邢藝

摘要：舞蹈的基訓是學習舞蹈的最為重要的部分，因此在很多舞蹈專業(yè)的教學安排中都開設了基訓課程，所謂基訓課就是舞蹈訓練的基本課程，訓練過程中鋼琴伴奏教師運用鋼琴伴奏把握學生的舞蹈律動，幫助他們訓練基本功，往往能夠達到較好的課堂效果。本文就對于基訓課中鋼琴伴奏教師如何把握舞蹈基訓課的律動進行研究，從而提升課堂上的教學效果。

關鍵詞：鋼琴伴奏教師 舞蹈基訓課 律動把握

近些年人們對于精神文化的追求日益增高，許多文藝活動成為了關注的目標，其中包括舞蹈這一形式，在此大背景下各高校紛紛開設相關課程，教授學生舞蹈，從而提高他們的綜合素養(yǎng)，基訓課是其中的關鍵環(huán)節(jié)，也是舞蹈訓練的基礎所在，其所起的作用不可替代，成為學生訓練舞蹈動作的前提。課程中老師會進行鋼琴伴奏，在此基礎上進行律動訓練，提高學生的把控能力，這也是舞蹈訓練中不可缺少的一部分?；栒n中教師必須要做到這一點，這樣才能夠達到較好的效果。

一、律動的概述律動

律動一詞最早來源于希臘語，其含義就是指節(jié)奏。后期許多學者對這一詞匯進行研究，也增添了新的內容，綜合他們的看法，對律動有了深入地理解，將其歸納為有韻律節(jié)奏的身體動作，或身體有節(jié)奏的跳動運動。對于音樂和舞蹈來說，律動的重要性不言而喻，可以充分展現出藝術的表現力，是音樂和舞蹈藝術的骨架。沒有律動這些藝術形式將很難表現出來，無法展現出其獨有的魅力。

高校舞蹈學習中同樣重視律動訓練，其所起的作用不可替代。學校通過基訓課達到上述要求，課堂中老師會進行鋼琴伴奏，這一點與傳統(tǒng)音樂教學有所不同，更多的是為了提高學生的理解力，讓他們了解教師的意圖，從而更好地配合教師的節(jié)奏，在此過程中得到訓練。教師通過鋼琴的節(jié)奏帶動起學生的情緒，使他們將感情融入其中，和動作結合起來，根據音樂的節(jié)奏來進行舞蹈，從而能夠更深刻地了解其意義所在，同時又能夠提升自身的感知能力，真正實現融會貫通。在基訓課中必然會有鋼琴伴奏，其核心也是為了達到教學目的，因此對伴奏教師提出了更高要求，必須具備多方面能力，既要有足夠的舞蹈知識，同時又能夠了解其發(fā)展歷史。只有對舞蹈有著深入地感知，才能欣賞其中的律動所在，作出正確的鑒別，為教學選擇適合的曲目，通過伴奏營造良好的氛圍，從而帶動學生們的情緒，進行律動訓練，更好完成教學任務。

二、鋼琴伴奏在舞蹈基訓課中的重要性

1.鋼琴伴奏能激發(fā)學習興趣

當舞蹈學生置身于課堂之上，耳邊響起優(yōu)美的音樂伴奏必然會產生不同的感受，充分體驗出其中的美感，同時激發(fā)起自己的興趣，會不自覺想隨著音樂而舞動。此過程中要選擇適合的鋼琴曲，既可以為舞蹈伴奏，又能夠發(fā)揮提醒的作用，使舞蹈者的節(jié)奏與之相契合，讓他們能隨著音樂的節(jié)奏而動作從而更快進入到表演境界，達到人舞合一的目的。伴奏元素的選擇至關重要，適合的元素會有助于培養(yǎng)學生的樂感，增強他們的興趣，希望在音樂中不斷探索，并且融入自己的感情，在表演中綻放出來，使自己的表演有豐富的內容。

