楊 溥

（蘭州市第五十六中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

0 引言

老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)這門學(xué)科的知識(shí)講解時(shí)，不但要為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生可以在這樣的教育中充分的提升自身的生命意識(shí)。身為一名老師需要運(yùn)用具有多樣化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命知識(shí)的教育，使學(xué)生在接受教育的過程中可以更加充分地認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、尊重生命，從而對(duì)自身的生命價(jià)值進(jìn)行高效地實(shí)現(xiàn)。這樣的教育方式才是新教育理念下應(yīng)有的信息技術(shù)教育。因此，在現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該運(yùn)用更加創(chuàng)新的方式使現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程充滿生命的色彩，使學(xué)生自身的生命價(jià)值在信息技術(shù)的教學(xué)中得到充分地展現(xiàn)。

1 感悟生命：生命如此美好

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的過程中，需要使學(xué)生在接受教育的過程中逐漸地認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、愛護(hù)生命，不但要使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜自身的生命，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的教育，使學(xué)生在珍惜自身生命的同時(shí)也珍愛他人的生命。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)這門課程的教育時(shí)，老師需要對(duì)教材中的內(nèi)容深入地研究，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的生命知識(shí)教育[1]。這就需要老師對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行充分的挖掘，充分運(yùn)用教材中的知識(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使信息技術(shù)這門課程變得更加的具有內(nèi)涵，把信息技術(shù)課程變?yōu)樯逃闹饕緩健?/p>

2 敬畏生命：生命理應(yīng)珍惜

教學(xué)活動(dòng)是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都需要經(jīng)歷的過程，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)這門課程的教學(xué)時(shí)，要將生命的內(nèi)涵充分傳授給學(xué)生們，只有這樣才可以使生命教育和信息技術(shù)這門課程充分地結(jié)合在一起。通過在信息技術(shù)這門課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)自身和他人的生命更加的珍惜和愛護(hù)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到生命的美好?？墒牵热贿@么的美好，就需要在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)中更加敬畏生命，更加珍惜生命，但是在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的時(shí)候，需要怎樣對(duì)學(xué)生開展生命教育，從而使學(xué)生對(duì)生命更加的敬畏更加的珍惜呢？因此，在現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)中老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些典故，使學(xué)生在進(jìn)行觀看的過程中可以更好地感悟生命的知識(shí)，更加的珍惜自身和他人的生命。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以把交通安全的事故案例展示給學(xué)生們觀看，使學(xué)生在進(jìn)行觀看的過程中可以認(rèn)識(shí)到生命的渺小，哪怕是一點(diǎn)小的事故都可以帶走很多的生命，這樣的話學(xué)生在進(jìn)行觀看的過程中就可以認(rèn)識(shí)到生命需要珍惜并不是說說而已，而是需要從生活中每一個(gè)小的地方出發(fā)，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要小心[2]。

3 勇于實(shí)踐：領(lǐng)會(huì)生命價(jià)值

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的過程中，需要使學(xué)生運(yùn)用自身的知識(shí)去解決自身遇到的問題，激勵(lì)學(xué)生把在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用在自身的生活中，從而使學(xué)生在進(jìn)行生活實(shí)踐的過程中更好的感悟生命的價(jià)值，提升自身的生命意識(shí)。有一句名言說得非常好：“凡是與教育有關(guān)系的人，都應(yīng)當(dāng)聰明地拉起孩子的手步入人的世界，不要蒙上他們的眼睛，使他們看不到人世間的歡樂和苦難?！币虼耍趯?duì)學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)及時(shí)地作出贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在增加自身信心的同時(shí)，找出自身的生命價(jià)值，使學(xué)生明白“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”的道理[3]。比如，在對(duì)學(xué)生開展打字教學(xué)的過程中，如果只是單一到地對(duì)學(xué)生進(jìn)行打字教學(xué)的話，學(xué)生練習(xí)一會(huì)兒就會(huì)非常的無(wú)聊的。這時(shí)候老師就可以運(yùn)用更加有意思的教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如，金山打字軟件，讓學(xué)生在游戲中不斷地提升自身的打字水平。

