陳鵬

（長沙師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，湖南 長沙 410100）

在“新基建”建設(shè)與“中國制造2025”戰(zhàn)略的背景下，中國紡織服裝產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型步伐逐漸加快?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與智能技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)服裝行業(yè)產(chǎn)生了深刻影響，技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型等專業(yè)人才將成為新時代紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支柱力量。服裝智能設(shè)計主要是利用數(shù)字化與智能化的設(shè)計實現(xiàn)方式、信息資源搜集與分析方法、設(shè)計協(xié)同過程、敏捷的設(shè)計服務(wù)來進行產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計模擬，其專業(yè)人才要求熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、仿真技術(shù)與智能技術(shù)，進行市場分析、產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)運營等操作，核心在于協(xié)同創(chuàng)新與快速反應(yīng)。目前國內(nèi)紡織服裝教育正面臨著新型專業(yè)人才培養(yǎng)的變革，對于如何更新服裝專業(yè)教育理念、改進專業(yè)人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求相適應(yīng)；如何重構(gòu)專業(yè)教學(xué)模式、調(diào)整專業(yè)知識能力結(jié)構(gòu)與行業(yè)發(fā)展節(jié)奏同步，改變近年來國內(nèi)高校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)辦學(xué)陳舊的局面，是目前我國高校紡織服裝學(xué)科亟待思考與急需解決的問題。

1 新型服裝智能設(shè)計人才的能力要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與智能技術(shù)的飛速發(fā)展，服裝產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)與推廣營銷呈智能化趨勢已越來越明顯。設(shè)計作為品牌服裝產(chǎn)品生命周期的先行階段，在現(xiàn)代商業(yè)競爭中占有舉足輕重的地位。運用各種途徑提高設(shè)計效率、降低設(shè)計成本、增強產(chǎn)品設(shè)計定位的精準度與快速反應(yīng)能力，是培養(yǎng)新型服裝設(shè)計專業(yè)人才的必然要求。

1.1 跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用能力

服裝設(shè)計智能化體現(xiàn)了多學(xué)科領(lǐng)域交叉融合的特點。在掌握好本專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識與技能應(yīng)用的同時，融入材料學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過對智能化技術(shù)原理的理解，拓寬產(chǎn)品創(chuàng)新視域，提高產(chǎn)品研發(fā)的科技含量，避免服裝設(shè)計人才局限于“重藝術(shù)輕技術(shù)”或“重技術(shù)輕藝術(shù)”[1]、服裝品牌產(chǎn)品同質(zhì)化嚴重等普遍問題。

1.2 智能技術(shù)的應(yīng)用能力

多學(xué)科領(lǐng)域的科技融合使得服裝專業(yè)領(lǐng)域涌現(xiàn)了各種新型的智能化技術(shù)與裝備，服裝產(chǎn)品研發(fā)智能化的趨勢要求設(shè)計人員務(wù)必掌握新型智能技術(shù)的應(yīng)用，來提升設(shè)計效率，強化設(shè)計能力。其一是仿真技術(shù)的應(yīng)用能力，通過虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，進行服裝材料的仿真實驗與模擬、服裝設(shè)計結(jié)果的仿真、產(chǎn)品工藝的仿真、服裝生產(chǎn)縫制過程的模擬等原發(fā)環(huán)節(jié)，在減少服裝設(shè)計過程中實物驗證環(huán)節(jié)的同時，確保產(chǎn)品設(shè)計的可行性；其二是注重新型智能材料與服裝功能融合設(shè)計能力，提高產(chǎn)品創(chuàng)新的科技含量，提升企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭能力；其三是各類智能裝備的應(yīng)用能力，靈活運用智能裝備替代服裝產(chǎn)品研發(fā)中繁瑣的人工實驗，如應(yīng)用三維人體掃描、材料智能檢測、智能印花等設(shè)備來獲取目標客戶人體數(shù)據(jù)模型，進行人體功效實驗。

1.3 專業(yè)信息元素精準檢索能力

市場需求與目標客戶群體是設(shè)計必須面對的對象。服裝設(shè)計智能化使設(shè)計過程始終圍繞市場需求展開與延伸，其更貼近目標客戶需求，重點強調(diào)設(shè)計服務(wù)智能化[2]。這就要求新型設(shè)計人員具備相應(yīng)的使用智能檢索系統(tǒng)與工具的能力，與企業(yè)運營的大數(shù)據(jù)協(xié)同，貫穿從市場需求到概念設(shè)計、方案設(shè)計到詳細設(shè)計過程，對流行元素、產(chǎn)品熱點、市場周期、目標客戶的模糊需求等方面進行多維度的分析比較和精準決策，減少在設(shè)計實施中諸多的不確定性。