2.鋼琴伴奏能增強舞蹈律動

在舞蹈基訓課上會采用鋼琴伴奏，可以培養(yǎng)學生的樂感大大加強了節(jié)奏感，產生律動感，讓學生形成不同的感受。對于學習舞蹈的學生來說，把握音樂的節(jié)奏至關重要，將其與舞蹈節(jié)奏融合在一起，提高自己的律動感，這樣才能夠對舞蹈有更深入的認識。舞蹈和音樂之間本身就有著共同性，可以用節(jié)奏將其聯(lián)系在一起，雖然在訓練時教師會打拍子，但這種拍子本身是獨立存在的，因此沒有生命力，舞蹈的動作不能夠完全依靠拍子，否則將會失去活力，通過這種打拍子表現出來的舞蹈往往差強人意，不能將表現力度真正的彰顯出來。而音樂節(jié)奏則與之不同，形成了良好的氛圍，有著前后的連貫性，可以使舞者的感情與之相融合，更好展現出舞蹈的表現力。如慢下腰和涮腰，動作往往十分舒緩，節(jié)奏較慢，如果用鋼琴伴奏貝能夠將其很好地表現出來，可以隨著節(jié)奏的變化，自如的控制力量，能夠更好理解音樂中所表達的內容，對舞蹈本身的認識也會增強，在訓練中發(fā)揮不可替代的作用。而快涮腰則表現的效果與之前完全不同，此時更適合節(jié)奏明快的音樂，可以選擇和弦音樂，達到更好的伴奏效果。從課堂實踐情況來看，雖然教師口述牌子也能夠讓學生掌握到節(jié)奏感，但音樂伴奏往往能夠獲得更好的效果，讓學員可以迅速的掌握動作要領，將舞蹈更好地表現出來。

3.鋼琴伴奏能促進舞蹈動作的掌握

在課堂上應用鋼琴伴奏，可以讓學生感知音樂旋律，與舞蹈動作有機的融合在一起，同時也能感受到音樂內在美。當鋼琴伴奏與舞蹈同時出現時，就會起到填充舞者情感的作用，二者的結合能夠更突出舞蹈的內在魅力，將其內涵更好地表現出來，促進動作的升華。對于舞蹈教學來說，學生是否能夠展現出更好的動作關鍵在于“控制”，就是對身體的合理控制，提高舞姿的準確和優(yōu)美度。在訓練過程中音樂節(jié)奏往往能起到重要作用，發(fā)揮提示效果，幫助學生掌握動作要領，例如何時進行動作展示，身體如何擺放等。在音樂聲中舞者的內心會發(fā)生變化，思維出現改變，會不自覺的產生律動，隨著音樂而發(fā)生起伏，進而展現出不同的動作，其中的質感也在發(fā)生著變化，和音樂的變換相同步。如在課堂上老師彈奏的音樂節(jié)奏較為刻板，舞者的動作就很難被音樂所推動。而他們的一些練習需要優(yōu)美的律動，這樣才能夠展示出富有韻味的動作。配樂要從氣息上感染，促進其情緒上的變化，從而隨之舞動，并不僅僅是單純的身體運動。

4.鋼琴伴奏能提升舞臺表演的學習舞蹈

表演離不開多種藝術美，音樂和舞蹈也不會截然分開，彼此都不可或缺。進行舞蹈訓練時，音樂能夠發(fā)揮有效作用，基訓課就是通過這種方式強化音樂感知力，從而使學員能夠理解舞蹈，將其更好地表現出來。部分舞者的動作非常準確，能夠有效掌握要領，但卻給人以生命之感，觀之倍感別扭，這就是因為只是完成了舞蹈的動作，卻沒有將其中的靈魂展現出來，為充分發(fā)揮音律的作用，僅僅關注于技巧，是沒有生命力的表演。舞蹈表演要優(yōu)美，就需要有豐富的想象力，通過舞蹈作用，實現自然的意境展現。對此舞蹈教師要有深入認識，著力加以培養(yǎng)，可以選擇一些表現力較強的鋼琴曲來伴奏，加大想象空間，培養(yǎng)學生的能力。如梁鋼琴曲，各部分有不同的表現力，教師可以用其進行伴奏，讓學生感受到高潮起伏的狀態(tài)，向其展現出輕柔明快的節(jié)奏，通過音樂提升自己的感知力，同時用身體語言將其表現出來，這樣才能夠成為一個自如的舞蹈表演者。

三、鋼琴伴奏教師把握舞蹈基訓課律動的策略

在高校的鋼琴伴奏把握舞蹈培訓課律動，應該從四個方面進行，首先是舞蹈動作的律動，在鋼琴伴奏響起結合舞蹈的動作，讓這種機械節(jié)奏更加具有節(jié)奏性;其次是舞蹈動作呼吸的律動，我們也常稱之為呼吸節(jié)奏，就某種意義而言，呼吸節(jié)奏也等同于我們肢體的韻律;再次是鋼琴伴奏正確運用踏板應用，讓營造出特殊的意境，在學生沉醉于這種意境中，讓舞蹈基訓課的律動更容易把控;最后是舞蹈的思維把控演奏者的情緒，通過伴奏教師對于舞蹈動作的理解，在演奏樂曲中融入進去，從而通過演奏者的情緒把控舞蹈基訓課律動。

