許 薇

（紅河學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心，云南蒙自 661199）

隨著信息技術(shù)浪潮的蓬勃興起，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化發(fā)展全面滲透、跨界融合、創(chuàng)新引領(lǐng)著互聯(lián)網(wǎng)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的全新空間。2018年，教育部出臺的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)“全面提升師生信息素養(yǎng)”，信息素養(yǎng)作為21世紀(jì)全球公民核心素養(yǎng)的重要組成部分，具備必要的信息素養(yǎng)已成為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)對全球信息化的一種基本能力。少數(shù)民族大學(xué)生作為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，其信息素養(yǎng)水平不僅影響著個(gè)人學(xué)業(yè)的提高和未來職業(yè)的發(fā)展，也事關(guān)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，還能促進(jìn)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對邊疆安全穩(wěn)定有著積極的意義。

一 研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)外關(guān)于信息素養(yǎng)研究主要聚焦在教育、圖書館、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、新聞傳媒等領(lǐng)域，其研究目的主要為了提升新世紀(jì)大學(xué)生信息素養(yǎng)，助力大學(xué)生專業(yè)、學(xué)術(shù)、社會(huì)適應(yīng)等全面發(fā)展，研究內(nèi)容主要包括信息素養(yǎng)概念界定分析、信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)研究、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析、教學(xué)設(shè)計(jì)研究、教學(xué)實(shí)踐研究、信息素養(yǎng)與專業(yè)整合實(shí)踐研究、信息素養(yǎng)評估等。[1]信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查集中在理工科院校、師范院校及醫(yī)學(xué)類院校。在現(xiàn)有關(guān)于民族高校少數(shù)民族大學(xué)生信息素養(yǎng)研究方面，主要聚焦少數(shù)民族大學(xué)生信息素養(yǎng)教育重要性闡述，淺顯的現(xiàn)狀調(diào)查和提升策略看法建議，缺乏實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用[1]，與國內(nèi)部分高校信息素養(yǎng)研究具有一定的差距，對少數(shù)民族大學(xué)生信息素養(yǎng)影響因素研究鳳毛麟角。此外，從大量研究文獻(xiàn)中看出，國外大學(xué)生已經(jīng)具備一定的信息素養(yǎng)，其信息檢索能力、信息判斷能力和應(yīng)用社交平臺分享協(xié)作能力已達(dá)到基本的要求，但自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力仍不理想。[2]我國大學(xué)生信息素養(yǎng)存在信息意識不強(qiáng)、信息道德淺薄、信息能力較低、信息語言受限等問題。而少數(shù)民族大學(xué)生由于受地域環(huán)境、語言和文化、經(jīng)濟(jì)及基礎(chǔ)教育落后等原因，信息素養(yǎng)基礎(chǔ)能力薄弱。

二 研究設(shè)計(jì)

根據(jù)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》對大學(xué)生信息素養(yǎng)的新要求，結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于信息素養(yǎng)研究成果，根據(jù)美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)制定的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》和信息素養(yǎng)內(nèi)涵分析[3]，主要從信息意識、信息檢索、信息知識、信息利用能力、信息交流和傳播、信息道德與安全等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。由于紅河是哈尼族彝族自治州，紅河學(xué)院作為唯一一所人才培養(yǎng)地方高校，哈尼族大學(xué)生信息素養(yǎng)水平關(guān)乎區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)和教育改革進(jìn)程和質(zhì)量，對紅河經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著積極的意義，因此本研究選取紅河學(xué)院哈尼族大學(xué)生為調(diào)查對象。

依托問卷星發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，共獲取問卷126份，其中有效問卷124份，有效率為98.4%。本次調(diào)查的對象主要是紅河學(xué)院大一到大四的哈尼族學(xué)生。其中：女生71人；大一學(xué)生24人，大二46人，大三26人，大四28人；中國少數(shù)民族語言文學(xué)（哈尼語言文學(xué)）專業(yè)學(xué)生58人，其他專業(yè)學(xué)生66人，其生源地主要分布于紅河流域紅河、綠春、元陽、金平及元江等5縣。在對問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對性地對紅河學(xué)院相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、任課教師及學(xué)生進(jìn)行了訪談，以便從不同角度分析哈尼族大學(xué)生信息素養(yǎng)的影響因素，多維度聽取、總結(jié)提升信息素養(yǎng)有價(jià)值的對策和建議。

