賈乃明

(甘肅省蘭州市第六十四中學(xué)，甘肅 蘭州 730060)

0 引言

高中化學(xué)課程中有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，所以要求學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。傳統(tǒng)教學(xué)中大部分內(nèi)容只能依靠教師口述講解，很多實(shí)驗(yàn)的邏輯性問(wèn)題學(xué)生不能做到完全理解和掌握，再加上各種元素性質(zhì)、概念等既復(fù)雜又晦澀，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候感到吃力。多媒體技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)在各學(xué)校普及，教師如果可以合理利用這項(xiàng)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解很多學(xué)習(xí)中的困難問(wèn)題，從而提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 多媒體技術(shù)輔助高中化學(xué)教學(xué)的必要性

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

傳統(tǒng)的教育方法存在一定的弊端，而高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)于歷史、地理等科目而言比較復(fù)雜，具有一定的抽象性，這讓高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)缺乏興趣，感到吃力。借助多媒體輔助化學(xué)教學(xué)可以有效地解決這一問(wèn)題。多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的趣味性和靈活性，可以利用視頻資料、圖片資料等借助多媒體技術(shù)的動(dòng)畫(huà)效果生動(dòng)地將晦澀的化學(xué)知識(shí)和抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，這就使學(xué)生可以更通俗、更便捷地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用也可以在很大程度上調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，進(jìn)而提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。

1.2 提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

很多學(xué)校因?yàn)闀r(shí)間不足或者資源匱乏等問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)生親身實(shí)踐化學(xué)課本上的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上難理解、難把握的情況頻繁出現(xiàn)?；瘜W(xué)反應(yīng)是客觀存在的，是科學(xué)的，而日常生活中時(shí)時(shí)處處都有各種化學(xué)現(xiàn)象的呈現(xiàn)，如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)只能局限于口述表達(dá)，不能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生切身感受各種化學(xué)元素在實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)，那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣是有很大影響的。而通過(guò)多媒體輔助教學(xué)就可以輕松解決這一問(wèn)題。高中化學(xué)教師在講解實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)時(shí)可以通過(guò)多媒體來(lái)播放實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，讓學(xué)生可以有效地將理論和實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以結(jié)合教師的指導(dǎo)重復(fù)播放，這不僅幫助學(xué)校節(jié)省了部分實(shí)驗(yàn)素材開(kāi)支，還可以讓學(xué)生輕松掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作過(guò)程，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。而且借助多媒體教學(xué)，可以提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的安全性，畢竟化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些化學(xué)反應(yīng)是具有一定危險(xiǎn)性的[1]。

2 如何合理運(yùn)用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)

2.1 創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍

新課改推行后，“以人為本”和“生本教育”等教育理念的提出顯示出學(xué)生在課堂上的主體地位，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教育時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去。課堂上需要教師拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索。多媒體技術(shù)的趣味性和靈活性打破了傳統(tǒng)教育中嚴(yán)肅的課堂氣氛，各種生動(dòng)有趣的視頻動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)單夸張的化學(xué)反應(yīng)漫畫(huà)，給原本枯燥緊張的課堂帶來(lái)了歡樂(lè)?；瘜W(xué)教師在制作多媒體課件的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，并選取一些現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)尚元素來(lái)制作，這樣就可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球。這樣的多媒體課件容易引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。

2.2 安全模擬各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程會(huì)有一些危險(xiǎn)系數(shù)較高、實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)或者操作過(guò)程比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬教學(xué)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在個(gè)體差異，如果班集體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，操作一遍是不能完全使所有學(xué)生掌握的，需要教師重復(fù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而且實(shí)際操作過(guò)程中很多步驟是不能間斷的，即使這樣仍可能有一部分學(xué)生無(wú)法完全掌握，這樣既耗費(fèi)很多課堂時(shí)間又達(dá)不到理想的教學(xué)效果。還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的材料或者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)對(duì)學(xué)生的人身安全存在一定程度的威脅。教師可以合理借助多媒體技術(shù)來(lái)有效避免這些事情的發(fā)生，提高課堂效率。比如：在學(xué)濃硫酸知識(shí)的時(shí)候，需要通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從視覺(jué)體驗(yàn)上感受并加深印象。但是濃硫酸屬于一種腐蝕性非常高的物質(zhì)，學(xué)生自己操作就十分危險(xiǎn)，這時(shí)候化學(xué)教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀察來(lái)學(xué)習(xí)濃硫酸的強(qiáng)氧化性、脫水性、吸水性等性質(zhì)，以及濃硫酸和稀硫酸有哪些不同，濃硫酸與蔗糖或者銅在一起會(huì)有什么化學(xué)反應(yīng)等。多媒體是工具，它具有可控性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)上可以暫停，也可以重復(fù)觀看，這樣就給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了便捷，可以讓學(xué)生在掌握和理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)更輕松，更安全。