1.舞蹈律動與音樂的律動相融合

目前前許多高校開設舞蹈基訓課，目的是為了提升學生的身體機能，從直立感到協(xié)調感，從肌肉能力到身體靈活性都有所改善，因此課堂的訓練效果至關重要。教師在選擇伴奏音樂時要充分考慮學生們的特征，選擇他們熟悉的曲調，并且以節(jié)奏清晰的曲子為主，這樣才能使學生有更深刻的感受，形成音樂習慣，將自己的舞蹈動作與其配合起來，把身體的律動與音樂的律動相融合。舞蹈動作的運動相對更容易掌握，即使未接受過系統(tǒng)訓練也能夠做出相應的動作，可以隨著音樂的節(jié)奏而變化。在課堂上鋼琴教師與舞蹈教師相互配合，調動學員的積極性，帶動他們的情緒，使之將情感融入到動作當中，隨著音樂而做動作，這樣就可以增加自身對音樂的理解，也能夠提高對舞蹈的感知，達到融會貫通的效果。

伴奏教師的彈奏效果對舞蹈課上的學生產生重要影響，他們會根據自己對音樂的理解在彈奏中發(fā)生強弱快慢的變化，形成律動感，從而把控學生對律動的掌握。如下腰與甩腰，雖然都是腰部動作，但彼此卻有所不同，目的和性質存在較大差別。如下腰動作的訓練，一般速度較慢，因此配合的音樂也大多以舒緩的音樂為主，節(jié)奏也相對較慢，如果節(jié)奏突然加快那么動作將會發(fā)生性質上的轉變，必然會對學生產生影響，導致發(fā)力點出現錯誤。而甩腰這個動作就是訓練腰部的爆發(fā)力，因此速度相對較快，需要在規(guī)定的時間內達到一定數量，對腰部的柔韌性要求較高，同時也需要具備一定的肌肉力量。這時候伴奏的音樂應該具有爆發(fā)性，促進腰部動作一個個完成，如果配以舒緩的音樂將很難達到上述效果，無法完成既定任務。因此要根據基訓課上的具體內容選擇適合的音樂，適當的節(jié)奏可以提高學生的律動性。

2.伴奏調整樂句與舞蹈動作呼吸的律動協(xié)調一致

呼吸律動同樣至關重要，教師伴奏時也要考慮到這一點，根據具體的舞蹈動作和學生的實際情況來加以調整。如扶把訓練中蹲的組合，學生變換腳位時往往要配合呼吸動作，肢體要完成大的延伸，此時音樂要與之相配合，選擇適當的節(jié)奏樂曲，否則將會出現不吻合的狀態(tài)。伴奏教師要仔細觀察舞蹈動作，掌握呼吸律動，在此基礎上進行音樂樂句的調整，使之能夠與呼吸律動相契合。

在基訓課上，首先要掌握舞蹈動作的節(jié)奏，在此基礎上才配合呼吸律動，這樣能夠達到更好的訓練效果。呼吸律動就是舞蹈藝術的韻律，也是舞蹈者傳達思想的一種方式，一般屬于較高層次的舞蹈學習?；栒n上教師會教授舞蹈動作，而這些動作沉浮感較為特殊，以此來彰顯藝術的張力，展現自己的內心情感，使受眾產生共鳴。這種情況下要有意識的控制呼吸有目的的進行調整，應用連續(xù)的動作來表達，使之具有情感表現力，彰顯藝術魅力，必然也會產生感染力?；栒n上的老師要仔細觀察這些編排動作，根據具體的舞蹈動作和學生的實際情況來加以調整。如扶把訓練中蹲的組合，學生變換腳位時往往要配合呼吸動作，此時肢體要完成大的延伸，音樂要與之相配合，選擇適當的節(jié)奏樂曲，否則將會出現不吻合的狀態(tài)。固有的伴奏音樂可能無法做到這一點，就需要在原有的基礎上加以調整，采取合理的處理方式，更好與呼吸律動相貼合。

3.鋼琴伴奏運用踏板技巧把握舞蹈律動

在舞蹈基訓課程中，營造出特殊的意境，讓舞蹈的基訓律動把控更加具體，然而在鋼琴伴奏中，踏板的使用最為重要這也是營造意境最為重要的部分，因此根據基訓要求正確運用踏板技巧，就尤為重要。