三 調(diào)查結(jié)果

（一）特征分析

1.信息意識。這是大學(xué)生對信息時(shí)代重要性以及自身信息內(nèi)在需求，是主動(dòng)獲得信息、識別信息、利用信息解決問題的關(guān)鍵。[4]信息時(shí)代，哈尼族大學(xué)生的獲取信息來源也呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，對電子資源的使用意識逐步提高。在日常獲取信息的主要來源中，使用各類數(shù)據(jù)庫人數(shù)為38.71%、門戶網(wǎng)站為59.68%、搜索引擎為70.97%、聊天工具為55.65%、通訊工具為53.23%。在信息獲取中，93.55%的學(xué)生都會(huì)在課程學(xué)習(xí)中使用相關(guān)信息資源，79.03%的學(xué)生每月都會(huì)使用圖書館電子資源。但也發(fā)現(xiàn)存在部分哈尼族大學(xué)生對信息需求沒有明確意識，學(xué)生信息敏感性較弱，不能有效使用圖書館電子資源。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，51.08%的學(xué)生對自己的信息有明確的認(rèn)識；27.6%的學(xué)生對所獲取的信息質(zhì)量滿意；27.42%的學(xué)生從不關(guān)注學(xué)校教務(wù)信息平臺；6.45%的學(xué)生從來不在課程學(xué)習(xí)中使用信息資源，27.42%的學(xué)生想了解就業(yè)、考研、留學(xué)方面的未來發(fā)展信息，可不知道渠道，還有20.97%的學(xué)生從不使用圖書館的電子資源。

2.信息檢索能力。這是大學(xué)生信息素養(yǎng)的基本要求。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，哈尼族大學(xué)生對搜索引擎的使用程度非常高，但檢索方法單一，缺乏對檢索結(jié)果的質(zhì)量判斷和調(diào)整能力。有93.55%的哈尼族大學(xué)生每周都會(huì)使用1次以上的信息檢索，但只有54.03%的人數(shù)會(huì)使用類別和檢索式等高級搜索方法；14.52%的學(xué)生不了解，也從未接觸過信息資源和信息檢索方法技巧的渠道和途徑；52.42%的學(xué)生通過自學(xué)或與其他同學(xué)交流了解，但是從未接觸過信息資源和信息檢索方法技巧的渠道和途徑；有16.94%的哈尼族大學(xué)生參加過信息資源與信息檢索講座，16.13%的哈尼族大學(xué)生學(xué)習(xí)過信息檢索相關(guān)課程；83.06%的哈尼族大學(xué)生會(huì)對檢索結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，通過改變檢索方式繼續(xù)查找信息，但會(huì)使用一定檢索策略來調(diào)整檢索結(jié)果的學(xué)生僅為27.42%。

3.信息知識。這是大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分，是信息能力的基礎(chǔ)[3]，直接決定著信息能力的強(qiáng)弱。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，哈尼族大學(xué)生對常用信息技術(shù)有一定了解，但對信息技術(shù)發(fā)展新動(dòng)態(tài)、獲取專業(yè)前沿知識信息方式了解不多，只有哈尼族少數(shù)大學(xué)生善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性應(yīng)用信息技術(shù)。在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，大多哈尼族大學(xué)生利用過視頻講座、網(wǎng)絡(luò)課程課件、數(shù)據(jù)庫資源、英語/計(jì)算機(jī)考試資源、網(wǎng)絡(luò)公開課等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。有52.42%的哈尼族大學(xué)生能夠基本區(qū)分學(xué)術(shù)期刊與雜志，48.38%的哈尼族大學(xué)生能夠基本區(qū)分圖書館資源與網(wǎng)絡(luò)資源；38.7%的哈尼族學(xué)生能夠在博客、論壇、個(gè)人主頁或期刊上發(fā)表論文。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，與信息有關(guān)的軟件工具越來越多，且49.19%的哈尼族大學(xué)生使用過屏幕錄像等新媒體工具，但60.48%的哈尼族大學(xué)生尚未使用過任何文獻(xiàn)管理和分析、數(shù)據(jù)分析可視化軟件。

