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        基于學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群的高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

        2021-01-16 08:35:00楊彬徐文韜
        文化創(chuàng)新比較研究 2020年36期
        關(guān)鍵詞:雙高畢業(yè)生體系

        楊彬,徐文韜

        (河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北石家莊050091)

        黨的十九大報(bào)告提出“就業(yè)是最大的民生,要提高就業(yè)質(zhì)量和人民收入水平,要實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。”2019年10月31日中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第四次全體會(huì)議通過(guò)的黨的十九屆四中全會(huì)公報(bào)指出“健全有利于更充分更高質(zhì)量就業(yè)的促進(jìn)機(jī)制。堅(jiān)持就業(yè)是民生之本,實(shí)施就業(yè)優(yōu)先政策,創(chuàng)造更多就業(yè)崗位?!?/p>

        2019年國(guó)家啟動(dòng)了中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”)的第一階段,評(píng)選出了56個(gè)中國(guó)特色高水平職業(yè)院校建設(shè)和確定了141個(gè)高水平專(zhuān)業(yè)群,進(jìn)一步凸顯了專(zhuān)業(yè)群建設(shè)在高職教育發(fā)展的突出性和重要性[1]。實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè),推進(jìn)高職院?!半p高計(jì)劃”落地落實(shí),促進(jìn)高職大學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè),提升高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量,就成了衡量“雙高”建設(shè)成效的基本標(biāo)準(zhǔn)和重要指標(biāo)[2]。

        國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出,職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型,具有同等重要地位。社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度越來(lái)越高,對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題越來(lái)越重視。而職業(yè)院校畢業(yè)生的品質(zhì)就業(yè)集中反映和體現(xiàn)了職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平。評(píng)價(jià)結(jié)果可以運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)設(shè)置,課程設(shè)置,專(zhuān)業(yè)群相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間的評(píng)價(jià)。

        1 評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

        國(guó)內(nèi)對(duì)于就業(yè)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用主要集中在兩個(gè)方面,一是實(shí)證分析,如構(gòu)建完成的大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ),運(yùn)用AHP確定指標(biāo)權(quán)重[3]。設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)卷,對(duì)大學(xué)生品質(zhì)就業(yè)進(jìn)行自測(cè)調(diào)查,統(tǒng)計(jì)分析[4],結(jié)合大學(xué)生品質(zhì)就業(yè)自測(cè)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)資料對(duì)大學(xué)生品質(zhì)就業(yè)進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)。二是優(yōu)化設(shè)計(jì),在文獻(xiàn)資料分析和大學(xué)生品質(zhì)就業(yè)的綜合評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上,針對(duì)大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題,設(shè)計(jì)以高校、用人單位、大學(xué)生自身為視角的大學(xué)生品質(zhì)就業(yè)提升路徑[5]。

        國(guó)外對(duì)于品質(zhì)就業(yè)評(píng)價(jià)的研究主要集中在理論分析的基礎(chǔ)上,傾向于實(shí)證分析[6]。Beatson從兩個(gè)維度評(píng)價(jià)品質(zhì)就業(yè),分別是“反應(yīng)勞動(dòng)/回報(bào)關(guān)系的經(jīng)濟(jì)契約內(nèi)容”和“應(yīng)雇主/雇員關(guān)系的心理契約內(nèi)容”;2008年,國(guó)際勞工組織體面勞動(dòng)亞太工作小組則是制定了23個(gè)指標(biāo)對(duì)體面勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià);國(guó)際勞工組織、歐盟委員會(huì)、歐洲基金會(huì)在2010年構(gòu)建了統(tǒng)一的、有國(guó)別的“品質(zhì)就業(yè)”評(píng)價(jià)體系(Unece,2010)。

        但是以視域范圍內(nèi)和專(zhuān)業(yè)群為基本單元的評(píng)價(jià)單位尚未形成完整可實(shí)施的評(píng)價(jià)系統(tǒng),高校不能掌握畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量[7]。

        (1)以學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群為基本單元以雙高為背景,把高職院校畢業(yè)生就業(yè)按照動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)和靜態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)兩個(gè)方面,分別設(shè)置相對(duì)合理的權(quán)重;靜態(tài)指標(biāo)通過(guò)高職院校就業(yè)現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)得出,動(dòng)態(tài)指標(biāo)采用調(diào)查問(wèn)卷,電話(huà)回訪(fǎng)等形式,形成評(píng)價(jià)系統(tǒng);最終按專(zhuān)業(yè)群設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,形成畢業(yè)生就業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng),構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量考核平臺(tái),探索就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施路徑。通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)讓學(xué)校能夠正確認(rèn)識(shí)高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀,積極探索就業(yè)工作可行路徑,為學(xué)校提高就業(yè)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

