張 瑋

（湖北職業(yè)技術(shù)學院教育與藝術(shù)學院，湖北 孝感 432100）

0 引言

在開展英語教學的過程中結(jié)合課程的考核和評價體能夠有序地提升教學水平，也能夠為培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才提供更多的途徑。利用多渠道、多層次的評價方式對學生的表現(xiàn)進行考核一方面能夠激發(fā)學生們的學習興趣，另一方面也能夠促使學生來配合教師完成相應(yīng)的教學活動。高職院校作為專業(yè)性人才培養(yǎng)的搖籃，在發(fā)展過程中需要不斷地發(fā)展、與時俱進，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展需求的人才，所以為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標，必須結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)手段，融入信息化的技術(shù)來改變傳統(tǒng)的考核內(nèi)容和方式，不斷地進行探索和研究，從而全面地對學生進行培養(yǎng)。

1 信息化教學

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)作為目前社會工作開展中無法或缺的技術(shù)，為提升工作效率，優(yōu)化工作形態(tài)提供了很大的便利。教育自身所蘊含的信息更加龐大，所涉及的信息更加的豐富和多元化，尤其是專業(yè)學科內(nèi)容不僅是從深度不斷深入，更是從廣度不斷地延伸，而如此大的信息數(shù)據(jù)，如果不借助信息化的技術(shù)手段，就無法獲得良好的效果。因此作為教師必須把握信息化時代所帶來的紅利[1]。

信息化教學主要是指以信息化作為教學基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)、計算機以及多媒體教學設(shè)備，實現(xiàn)各項內(nèi)容的全面整合，從而幫助教師能夠更加優(yōu)化教學設(shè)計并獲得良好的教學評價。而且借助多媒體等媒介將教學內(nèi)容展示出來，能夠更加便于學生理解，激發(fā)學生的理解力、幫助他們能夠更容易去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升他們學習的主觀能動性。

2 傳統(tǒng)高職教學評價的劣勢

（1）目前教學過程中使用的評價方式更加注重對知識的記憶和積累，忽視了對知識的具體應(yīng)用。英語與其他學科不同，除了基本的記憶和知識積累之外，還必須通過不斷地交流和對話才能將所學知識真正應(yīng)用起來。但是受制于我國教學傳統(tǒng)制度的約束，考試和教學都是圍繞著知識的記憶，對于語言技能的應(yīng)用等很少涉及。如果一直采用這種方式，必然導致學生的技能掌握水平無法提升，同時個人的知識結(jié)構(gòu)也會相對受限。所以打破原有的知識評價體系，促進學生的創(chuàng)造力是非常有必要的[2]。

（2）目前的評價體系形式單一、運用死板，而教師也主要是以學生的考試成績作為參考，導致教師過分注重學生的成績、考試的等級、知識的量化。這種方式無法給不同差異的學生提出更加針對性的建議，限制了他們英語學習的積極性。而優(yōu)秀的評價體系不僅形式多樣，而且能夠給不同水平的學生提供更大的發(fā)揮空間，在調(diào)動他們參與積極性的同時，也能提升學生們的學習興趣。

（3）目前評價體系與應(yīng)試掛鉤。學校過度的看重應(yīng)試教育，這不僅無法直接反映出學生的能力，同時也與實際的應(yīng)用需求相距甚遠。無法提升學生們的英語應(yīng)用水平，也無法幫助學生們真正掌握語言的應(yīng)用，無法感受到語言的實用性。而先進的教學則主要是讓學生主動參與通過交流、溝通、滲透、掌握以及具體的應(yīng)用等形式逐級幫助學生們獲得技能，逐步淡化學生對于成績的認知。

3 結(jié)合信息技術(shù)來構(gòu)建高校英語評價體系的重要性

（1）教學方式的改變。結(jié)合信息化技術(shù)來開展高校英語評價體系的教學升級，能夠從根本上改變教與學的方式和效率。教師在制備課程的過程中可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w工具為媒介，尋求更多的信息和內(nèi)容，從而從單一的教學轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、多樣性的?nèi)容。而且在這個過程中老師僅僅是一個信息的匯總者和發(fā)掘者，學生變成了教學和評價的主體。教學溝通交流的互動性也變得更加的積極主動，讓學生能夠更容易接受教學內(nèi)容，并主動進行學習。而且從英語學習的角度出發(fā)，利用信息化的多媒體教學，能夠讓知識點的相關(guān)內(nèi)容變得更加的豐富，讓學生的知識更加全面化，從而知道建立更加全面的知識結(jié)構(gòu)。