踏板在鋼琴伴奏中應用較廣，具有調節(jié)因素的作用，同時有利于氣氛的渲染，合理加以應用必然會帶來豐滿的音響效果，使得伴奏更能抓住人心。魯賓斯對踏板的運用有著較高的評價，認為在鋼琴演奏中發(fā)揮著不可替代的作用，是其中的靈魂所在，可以在獨奏中有效運用，也可以在伴奏中顯現出來。伴奏者要學會應用踏板，遵循勤換踏板的原則，從而減少雜音的干擾。合理運用踏板對于演奏來說至關重要，而在舞蹈基訓課上更是如此，如進行小跳類動作時，左手大多以分解和弦的形式出現，是可以使用右踏板，在第一個單音前踩下，第二個聲音結束時抬起，這樣才能產生較好的和諧音響效果。而從整個樂曲的演奏中來看，兩個一換一次踏板較為適合。對于控制動作來說，伴奏肢體應該為琶音，演奏較為流暢，而在一連串分解和弦完成時抬起踏板，在之后的不同音節(jié)琶音時踩下。要學會如何靈活運用踏板，在密集的音型時不需要運用，否則一出現嘈雜的聲音，導致原有的意境被破壞。充分利用伴奏肢體的特征，正確的運用踏板。

四、把握鋼琴伴奏控制舞蹈者的情緒

獨奏時可以做一些自由的處理，但是仍需要按照樂譜的節(jié)拍彈奏，不可隨意變化。伴奏時則與之不同，一切隨著舞蹈進當舞蹈動作發(fā)生變化時伴奏的節(jié)奏也要有所變化，真正彰顯出舞者的情感?；栒n上的動作較為復雜，具有多樣性特征，而舞者在表現時也會有多種變化，情緒不斷在調整，伴奏者必須要對此充分把握，根據舞者的動作調整節(jié)奏，在力度和速度方面都與之相契合，如舞蹈時需要呼吸的地方，可以適當的用延音處理。

舞蹈是一門人們熟悉的藝術形式，可以充分表達人們復雜的情感，彰顯他們的內心意識，是一種能夠抓住觀眾內心的藝門類。作為一個重要的分支，人們可以通過舞蹈這一形式將感性與理性如何在一起，形成高層次的藝術。人們對于舞蹈有不同的理解，有的人認為是純感性的，可以彰顯個人的情感，甚至只能彰顯個人的情感;有的人則持不同的看法，認為可以通過舞蹈表達整個人類的情感，不僅僅是感性的，同時也有理性思維創(chuàng)造的形象。因此，對于每個舞蹈動作來說，舞者都需要引入自己的思想，在思考中練習，進行舞蹈時并不是簡單的重復某種動作，而要對此有所構思，分析動作特征所在，預想要達到的結果，在利用訓練完成。舞蹈是和音樂誕生的，因此在力度和速度上都要有所契合，發(fā)生這相應的變化。伴奏者要充分了解舞蹈的每一個動作，與之音樂情感相契合，彈奏時要帶有舒緩的情緒，這樣才符合動作的音樂特征。伴奏者同樣如此，在表現舞蹈作品時要融入自己的思想和感情，形成獨特的意境，鋼琴曲緊緊圍繞舞蹈而生，保持活躍的思維，融入豐富的想象，把握舞蹈的律動，在此基礎上進行演奏。

結語

對于伴奏者來說要求也相對較高，他們必須具備足夠的專業(yè)知識，能夠準確把握舞蹈的特點，在此基礎上進行分析，融入自己的情感。如舞蹈的動作是小跳，那么往往較為歡快，這時候音樂的伴奏也要與之相契合，彈奏者的情緒也要發(fā)生改變，彰顯熱情開朗之感。如擦地等動作，則更強調優(yōu)美性，此時的伴奏音樂應該更為舒緩，彈奏者要將其更好地表現出來。伴奏是為了舞蹈服務，因此要根據舞蹈的動作加以調整，這也是演奏的重點所在，不能夠僅僅為了彈奏，完全按照獨奏的思維去進行，而是要立足于舞蹈，為舞蹈伴奏。舞蹈中的伴奏是為舞蹈服務的，因此必須要掌握動作的律動，在此情況下調整自己的節(jié)奏，充分顯示出舞者的情緒，這樣オ能將兩種藝術形式融為一體，使得動作更為生動化和形象化，產生強烈的視覺沖擊，達到理想的效果。

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