4.信息利用能力。這是指將信息用于解決實(shí)際問題，在學(xué)習(xí)中通過已知信息挖掘信息的潛在價(jià)值和意義并綜合運(yùn)用，以創(chuàng)造新知識。哈尼族大學(xué)生對獲得信息具有一定的評價(jià)、歸類能力，但通過反饋信息進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的能力還較弱。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，16.13%的哈尼族大學(xué)生對所獲得的信息從不處理；22.58%的學(xué)生要對適用性進(jìn)行判斷；42.74%的學(xué)生要對內(nèi)容的真實(shí)性、客觀性、新穎性進(jìn)行判斷；9.68%的學(xué)生會(huì)對時(shí)間和觀點(diǎn)進(jìn)行歸類管理；8.87%的學(xué)生會(huì)將其內(nèi)容融入自己的需求或課題中，雖12.9%的哈尼族大學(xué)生會(huì)經(jīng)常主動(dòng)收集反饋信息并進(jìn)行深入的反思性學(xué)習(xí)，但大多學(xué)生的主動(dòng)性和意識都較差，有26.61%的學(xué)生從未進(jìn)行過反思性學(xué)習(xí)。

5.信息交流和傳播。這是信息素養(yǎng)中信息生成和傳播能力的一種重要體現(xiàn)，也是信息接收和利用的重要衍生。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，哈尼族大學(xué)生信息交流能力相對較好，但獲取信息的手段和交流渠道較為傳統(tǒng)，制約了信息能力的培養(yǎng)和提高。在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，84.68%的學(xué)生會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)獲取或交流信息，大部分人會(huì)通過微信、QQ、社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流；70.16%的學(xué)生在應(yīng)用社交媒體時(shí)會(huì)分享自己的照片、音頻和視頻，但15.32%的學(xué)生從不進(jìn)行信息交流；只有22.58%的學(xué)生會(huì)利用博客、論壇等社交媒體進(jìn)行信息交流，甚至只有38.71%的學(xué)生會(huì)書寫和更新自己的博客或建立個(gè)人網(wǎng)站。

6.信息道德與安全。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多哈尼族大學(xué)生能夠遵守相關(guān)信息道德規(guī)范，但網(wǎng)絡(luò)安全方面知識還較為薄弱。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在信息環(huán)境中只有43.55%的學(xué)生會(huì)對論壇信息進(jìn)行思考與核實(shí)，并只有26.62%的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理性與經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見。對于網(wǎng)絡(luò)信息的使用，8.06%的學(xué)生都是不懷疑，且直接使用；14.52%的學(xué)生因懷疑，且一般不使用和傳播；34.68%的學(xué)生因懷疑，如果使用和傳播會(huì)進(jìn)行粗略的詢問和證實(shí)；37.1%的學(xué)生因懷疑，使用和傳播會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的詢問和證實(shí)；5.65%的學(xué)生因懷疑，并會(huì)舉報(bào)或指出其錯(cuò)誤。

（二）整體分析

為全面掌握哈尼族大學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的整體分析，發(fā)現(xiàn)大多哈尼族大學(xué)生對獲取信息的態(tài)度是理性的，能夠通過多種方法和相關(guān)途徑明辨真?zhèn)?；生源地為市縣駐地的哈尼族學(xué)生信息素養(yǎng)明顯高于生源地為鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生；高年級哈尼族學(xué)生信息素養(yǎng)也明顯高于低年級大學(xué)生，低年級大學(xué)生對獲取信息的態(tài)度基本不做適用性判斷，有效獲取手段多以咨詢?yōu)橹?，能力、技巧的?xùn)練欠缺，有效獲取信息方式在學(xué)習(xí)水平上體現(xiàn)不明顯，高年級大學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，利用信息知識和能力解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的問題，并能夠幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)難題。在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的哈尼族大學(xué)生中呈現(xiàn)出信息素養(yǎng)特別高和尤其薄弱兩種極端現(xiàn)象；哈尼族女大學(xué)生中的信息知識學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性明顯高于男大學(xué)生，對信息基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和掌握也比男大學(xué)生扎實(shí)，但男大學(xué)生在利用信息技術(shù)綜合解決問題、信息交流和傳播方面的能力和主動(dòng)性高于女大學(xué)生。

四 哈尼族大學(xué)生信息素養(yǎng)存在問題的原因分析

（一）社會(huì)層面

從紅河學(xué)院哈尼族大學(xué)生的生源地來看，大多哈尼族大學(xué)生來自于紅河州較為貧困山區(qū)，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的影響，信息化建設(shè)起步晚、起點(diǎn)低，社會(huì)信息化欠發(fā)達(dá)，基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展緩慢。雖然近年來國家專門針對少數(shù)民族和貧困地區(qū)給予信息化建設(shè)大量投入，但由于信息技術(shù)教師缺乏及其教師信息素養(yǎng)整體水平不高等原因，許多現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)信息環(huán)境和資源形同虛設(shè)，大學(xué)生接受不到最新信息技術(shù)知識，并在學(xué)習(xí)中缺乏有效實(shí)踐，導(dǎo)致哈尼族大學(xué)生信息意識、信息技術(shù)、信息應(yīng)用能力等信息素養(yǎng)非常薄弱。

