胡光光

摘要：新課程改革都在不斷深入中，全新的教學(xué)理念也對(duì)地理教師的教學(xué)提出諸多要求。對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的研究能力，為學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理;研究能力;必要性;地理素養(yǎng)

常規(guī)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際的教學(xué)新需求，不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，教師需要結(jié)合地理知識(shí)構(gòu)建教學(xué)情境，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還需要積極開(kāi)展多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習(xí)和參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人分析能力、學(xué)習(xí)能力和研究能力的同步提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生研究能力的必要性和問(wèn)題

（一）培養(yǎng)研究能力的必要性

研究能力的培養(yǎng)符合當(dāng)前新課程改革的要求，能夠讓學(xué)生在實(shí)際地理知識(shí)的過(guò)程中形成分析能力、理解能力、問(wèn)題解決能力的同步提高。如今，教育改革步伐正在逐步發(fā)展和深入的過(guò)程中，教師不僅需要重視地理知識(shí)的講解，還需要利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，促使學(xué)生能全身心參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。當(dāng)學(xué)生的研究能力得到有效提高后，其各項(xiàng)能力和地理素養(yǎng)也同樣會(huì)得到有效提升，能夠?yàn)槠淙蘸蟀l(fā)展和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)研究能力的問(wèn)題

第一，未能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)研究能力的重要性。從當(dāng)前高中地理的教學(xué)情況來(lái)看，部分教師仍舊將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，未能認(rèn)真認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要性，也就未能選擇合適的教學(xué)方式。目前，培養(yǎng)學(xué)生研究能力方面的研究不夠深入，實(shí)際的培養(yǎng)方法存在一定差異，而這不僅會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展，還會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

第二，未能選擇合適的教學(xué)方式。如今，部分教師也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要性，開(kāi)始根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法。但受到諸多因素的影響，實(shí)際的教學(xué)效果不夠理想，未能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的幫助和支持。

二、高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生研究能力的策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)研究能力

地理學(xué)科中很多知識(shí)都與實(shí)際生活存在十分緊密的關(guān)系，從某一角度來(lái)說(shuō)，地理知識(shí)就是人們?nèi)缃竦纳?。高中階段的學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和研究能力，無(wú)法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活與地理知識(shí)的關(guān)聯(lián)，也無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。要想取得理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生研究能力的提高，教師就需要準(zhǔn)確把握地理知識(shí)與實(shí)際生活的良好契合點(diǎn)，構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的研究空間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。

例如，在教學(xué)“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師就可借助多媒體技術(shù)展示一些本地具有較強(qiáng)代表性的空間分布圖，要求學(xué)生根據(jù)自己所積累的知識(shí)去分析該區(qū)域的分布條件。教師可盡可能拍攝一些與地理知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻等，增加地理知識(shí)的生活化和直觀性，這樣就能打造出生活化的教學(xué)情境，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，降低學(xué)生理解地理知識(shí)的難度。同時(shí)，教師還可根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，選擇當(dāng)?shù)匾恍┚哂休^強(qiáng)代表意義的區(qū)域問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去分析和研究，教師從經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素、政策因素等角度進(jìn)行分析，增加地理知識(shí)的直觀性和趣味性。地理學(xué)科中部分知識(shí)與實(shí)際生活存在較遠(yuǎn)的距離，學(xué)生未能見(jiàn)識(shí)或經(jīng)歷過(guò)，理解起來(lái)也會(huì)存在諸多困難。此時(shí)，教師就可運(yùn)用多媒體技術(shù)展示相關(guān)的視頻、圖片等，借助聲情并茂的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。如，在講解一些與自然災(zāi)害相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可尋找與洪澇災(zāi)害、火山噴發(fā)、地震等相關(guān)視頻，也可展示這些自然災(zāi)害的形成過(guò)程、最終結(jié)果等，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

（二）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)自主研究能力

新課程改革要求教師調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式，了解和明確學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教師則需要變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。學(xué)生主體地位的明確也是培養(yǎng)其研究能力的關(guān)鍵所在[1]。在常規(guī)的課堂中，學(xué)生處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生缺少充足的思考空間和時(shí)間，無(wú)法將零碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，久而久之就會(huì)出現(xiàn)厭倦心理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合發(fā)展。要想改變這一狀態(tài)，教師就需要靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能組合成不同的小組。教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況、教學(xué)內(nèi)容等，為各小組的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生能在相互補(bǔ)充、討論交流的過(guò)程中，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，構(gòu)建出較為完善的知識(shí)體系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生研究能力的提高。

例如，在教學(xué)“城市交通如何疏堵”的內(nèi)容時(shí)，教師就可提前結(jié)合教材內(nèi)容為各小組的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，了解當(dāng)前城市交通的現(xiàn)狀，借助團(tuán)隊(duì)的力量制定疏堵城市交通的方式，并在上課時(shí)選出一名代表分享各自觀點(diǎn)。要想順利完成這一任務(wù)，各小組的學(xué)生就需要明確各自的分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集信息，有的學(xué)生需要分析出現(xiàn)交通擁堵的原因，有的學(xué)生需要做好相關(guān)的記錄工作。在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組需要選出一名代表展示各自的討論成果，談?wù)劷鉀Q當(dāng)前交通擁堵的方法。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅需要深入分析教材內(nèi)容，還需要積極思考和探究，而這都能實(shí)現(xiàn)學(xué)生研究能力、合作能力的同步提高[2]。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉研究能力

針對(duì)高中地理知識(shí)來(lái)說(shuō)，僅憑教材中的內(nèi)容是無(wú)法取得理想教學(xué)效果的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生研究能力和綜合素養(yǎng)的提升，因而需要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，起到錦上添花的作用。在實(shí)際參與課外活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性，也能更加得心應(yīng)手地應(yīng)用地理知識(shí)[3]。

例如，在教學(xué)“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”時(shí)，教師就可開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生需要分析市中心和郊區(qū)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，做好分析工作。要想完成這一任務(wù)，學(xué)生需要從市中心入手，逐漸向外分析和研究，了解各自的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的方式，不僅可增加地理知識(shí)的生活化和直觀性，還能逐步提高學(xué)生的研究能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，地理教師必須要保持與之俱進(jìn)，在第一時(shí)間更新自己的教學(xué)理念，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還需要在實(shí)際教學(xué)中重視學(xué)生研究能力的提高。在具體的教學(xué)中，教師可利用教學(xué)情境、課外實(shí)踐活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)模式等，真正打造出一個(gè)符合學(xué)生需求、滿足學(xué)生喜好的地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳吉振.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[C]//2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第二期座談會(huì)資料匯編（下）.2019.

[2]孫言潮.淺談地圖教學(xué)在高中地理教學(xué)中的研究策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（17）：63.

[3]百靈肖.關(guān)于新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考研究[J].教育研究，2019，2（10）：53.