1.4 協(xié)同設(shè)計能力

品牌服裝公司的產(chǎn)品設(shè)計不是獨立環(huán)節(jié)，除了團隊協(xié)作外，還必須與產(chǎn)品生產(chǎn)、營銷與推廣銜接起來，減少產(chǎn)品研發(fā)中的各種不確定性。這就要求新型設(shè)計人員運用新型科技手段和科學(xué)方法，與設(shè)計團隊協(xié)同，做到與產(chǎn)品生命周期各環(huán)節(jié)同步。這種同步包含市場信息反饋與產(chǎn)品規(guī)劃協(xié)同、個人設(shè)計任務(wù)與團隊整體研發(fā)項目協(xié)同、研發(fā)材料與供應(yīng)商協(xié)同、產(chǎn)品新型工藝與生產(chǎn)協(xié)同等內(nèi)容。

2 傳統(tǒng)工藝融入服裝智能設(shè)計人才培養(yǎng)的必要性

傳統(tǒng)工藝是各民族文化體系的重要組成部分，發(fā)揚與傳承我國傳統(tǒng)文化精神與物質(zhì)財富，對提升文化自信有著舉足輕重的作用。2020 年10 月中共中央在關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五遠景目標的建議中強調(diào)：“傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強化重要文化和自然遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系統(tǒng)性保護，加強各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)手工藝保護和傳承?！?/p>

近年來國潮風(fēng)的興起，涌現(xiàn)了大量的優(yōu)秀服裝品牌與產(chǎn)品，在服裝產(chǎn)品設(shè)計的實踐創(chuàng)新中，多樣的傳統(tǒng)工藝元素與工藝為其提供強有力的支持和參考，在保證時尚潮流和外部形態(tài)的同時，還將積極的寓意與民族情感深度融入其中，間接地推動了傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。設(shè)計師作為企業(yè)產(chǎn)品的主要創(chuàng)造者，在設(shè)計創(chuàng)新中不但要應(yīng)用先進科技，合理吸收傳統(tǒng)服飾文化所包含的優(yōu)秀工藝技法、色彩圖案與形制、文化內(nèi)涵等元素，來提高企業(yè)與產(chǎn)品的市場競爭力，還有以下幾方面的必要性。

2.1 提升設(shè)計素養(yǎng)的必要

在我國服裝產(chǎn)品工業(yè)化背景下，傳統(tǒng)工藝元素應(yīng)用在產(chǎn)品設(shè)計過程中，出現(xiàn)兩個現(xiàn)象：一種是過于追求西化的時尚導(dǎo)向與審美風(fēng)潮，將傳統(tǒng)工藝元素進行過度變異或強行附加其中，讓人看起來不倫不類，除了使其產(chǎn)品生命周期縮短，同時也讓大眾對社會的審美風(fēng)尚產(chǎn)生誤解；另一種是過于強調(diào)傳統(tǒng)工藝還原性，將傳統(tǒng)工藝元素考慮過于厚重，往往使設(shè)計的產(chǎn)品因復(fù)雜繁瑣的手工特點而無法使其工業(yè)化與商品化，或者太過于表達傳統(tǒng)服飾初始的文化象征性與內(nèi)涵，局限于傳統(tǒng)形制當(dāng)中，與大眾所接受的時尚審美差距較大，失去了接納的興趣[3]。這當(dāng)中與設(shè)計師的文化素養(yǎng)具有直接關(guān)系。服裝院校在對新型服裝設(shè)計人才能力培養(yǎng)時，首先應(yīng)通過對傳統(tǒng)工藝學(xué)習(xí)與設(shè)計實踐，進行大量傳統(tǒng)文化知識儲備，深挖優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化的內(nèi)涵，對文化涵養(yǎng)與文化情感進行深化，樹立正確的人生觀、價值觀與健康的職業(yè)道德品質(zhì)，其底蘊越深厚，越有助于設(shè)計產(chǎn)品層次的提升；其次將各類智能科技的應(yīng)用與時尚趨勢結(jié)合，對傳統(tǒng)工藝元素與現(xiàn)代科技的最佳融合點進行市場需求分析，利用科技手段將前瞻性較強的時尚元素與傳統(tǒng)工藝元素融合，提升產(chǎn)品內(nèi)涵與市場歡迎程度。