（二）學(xué)校層面

1.信息素養(yǎng)教育缺乏原創(chuàng)性經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，我國高校大學(xué)生在信息素養(yǎng)教育方面的研究主要依據(jù)國外學(xué)者的觀點(diǎn)，許多少數(shù)民族大學(xué)生信息素養(yǎng)教育也是在照搬國內(nèi)許多高校的經(jīng)驗(yàn)和做法，未能形成一套符合本民族學(xué)生的信息素養(yǎng)教育模式，必然就忽視哈尼族大學(xué)生與其他少數(shù)民族大學(xué)生在生源地、基礎(chǔ)教育、社會(huì)信息化程度、民族文化方面造成的差異，從總體上忽視了哈尼族大學(xué)生在跨文化適應(yīng)中的信息意識、心理、認(rèn)知和情感的培養(yǎng)。

2.信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系設(shè)置不夠科學(xué)和完善。大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是一個(gè)長期動(dòng)態(tài)的過程，高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程的設(shè)置，是大學(xué)生信息素養(yǎng)形成和發(fā)展的關(guān)鍵。目前，紅河學(xué)院信息素養(yǎng)課程主要針對低年級大學(xué)生開設(shè)了信息素養(yǎng)模塊課程，每個(gè)大學(xué)生必須選修3學(xué)分課程，但是在課程開設(shè)中缺少信息或文獻(xiàn)檢索方面的專業(yè)知識，同時(shí)未能在高年級結(jié)合專業(yè)學(xué)科特征開設(shè)信息技術(shù)與專業(yè)學(xué)科整合類的專業(yè)選修課程；在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中，許多課程未能有效開展學(xué)情分析，針對不同需求、水平的大學(xué)生開展分類分層教學(xué)改革，都是整齊劃一地讓大學(xué)生從基本操作學(xué)習(xí)，過分重視操作層面的教學(xué)，不重視大學(xué)生對新技術(shù)跟蹤能力培養(yǎng)。

3.教師信息素養(yǎng)水平參差不齊。部分信息技術(shù)教師由于缺乏與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)和知識更新，未能全面跟蹤新理念和新技術(shù)發(fā)展，直接影響著大學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展。許多專業(yè)教師受傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣影響，信息意識觀念陳舊，教學(xué)方法和內(nèi)容一成不變，對信息技術(shù)掌握不熟練，信息技術(shù)與課程整合能力較低，不能有效地引導(dǎo)大學(xué)生提升信息素養(yǎng)。

（三）個(gè)人層面

哈尼族大學(xué)生進(jìn)入漢文化為主的多元文化背景的學(xué)校教育后，期待快速融入新的文化環(huán)境所必須具備的社會(huì)技能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的需求和渴望。當(dāng)代信息社會(huì)對大學(xué)生信息素養(yǎng)提出較高期望，哈尼族大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園學(xué)習(xí)、生活，與社會(huì)的不斷接觸中感受到信息素養(yǎng)對個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展作用的重要性，但大學(xué)生對自身信息素養(yǎng)薄弱所產(chǎn)生的適應(yīng)困惑、焦慮及為難情緒，導(dǎo)致大學(xué)生向積極和消極兩個(gè)截然不同的方向發(fā)展。

五 哈尼族大學(xué)生信息素養(yǎng)提升策略

（一）樹立素質(zhì)教育觀念，加強(qiáng)哈尼族大學(xué)生信息意識教育

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有分析問題、解決問題的能力，兩者內(nèi)涵的一致性決定了高校須將信息素養(yǎng)作為滲透整個(gè)素質(zhì)教育的核心要素。學(xué)?？梢詮纳鐣?huì)需求、民族文化發(fā)展傳承以及拓展個(gè)人發(fā)展空間、成就自我等方面，開展哈尼族大學(xué)生信息素養(yǎng)意識和跨文化適應(yīng)意識教育，培養(yǎng)哈尼族大學(xué)生自覺、主動(dòng)地將信息素養(yǎng)作為自身學(xué)習(xí)與發(fā)展追求的重要目標(biāo)，不斷激發(fā)他們借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)更好地傳承本民族文化的責(zé)任感和使命感，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、具有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才。