        (2)以雙高視域下高職院校的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)施路徑為研究和以雙高視域下高職院校專(zhuān)業(yè)群的高質(zhì)量就業(yè)為著眼點(diǎn),通過(guò)對(duì)河北省內(nèi)高職院校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,比較國(guó)內(nèi)外品質(zhì)就業(yè)評(píng)價(jià)體系實(shí)施路徑的成功經(jīng)驗(yàn)與模式,對(duì)其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié),并針對(duì)該省現(xiàn)有的發(fā)展機(jī)遇、經(jīng)濟(jì)資源和高職院校畢業(yè)生特點(diǎn),探索新模式,提出新的高職院校評(píng)價(jià)體系,并設(shè)置相應(yīng)的權(quán)重,以高職院校畢業(yè)生品質(zhì)就業(yè)以專(zhuān)業(yè)群為出發(fā)點(diǎn),切實(shí)構(gòu)建一個(gè)適合該高職院校在雙高背景下就業(yè)評(píng)價(jià)體系新路徑。見(jiàn)圖1。

        圖1 高職院校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系實(shí)施路徑的研究

        根據(jù)就業(yè)藍(lán)皮書(shū)顯示2017—2019年高職院校的就業(yè)率穩(wěn)定在92.00%左右,從中看出職業(yè)院校畢業(yè)生數(shù)量多,就業(yè)率高。然而進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生從事與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作中24.95%的人認(rèn)為“專(zhuān)業(yè)工作不符合自己的職業(yè)興趣”,對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿(mǎn)意的原因統(tǒng)計(jì)中26.09%的人認(rèn)為“收入低”、18.77%的人認(rèn)為“發(fā)展空間不夠”,就業(yè)質(zhì)量有較大的提升空間[8],因此,在雙高視域下,以專(zhuān)業(yè)群為出發(fā)點(diǎn),對(duì)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)施路徑進(jìn)行研究就顯得尤為重要,就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系即畢業(yè)生提供服務(wù)的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn):就業(yè)流向、畢業(yè)生反饋、就業(yè)率、畢業(yè)去向,符合現(xiàn)代質(zhì)量觀(guān)的工作理念,并以4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),把評(píng)價(jià)體系分為13個(gè)小指標(biāo),并附上相應(yīng)權(quán)重系數(shù)。見(jiàn)圖2。

        圖2 就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

        2 評(píng)價(jià)的實(shí)施路徑

        (1)靜態(tài)數(shù)據(jù)采集[9]。結(jié)合教育部全國(guó)高校畢業(yè)生管理系統(tǒng)采集和收集的就業(yè)具體信息,可以得到已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)單位的基本情況,呈現(xiàn)出企業(yè)的靜態(tài)狀態(tài),就業(yè)類(lèi)型、企業(yè)性質(zhì)、就業(yè)行業(yè),崗位性質(zhì)等信息。運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的分析原理得到相關(guān)數(shù)據(jù)。

        (2)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)調(diào)研[10]。為了科學(xué)地監(jiān)測(cè)和評(píng)估該校人才培養(yǎng)質(zhì)量、持續(xù)構(gòu)建教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)、完善質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系、加強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)改進(jìn)、提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和培養(yǎng)質(zhì)量,對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研。以覆蓋各專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)為依據(jù),具有實(shí)證科學(xué)性;以該校畢業(yè)生為主體、以滿(mǎn)足社會(huì)需求為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量并提出改進(jìn)建議,即學(xué)生本位、結(jié)果導(dǎo)向的高校管理;采用成熟的研究方法以及先進(jìn)的跟蹤評(píng)價(jià)與數(shù)據(jù)處理方法(見(jiàn)圖3)。

        3 評(píng)價(jià)體系的意義作用

        圖3 應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

        評(píng)價(jià)體系可以對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升起到如下作用:(1)指標(biāo)體系、科學(xué)分類(lèi):展示直觀(guān)數(shù)據(jù)狀況,也可對(duì)比分析;既有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),也有調(diào)查數(shù)據(jù);既有客觀(guān)指標(biāo),也有主觀(guān)指標(biāo)。(2)多元評(píng)價(jià)、分類(lèi)指導(dǎo):高校類(lèi)型多樣,各不相同,不用一把尺子衡量,高??勺孕羞x擇分類(lèi)對(duì)比。(3)相對(duì)評(píng)價(jià)、不搞排名:對(duì)比指標(biāo)均為標(biāo)準(zhǔn)化處理后的相對(duì)數(shù)據(jù),體現(xiàn)原始數(shù)據(jù);以雷達(dá)圖、區(qū)間等級(jí)展示,學(xué)??梢约皶r(shí)掌握各自就業(yè)指標(biāo)情況[11]。(4)權(quán)重系數(shù)、科學(xué)設(shè)置:各高校參與權(quán)重賦值,尊重其定位、就業(yè)工作目標(biāo)等差異;專(zhuān)家建議權(quán)重值運(yùn)用層次分析法等數(shù)學(xué)方法和統(tǒng)計(jì)模型計(jì)算,降低主觀(guān)因素影響[12]。(5)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)、精準(zhǔn)反饋:可以形成報(bào)告,對(duì)一定范圍內(nèi)就業(yè)質(zhì)量綜合分析,針對(duì)各個(gè)學(xué)校,多層次多維度立體化反饋(見(jiàn)圖4)。

        圖4 就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義

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