（2）教學與評價的一體化。通過信息化媒介的介入，能夠幫助教師更加清晰的設(shè)置教學的目標，而且借助多媒體設(shè)備能夠讓教學內(nèi)容變得更加有操作性。同時，利用這種方式也可以將教學與評價與教學內(nèi)容相互融合。學生可以在參與過程中對整個教學設(shè)置內(nèi)容進行評價和反饋，幫助教師及時進行調(diào)整。在不斷地實踐應(yīng)用的過程中逐步向更加規(guī)范的方向發(fā)展，逐步形成一個全新的制度。幫助教師能夠從課前、課中、課后分別進行評價，并形成一套全面地、綜合的評價體系，促使教學與評價充分融合。

4 信息化技術(shù)的具體應(yīng)用

4.1 口語教學

（1）借助網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的平臺，開展口語教學能夠幫助教師獲取更多、更豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。尤其是在進行語音糾正的教學過程中，通過動態(tài)化的視頻內(nèi)容，能夠讓學生們更加清楚英語中一些字母的讀音應(yīng)當如何調(diào)動口腔、肌肉等，從而逐步糾正發(fā)音[3]。

（2）利用信息化技術(shù)來記錄和分析整個學習過程中，教師可以通過設(shè)備儀器來記錄學生的口語練習情況和發(fā)音水平，并對此進行比對分析。

（3）開展專項的練習，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺練習口語，系統(tǒng)會針對學生的發(fā)音智能化的進行糾正和提示，并提供正確的發(fā)音示范。讓學生們能夠隨時隨地進行聯(lián)系，提升學習積極性，同時也能夠減輕教師的負擔，教師僅需要對一些突出問題和重點問題進行指導和講解即可。

（4）利用信息化的技術(shù)能夠進行智能化的口語評價，它能夠結(jié)合學生發(fā)音的語音、語調(diào)、停頓以及節(jié)奏對學生的表現(xiàn)進行評價。

信息化資源充當著教學課程中的指導要素，幫助學生們進一步了解英語發(fā)音的各項要點，而且也給教師提供一個參考標準和體系，來獲得更加準確的評價和指導。

4.2 寫作應(yīng)用

（1）利用信息化資源，可以進行英語寫作訓練，利用信息化技術(shù)輔助學生們進行資料的收集并整理素材。學生可以利用郵件、QQ、微信等方式來隨時隨地進行交流，可以通過英語寫作的方式來表達出來[4]。如此既能夠提升學生的英語表達能力，同時也能夠提升他們的寫作能力，而且也能夠幫助教師及時查驗學生在日常應(yīng)用中的語法錯誤，提供必要的指導。

（2）進行多媒體教學，相比較傳統(tǒng)的教學方式，這種形式更容易吸引學生的注意力。

（3）促進考評體系的建立。信息化技術(shù)的應(yīng)用，促使人們獲取信息和傳播信息的速度變得更快。如果使用傳統(tǒng)的教學方式，學生只能以紙質(zhì)形式來完成教師布置的作業(yè)，大量的批改需求讓教師無法更加細致、全面地去對學生的語法、用詞等錯誤進行精準的指正。而借助信息化技術(shù)，教師可以在進行評價的過程中對學生的寫作情況進行實時分析，快速發(fā)現(xiàn)問題并提供指導，極大地提升了查驗的效率。

4.3 閱讀應(yīng)用

信息化技術(shù)的融入給現(xiàn)代化的教學帶來了大量的信息，學生可以借助這些資源閱讀更多的內(nèi)容，而且也能夠進行多樣化的選擇，比如音頻、視頻、圖片、新聞等。學生可以依據(jù)自己的興趣靈活多樣的選擇自己喜歡的方式展開閱讀，而且這種信息化的途徑也不會受到地理位置、空間、時間的干擾。利用閱讀平臺數(shù)據(jù)的分析，教師也能夠及時了解學生的閱讀水平和進度，進而依照學生的實際情況制定合理的教學進度和計劃，提升教學質(zhì)量。

5 結(jié)束語

隨著信息化時代的到來，給高職院校的課程提供了更多的便利，作為老師也應(yīng)當與時俱進及時調(diào)整教學方式。以此來滿足新時代的發(fā)展需求，培養(yǎng)更多符合新時代發(fā)展需求的高技能型人才。