xué)生對(duì)金融營(yíng)銷有比較全面的認(rèn)識(shí)和了解，需熟練掌握應(yīng)用商店?duì)I銷、搜索引擎營(yíng)銷、軟文營(yíng)銷、口碑營(yíng)銷等工作技能，從而更好地適應(yīng)未來就業(yè)的需要。最后就學(xué)習(xí)平臺(tái)而言，這主要是指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（如超星）相結(jié)合，尤其是線上的學(xué)習(xí)平臺(tái)更為關(guān)鍵。

（二）課程設(shè)計(jì)階段

課程設(shè)計(jì)一般是指將涉及該課程的教案、討論題、考試要求、教學(xué)微視頻、PPT課件、電子書、作業(yè)測(cè)試題等資源與各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行準(zhǔn)確的契合。從現(xiàn)有的課程內(nèi)容上看，從概述性的內(nèi)容到具體操作上的內(nèi)容有很多。這其中要特別注意的是，各項(xiàng)資源不是隨意的堆集，而是充分要利用現(xiàn)有平臺(tái)和綜合邏輯分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，幫助學(xué)生對(duì)“三基”內(nèi)容的掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此階段的工作量極大，需要團(tuán)隊(duì)老師（比如說備課組或者教研室全體老師）的通力配合，群策群力才能完成。

（三）課程實(shí)施階段

課程實(shí)施階段是核心，具體到每一堂課，基于SPOC 的視角，要求學(xué)生每次都需課前學(xué)習(xí)。老師可將相關(guān)的案例、重點(diǎn)內(nèi)容等事先放在平臺(tái)上。在此基礎(chǔ)上，老師可根據(jù)每次的課前學(xué)習(xí)情況作為課堂導(dǎo)入，在課程實(shí)施中通過主題討論、隨堂練習(xí)、群聊、投票、選人等形式進(jìn)行課堂組織。課堂的重點(diǎn)應(yīng)該是著重于解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一般性問題和疑難問題，著重于整體內(nèi)容中基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能的展示與訓(xùn)練，著重于在技能培養(yǎng)上下功夫。課后教師需及時(shí)發(fā)布拓展任務(wù)，也就是課外作業(yè)。此階段中如果學(xué)生以小組為單位，查漏補(bǔ)缺，開戰(zhàn)組織相關(guān)的集體學(xué)習(xí)與討論，完成拓展任務(wù)，提交學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)度和完成度會(huì)更好些。

（四）課程評(píng)價(jià)階段

課程評(píng)價(jià)是最后一環(huán)，是否科學(xué)與準(zhǔn)確對(duì)于教學(xué)效果的衡量很關(guān)鍵。一方面，通過現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)（如超星），可以獲得學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)、作業(yè)的完成度、討論的參與度等情況，這構(gòu)成學(xué)習(xí)成果一部分。另一方面，通過課堂學(xué)習(xí)，尤其是結(jié)合以小組為單位的課堂任務(wù)展示，可以讓更多學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，這樣有利于提升小組活躍度和個(gè)人學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)小組成員的分工合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，這構(gòu)成學(xué)習(xí)成果的另一部分。兩個(gè)方面相結(jié)合，最終可得到每一個(gè)學(xué)生課程的學(xué)期學(xué)習(xí)總成果，并依次作為對(duì)課程評(píng)價(jià)的結(jié)果。

四、結(jié)語

通過上述分析，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，金融營(yíng)銷類課程可以在教學(xué)過程中注重師生交流及互動(dòng)，強(qiáng)化課程考核，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的參與度和自主完成度，從而全面提高課程的建設(shè)質(zhì)量及教學(xué)效果。當(dāng)然，具體的效果還需要時(shí)間檢驗(yàn)，并在后來的課程教學(xué)實(shí)踐中逐步修改完善。