4 教學(xué)策略尊重生命，激發(fā)生命潛能

在新教育理念的引導(dǎo)下，信息技術(shù)這門課程的教育模式，就是對(duì)現(xiàn)代化教育理論進(jìn)行充分的研究分析，將教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)程序及多媒體等多方面因素進(jìn)行充分地結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)這門課程的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)這門課程的教學(xué)時(shí)，需要設(shè)定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的層次進(jìn)行分層式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中最大限度的激發(fā)出自身的生命潛能[4]。例如，在八年級(jí)上半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，重要的內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生開展FLASH動(dòng)畫制作教學(xué)，在其中有一節(jié)課程是“怎樣運(yùn)用引導(dǎo)線”。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以沿用以往的傳授方式，引導(dǎo)學(xué)生打開FLASH軟件，為學(xué)生示范怎樣運(yùn)用和添加引導(dǎo)線，之后在讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習(xí)，老師則是在課堂中巡視，基本上每一個(gè)同學(xué)都可以按照老師的操作步驟進(jìn)行聯(lián)系?？墒窃诒竟?jié)課程結(jié)束以后開始課后知識(shí)延伸的時(shí)候，老師讓學(xué)生自主地進(jìn)行引導(dǎo)線的添加和運(yùn)用，可是這次只有少部分的學(xué)生自主完成了。之后在對(duì)另外一個(gè)班級(jí)進(jìn)行FLASH這門課程教學(xué)的時(shí)候，老師就需要吸取上次教學(xué)失敗的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過程中為學(xué)生建設(shè)出學(xué)習(xí)的情境：春天到來(lái)了，小燕子要?dú)w巢了，那么就讓我們?yōu)樾⊙嘧又贫ㄒ韵職w巢路線吧，之后在把學(xué)生們分成若干的小組，首先學(xué)生自主的按照教材進(jìn)行聯(lián)系，之后在通過小組的討論學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，小組需要指認(rèn)一名小組代表作學(xué)習(xí)成果的分享和匯報(bào)。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的潛能被充分地激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到了成功的感受。

5 對(duì)學(xué)生的賞識(shí)評(píng)價(jià)，點(diǎn)亮生命智慧

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，老師需要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不單單只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和技能掌握水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是需要將情感、態(tài)度、價(jià)值觀充分地結(jié)合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要將評(píng)價(jià)的內(nèi)容深入到學(xué)生的心中，只要這樣才可以將學(xué)生的價(jià)值在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中充分的體現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生更好的激發(fā)出自身的生命智慧并提升學(xué)生的生命價(jià)值。例如，在對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不牢靠而且還特別的沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在進(jìn)行信息技術(shù)課程的時(shí)候就如同在家上網(wǎng)一樣?？墒钱?dāng)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問之后這部分學(xué)生竟然可以回答正確的時(shí)候，老師只是不經(jīng)意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，可是這位學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就好像變了一個(gè)人，開始認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)，也不在上課時(shí)沉迷于網(wǎng)絡(luò)。因此，在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中不要因?yàn)閷W(xué)生的差異化就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生差異化對(duì)待，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行成功之后的表?yè)P(yáng)，使不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)不好的學(xué)生在接受到表?yè)P(yáng)之后都可以點(diǎn)亮自身的生命智慧，將自身更大的精力投入在學(xué)習(xí)中。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中這階段的信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該將生命教育知識(shí)和日常的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行充分地結(jié)合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師需要針對(duì)生命知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性地引導(dǎo)，使學(xué)生在接受教育的過程中逐漸地提升自身的生命意識(shí)，更好地展現(xiàn)出自身的生命價(jià)值，建立起自身正確的觀念，使生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中一直都充滿著生命的活力。