2.3 對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，歸納和總結(jié)

高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)還是比較繁雜的，各種元素、各種實(shí)驗(yàn)，還有各種化學(xué)反應(yīng)，都需要學(xué)生熟練掌握并記憶。這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重大的記憶工程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在每節(jié)課都會(huì)利用黑板書(shū)寫(xiě)很多公式或者知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生雖然做筆記了，但是并不系統(tǒng)，筆記內(nèi)容也是顛三倒四，雜亂無(wú)章。也就導(dǎo)致了學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，像無(wú)頭蒼蠅一樣找不到頭緒，既浪費(fèi)時(shí)間又影響學(xué)習(xí)效果[2]。多媒體就可以幫助廣大高中生解決這一問(wèn)題。比如，教師通過(guò)多媒體將化學(xué)教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法、化學(xué)物質(zhì)及其變化、金屬及其化合物的性質(zhì)等等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后按照不同類型系統(tǒng)地整理歸納，再通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生記錄在自己的筆記本上，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以清晰準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)，將繁冗復(fù)雜的知識(shí)有效的聯(lián)系在一起，久而久之在腦海中就會(huì)形成一個(gè)知識(shí)體系，從而提升學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)效率。

2.4 豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活的很多地方，也應(yīng)用于社會(huì)中的各行各業(yè)，其對(duì)國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。大部分的高中化學(xué)教材都沒(méi)有對(duì)其所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及流程進(jìn)行詳細(xì)的講解，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育又把學(xué)生的思維和視野都限制在了有限的教材知識(shí)范圍內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科不能進(jìn)行更深入的了解，導(dǎo)致學(xué)生不能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)更好地應(yīng)用到日常生活實(shí)踐中。而有多媒體對(duì)教師輔助教學(xué)，就可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示更多的東西，比如教材中一語(yǔ)帶過(guò)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上文已經(jīng)詳細(xì)敘述)，或者教材中的應(yīng)用舉例等。化學(xué)在日常生活的應(yīng)用中，如：衣物洗滌、饅頭發(fā)酵、去除水垢等；化學(xué)在交通領(lǐng)域的運(yùn)用，如：提煉乙醇汽油、交警檢測(cè)酒駕所使用的酒精測(cè)試儀等。還有農(nóng)民伯伯種地用的化肥農(nóng)藥、建筑或加工用的金屬合金，醫(yī)學(xué)用藥等，化學(xué)在我們生活的各個(gè)領(lǐng)域中都發(fā)揮著不可取代的作用。這些應(yīng)用很多都在教材上都是一語(yǔ)帶過(guò)的，多媒體可以通過(guò)視頻圖片等資料讓學(xué)生對(duì)這些進(jìn)行深入和系統(tǒng)的了解，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更有興趣，更愿意去探索化學(xué)世界。

3 使用多媒體輔助教學(xué)的注意事項(xiàng)

教師要明確認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是用來(lái)輔助教學(xué)的，不可以對(duì)多媒體過(guò)分依賴。首先，板書(shū)雖然有其弊端，但是也有其可取的地方。多媒體課件不能完全代替板書(shū)教學(xué)，多媒體課件在一定程度上減輕了教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的負(fù)擔(dān)，加快了教學(xué)進(jìn)度，但是教師要知道“欲速則不達(dá)”，基于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，過(guò)快的教學(xué)速度也容易導(dǎo)致一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)跟不上進(jìn)度而掉隊(duì)，或者在課后忽略遺忘一些知識(shí)點(diǎn)，所以教師要將板書(shū)和多媒體課件結(jié)合使用，才能實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程的高效教學(xué)[3]。其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)注重的是學(xué)生的動(dòng)手能力，只有切身實(shí)踐體會(huì)了，才能熟練地掌握實(shí)驗(yàn)的操作流程順序和實(shí)驗(yàn)的目的，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)物資條件、時(shí)間條件、安全條件允許的實(shí)驗(yàn)還是要在課堂或者實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，多媒體是為了彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的不足，并不是完全取代自身實(shí)踐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。總之，高中化學(xué)教師要在使用多媒體的時(shí)候合理使用，不可以圖省事對(duì)多媒體過(guò)于依賴，這樣就會(huì)降低化學(xué)課堂的互動(dòng)率，阻礙師生之間的交流與溝通，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)教師只要能夠在多媒體的使用上趨利避害，就可以利用多媒體技術(shù)的系統(tǒng)性、趣味性和靈活性，有效地提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，讓學(xué)生在課堂上有更多的實(shí)踐和空間來(lái)展示自己，創(chuàng)建輕松、活躍的課堂氣氛，還可以有效地彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，讓學(xué)生可以通過(guò)大屏幕更系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能更多地了解化學(xué)在社會(huì)各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更積極地帶著求知的欲望去探索神秘的化學(xué)世界。