2.2 傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展與設(shè)計創(chuàng)新的必要

中國傳統(tǒng)文化傳承需要將其符號與價值系統(tǒng)進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，使其在變遷過程中不斷保持文化的認同。其中將傳統(tǒng)工藝通過形制轉(zhuǎn)化為大眾認同且能消費的商品，體現(xiàn)其價值是有效途徑之一。服飾傳統(tǒng)工藝主要是利用鑲、滾、盤、繡、嵌、宕、印染、扎染、蠟染、手繪、拼接、貼繡和編織等技藝手段[3]，通過具有內(nèi)蘊的圖形方式表現(xiàn)出來，其手工性的特點決定了其在工業(yè)化過程中轉(zhuǎn)化成大眾消費品具有先天不足，這就需要利用先進技術(shù)與科技手段改良與創(chuàng)新設(shè)計，在強調(diào)其文化內(nèi)涵的同時，確保傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)展。

高校在培養(yǎng)服裝專業(yè)設(shè)計人才過程中，將智能技術(shù)與傳統(tǒng)工藝元素融合，能夠拓寬服飾傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新思路。如結(jié)合時尚元素與設(shè)計方法，通過虛擬仿真技術(shù)對其造型狀態(tài)進行仿真模擬與拓展實驗，反復(fù)推演大眾所接受審美形制的可行性；通過嘗試應(yīng)用如玻璃纖維、光導(dǎo)纖維、石墨烯材料、水溶膠材料等新型科技材料來替換傳統(tǒng)工藝固有材料[3]，利用工藝與形式的變化針對各種材料進行多次融合試驗，嘗試可穿戴的可能性；通過利用科技設(shè)備進行手工藝技法的模擬設(shè)計，以及利用科技手段進行多元化、復(fù)合化裝飾手法的創(chuàng)新，使其傳統(tǒng)工藝與新技術(shù)不斷融合發(fā)展，同時在確保形式不變的情況下嘗試取代傳統(tǒng)手工操作的可能性，進行工業(yè)化轉(zhuǎn)換等。利用新型科技手段進行傳統(tǒng)工藝的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展是保持傳統(tǒng)工藝嶄新生命力的重要途徑之一，也是高校培養(yǎng)具備民族精神和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的新型服裝設(shè)計人才的必由之路[4]。

3 傳統(tǒng)工藝與科技融合的專業(yè)課程設(shè)置

設(shè)計智能化的本質(zhì)是現(xiàn)代科技的應(yīng)用，目的是利用新型科技手段，優(yōu)化設(shè)計流程、降低實驗操作難度、提升設(shè)計效率與品質(zhì)等。我國傳統(tǒng)工藝元素題材豐富多樣，具有悠久的歷史傳承與深厚的文化底蘊。高校在服裝與服裝設(shè)計新型專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，將兩者融合在一起，傳統(tǒng)工藝是基礎(chǔ)，科技應(yīng)用是助推劑，把學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在重點范疇。在專業(yè)課程設(shè)置時，除了多途徑做好當(dāng)前相關(guān)行業(yè)人才需求動態(tài)與發(fā)展趨勢的調(diào)研外，還應(yīng)考慮本校的辦學(xué)條件、師資情況、專業(yè)實踐設(shè)施與場地等實際問題，從基礎(chǔ)課程、素養(yǎng)課程、技能課程、創(chuàng)新課程等方面來進行設(shè)置[5]。

3.1 課程設(shè)置要求

主要體現(xiàn)在以下3 方面：

第一，專業(yè)課程設(shè)置中的傳統(tǒng)工藝與科技融合應(yīng)具有可行性。在課程規(guī)劃時，根據(jù)學(xué)校與專業(yè)的實際情況，做好充分的調(diào)研，在傳統(tǒng)工藝課程的設(shè)置方面應(yīng)考慮學(xué)校的實踐條件、教師的研究方向與科研專長、產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢、當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)工藝發(fā)展特色等因素。同時與科技類課程進行有效銜接，以能推動傳統(tǒng)工藝的傳承、改良、迭代與發(fā)展，開拓學(xué)生的設(shè)計視野與創(chuàng)新能力為準則，選擇性地設(shè)置相關(guān)科技類課程。此外，由于學(xué)科特點，服裝與服飾設(shè)計專業(yè)普遍開設(shè)在設(shè)計藝術(shù)學(xué)院，盡管在人文藝術(shù)、美學(xué)、操作技能方面有其優(yōu)勢，但由于設(shè)計智能化相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、仿真技術(shù)等屬于理工類學(xué)科，故有其明顯的短板，這就導(dǎo)致了跨學(xué)科開設(shè)課程成了必然。所以在課程規(guī)劃時要與相關(guān)學(xué)院做好溝通，共同評估課程教學(xué)與專業(yè)實踐的可行性，避免課程設(shè)置的盲目性與開設(shè)中的不可預(yù)知性，確保規(guī)劃的專業(yè)課程能夠順利開展下去。