（二）圍繞信息能力提升，構(gòu)建貫穿大學(xué)階段的信息素養(yǎng)教育模式

隨著信息社會(huì)對大學(xué)生信息素養(yǎng)要求越來越高，應(yīng)加大對信息素養(yǎng)課程的修讀學(xué)分，并構(gòu)建貫穿整個(gè)大學(xué)階段的信息素養(yǎng)教育模式。在低年級階段，加強(qiáng)信息素養(yǎng)通識課程改革，使大學(xué)生掌握基本信息技術(shù)知識和熟練操作工具軟件。針對哈尼族大學(xué)生入校時(shí)信息素養(yǎng)基礎(chǔ)參差不齊，在信息技術(shù)通識必修課中與其他少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行分級、分類、分層次教學(xué)，解決彼此間的差異問題。根據(jù)哈尼族大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)教育不足及其他實(shí)際需求，豐富信息技術(shù)通識選修課程類型。在高年級階段，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科專業(yè)課程整合學(xué)習(xí)，增強(qiáng)大學(xué)生利用信息技術(shù)為學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)的服務(wù)意識和能力?？梢栽趯I(yè)選修課程中開設(shè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合哈尼族文化特點(diǎn)，讓他們通過文獻(xiàn)檢索資料查詢、數(shù)據(jù)資料分析、制作匯報(bào)課件、撰寫論文等項(xiàng)目實(shí)踐能力，提高大學(xué)生利用信息技術(shù)分析和解決問題，為學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的能力。

（三）創(chuàng)造良好信息環(huán)境，完善哈尼族大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)保障

加強(qiáng)學(xué)校圖書館對哈尼族大學(xué)生信息素養(yǎng)的培育功能。高校圖書館既是學(xué)校教學(xué)科研文獻(xiàn)資源的重要陣地，也是大學(xué)生信息素養(yǎng)培育實(shí)踐的重要基地?？梢葬槍嶙逦幕Y源、數(shù)字圖書、電子期刊建立完善的特色信息資源庫，創(chuàng)建能夠吸引哈尼語言文學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生的信息資源中心。提高學(xué)校圖書館工作人員的專業(yè)素質(zhì)，讓他們積極介入學(xué)校教學(xué)，參與到少數(shù)民族大學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中。健全和完善關(guān)于文獻(xiàn)檢索方面的幫助和咨詢工作，定期舉辦文獻(xiàn)檢索、新購置的數(shù)據(jù)庫、信息技術(shù)方面的前沿動(dòng)態(tài)講座，并提供必要的技術(shù)支持。營造良好信息化文化環(huán)境和氛圍，完善校園一站式信息化管理建設(shè)，使大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)處于便利的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。通過加強(qiáng)基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)，推進(jìn)在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，使大學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)中不斷提升信息意識和信息素養(yǎng)能力。

（四）重視學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)哈尼族大學(xué)生的文化適應(yīng)性

將更多思想政治、心理疏導(dǎo)方面的專業(yè)人才納入學(xué)生管理隊(duì)伍，給予哈尼族大學(xué)生更多的人文關(guān)懷，提供雪中送炭式的幫助，幫助大學(xué)生快速融入多元文化大集體，增強(qiáng)哈尼族大學(xué)生歸屬感和校園認(rèn)同感，助力大學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就。通過完善大學(xué)生會(huì)和各類學(xué)生社團(tuán)組織，為哈尼族大學(xué)生提供豐富的活動(dòng)空間和廣闊的交流平臺，讓哈尼族大學(xué)生融入學(xué)校各民族大集體圈子，與不同專業(yè)、不同民族的大學(xué)生互相增進(jìn)了解、彼此學(xué)習(xí)，在文化適應(yīng)、專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展方面取得更快、更佳的效果。

（五）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力

教師信息素養(yǎng)的水平直接影響著哈尼族大學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展新理念和新技術(shù)，學(xué)校定期對信息技術(shù)教師開展培訓(xùn)，不斷更新教師的信息知識；圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)新等內(nèi)容，形成學(xué)科專業(yè)教師常態(tài)化分類培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師開展信息化教學(xué)改革，提升教師的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科、課程深度融合。

六 結(jié)語

培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)相結(jié)合的復(fù)合型人才是信息時(shí)代對高校賦予的新使命和新要求。不論是哈尼族還是其他少數(shù)民族大學(xué)生信息素養(yǎng)的培育和提升都是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)校、教師和個(gè)人的共同努力，并針對不同少數(shù)民族的文化特點(diǎn)，探索、構(gòu)建一種基于文化適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育模式。