韓俊

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”。因此當(dāng)我們面對天真、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、斥責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋。有句話說的好“興趣是最好的老師”，它能推動學(xué)生積極思考，樂于探究，進而提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不讓他們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，是我們低年數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)。那么在農(nóng)村，交通閉塞，教學(xué)資源缺乏，農(nóng)村低年級由于幼教起始不同，又受環(huán)境影響、留守兒童較多等，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點和來源差異，制定具有針對性的教學(xué)方案，盡力挖掘?qū)W生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，根據(jù)農(nóng)村實標(biāo)情況，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我結(jié)合實際，探索出幾點膚淺的見意：

一、創(chuàng)設(shè)情境，運用形象化語言，誘發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

常言道，良好的開端是成功的一半。低年級學(xué)生，特別是一年級，剛剛成為一名小學(xué)生，對六七歲的孩子來講是生活的一次大轉(zhuǎn)變，從無憂無慮的生活轉(zhuǎn)變?yōu)檎?guī)的小學(xué)教育，大多數(shù)孩子不適應(yīng)，上課坐不住，特別是農(nóng)村許多孩子沒上過幼兒圓和學(xué)前班，對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無從認(rèn)識，學(xué)生理解力差。在教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師就要注意說話的技巧，語言表達要簡單易懂、形象生動，增強趣味性，以此來吸引學(xué)生。在教剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，我會采用一些具體形象的事物來激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)數(shù)字1—9的時候，我會教學(xué)生背誦一些順口溜：“1像扁擔(dān)細又長，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤稱東西，6像口哨吹一吹，7像鐮刀割青草，8像葫蘆搖一搖，9像氣球飛上天”。以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦于了枯燥數(shù)學(xué)內(nèi)容一定感情色彩，將數(shù)字形象化，通俗易懂，生動有趣，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中來。

二、在游戲活動、故事情境中，輕松自如地學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

低年級小學(xué)生注意的特點是以無意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。特別一年級學(xué)生，他們能一連玩幾個小時，卻不能長時間的一動不動的坐在一個地方，他們最多能集中注意力15分鐘左右，根據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實際情況，我設(shè)計了一些靈活多變的游戲活動來進行教學(xué)，如“龜免賽跑”、“小小售貨員——喜羊羊”等情景游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中認(rèn)識和接受知識，感受數(shù)學(xué)的趣味性，為他們學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件。還有小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達到更好的教學(xué)效果。

三、在競賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)

大量事實表明，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級學(xué)生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚。教學(xué)中，可開展“比一比”、“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”、“算術(shù)擂臺賽”等學(xué)習(xí)競賽活動，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識、增長才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”、“奪紅旗”之類的競賽活動。

四、利用表揚評價來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。榮譽感可以強化學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的榮譽感特別強，其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取決于通過學(xué)習(xí)所獲得的社會效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P。在學(xué)生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的字，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚，鼓勵其進步。同時我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑u語，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！”、“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續(xù)努力！”、“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”、“你能行，老師相信你！”，這樣帶感情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，作為一名農(nóng)村教師，在課堂上要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時點燃學(xué)生智慧的火花，步步著眼于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生們積極主動地參于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)“灌輸知識”，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。雖然農(nóng)村跟城市比，學(xué)生起步低，教學(xué)設(shè)施落后的現(xiàn)狀下，只要我們用心，一定會在現(xiàn)有的條件下，把學(xué)生的興趣提高，把教學(xué)質(zhì)量提高。