第二，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展原則。服裝行業(yè)屬于時尚行業(yè)，也是創(chuàng)新需求較強、時代特征明顯的行業(yè)?？萍嫉娘w速發(fā)展促進了服裝行業(yè)的新型技術(shù)日新月異，由于學(xué)校從專業(yè)課程規(guī)劃到實際開設(shè)要經(jīng)歷多個環(huán)節(jié)，有一定的周期性，所以無法做到能夠與企業(yè)的技術(shù)更新真正同步，具有相對滯后的特點。在課程規(guī)劃時，可將發(fā)展前景較好、具有較強生命力的傳統(tǒng)工藝作為基礎(chǔ)，與前沿科技融合，將專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入核心范疇，在不斷的教學(xué)實踐中，重視具有前瞻性的專業(yè)基礎(chǔ)知識、科技應(yīng)用、師資力量的積累與儲備，做到與行業(yè)發(fā)展和前沿科技同步，促使課程資源呈不斷迭代狀態(tài)，確保專業(yè)課程的良性發(fā)展。

第三，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)符合行業(yè)發(fā)展與市場需求趨勢。目前服裝行業(yè)處于升級轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，對其專業(yè)人才的需求呈動態(tài)化狀態(tài)。專業(yè)課程的規(guī)劃可通過行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方合作形式共同進行評估，確定課程設(shè)置的可行性。可通過項目的形式做好具有動態(tài)更新功能的專業(yè)課程群與資源庫設(shè)計，根據(jù)當(dāng)前市場需要適時開發(fā)具有前瞻性的課程模塊。同時，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，根據(jù)傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新要求與新型科學(xué)技術(shù)有效銜接，將課程項目進行分解。系統(tǒng)地明確每個課程項目的實施標準，避免教學(xué)內(nèi)容的低層次重復(fù)。不同的課程項目組合成不同的崗位能力發(fā)展與培養(yǎng)方向。將學(xué)生的專業(yè)認知、專業(yè)素養(yǎng)、操作實踐結(jié)合起來，采取雙向選擇靈活機動形式，針對學(xué)生專業(yè)個性發(fā)展情況，選擇對應(yīng)的課程進行學(xué)習(xí)，形成動態(tài)的課程教學(xué)機制，來增強專業(yè)課程的時效性[6]。

3.2 課程設(shè)置模塊

根據(jù)傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代科技融合的特點，針對服裝智能設(shè)計人才培養(yǎng)目標，高校服裝服飾設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)計時，遵循課程模塊化設(shè)計等原則，結(jié)合傳統(tǒng)服飾審美與改良能力、時尚流行資源檢索與整合能力、新型材料創(chuàng)意與研發(fā)能力、設(shè)計創(chuàng)意與模擬能力、服裝結(jié)構(gòu)造型與工藝實踐能力、新型設(shè)備應(yīng)用能力等專業(yè)能力的培養(yǎng)，完成“專業(yè)基礎(chǔ)—專業(yè)素養(yǎng)—專業(yè)技能—創(chuàng)新與拓展”[7]4 個課程模塊的規(guī)劃。相對于各課程模塊進行課程群的設(shè)計，并根據(jù)市場與行業(yè)需求實施動態(tài)優(yōu)化與管理，適時更新以適合具有行業(yè)發(fā)展前景與前沿技術(shù)的專業(yè)課程與知識模塊，合并或淘汰過時課程、適時補充增強學(xué)生實踐能力的課程，注重專業(yè)能力課程的指向性、時效性、針對性和多樣性，充分體現(xiàn)專業(yè)知識更新、人才培養(yǎng)模式優(yōu)化等特點。

專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程群的設(shè)計可從理論基礎(chǔ)與技能基礎(chǔ)兩方面來進行。理論基礎(chǔ)課程群強調(diào)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，包含傳統(tǒng)服裝與服飾發(fā)展史、設(shè)計發(fā)展史與設(shè)計理論、材料基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)造型原理、生產(chǎn)工藝理論、市場營銷理論、色彩原理、計算機圖形原理、計算機信息理論等內(nèi)容。技能基礎(chǔ)課程群強調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，包含設(shè)計繪畫基礎(chǔ)、圖形設(shè)計軟件操作基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)造型基礎(chǔ)、工藝基礎(chǔ)、計算機語言基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)備操作基礎(chǔ)、信息數(shù)據(jù)檢索基礎(chǔ)、陳列與展示基礎(chǔ)等內(nèi)容。

專業(yè)素養(yǎng)模塊課程群的設(shè)計可從美學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)兩方面來進行。美學(xué)素養(yǎng)課程群強調(diào)學(xué)生專業(yè)設(shè)計審美基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和設(shè)計內(nèi)涵的培養(yǎng)，包含服飾美學(xué)原理、形態(tài)構(gòu)成原理、色彩構(gòu)成原理、傳統(tǒng)服飾欣賞與評價、服用形制審美與評價、時尚服飾欣賞與評價等內(nèi)容；職業(yè)素養(yǎng)課程群強調(diào)學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，包含企業(yè)運營流程與制度、服飾行業(yè)標準、專業(yè)寫作與溝通技巧、職場行為規(guī)范、數(shù)字化設(shè)計道德準則等內(nèi)容。

專業(yè)能力模塊課程群的設(shè)計可從專業(yè)通用能力與專項能力兩方面來進行。專業(yè)通用能力課程群強調(diào)學(xué)生單項專業(yè)能力的培養(yǎng)，包含設(shè)計創(chuàng)意、成衣設(shè)計與研發(fā)、結(jié)構(gòu)設(shè)計與立體造型、成衣工藝、材料創(chuàng)意、色彩創(chuàng)意、設(shè)計模擬與仿真、數(shù)字化陳列展示與企劃等內(nèi)容；專項能力課程群強調(diào)學(xué)生崗位綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可根據(jù)合作企業(yè)或校外實習(xí)基地的人才需求，結(jié)合學(xué)校專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢與特色進行有針對性的設(shè)計，如旗袍設(shè)計與研發(fā)、童裝設(shè)計與研發(fā)、印染設(shè)計與研發(fā)、繡品設(shè)計與研發(fā)等課程設(shè)置。

創(chuàng)新與拓展模塊課程群的設(shè)計可從設(shè)計創(chuàng)新基礎(chǔ)與專項拓展兩方面來進行，側(cè)重于實踐課程。設(shè)計創(chuàng)新基礎(chǔ)課程群強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維與新型科技應(yīng)用能力的培養(yǎng)，包含新型材料創(chuàng)意設(shè)計與實踐、民族服飾改良與創(chuàng)新實踐、傳統(tǒng)服飾工藝與圖形創(chuàng)新實踐、廢舊服裝改造設(shè)計與實踐、服飾品牌產(chǎn)品模擬設(shè)計與實踐、結(jié)構(gòu)創(chuàng)意與造型模擬實踐等內(nèi)容；拓展模塊課程群強調(diào)交叉學(xué)科知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與當(dāng)下市場需求結(jié)合，動態(tài)地進行課程設(shè)置，比如服裝品牌APP 設(shè)計與研發(fā)、時尚網(wǎng)站設(shè)計與推廣、智能服裝設(shè)計與研發(fā)等課程的設(shè)置。

4 產(chǎn)教融合的跨學(xué)科實踐教學(xué)平臺

高校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)期間所涉及的專業(yè)實踐主要包括專業(yè)課程實驗與技能訓(xùn)練、產(chǎn)學(xué)研項目實踐、個人社會兼職實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等方面，具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性特點，往往需要學(xué)校與行業(yè)共同協(xié)作來完成。服裝智能設(shè)計人才培養(yǎng)所涉及的知識要求具有多學(xué)科交叉的特點，傳統(tǒng)工藝具有鮮明的地域特色，其實踐條件的建設(shè)往往單個學(xué)院無法達到要求。產(chǎn)教融合是學(xué)校與行業(yè)兩個系統(tǒng)各自發(fā)揮優(yōu)勢，各盡其責(zé)，相互協(xié)作支撐，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)、教學(xué)、角色、環(huán)境4個向度[8]，實現(xiàn)雙贏的交叉性融合，能夠為具備傳統(tǒng)工藝傳承與創(chuàng)新背景的服裝智能設(shè)計人才培養(yǎng)提供有效途徑?？梢酝ㄟ^學(xué)校與行業(yè)聯(lián)合牽頭，不同學(xué)科的專業(yè)與企業(yè)共同組建服裝與服飾產(chǎn)品智能研發(fā)中心，實現(xiàn)產(chǎn)教一體、跨學(xué)科實踐條件的融合，同時對應(yīng)人才培養(yǎng)中多個崗位目標，相關(guān)專業(yè)、企業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)協(xié)同共建多個實習(xí)基地進行補充。

服裝與服飾產(chǎn)品智能研發(fā)中心集教研教改、技能訓(xùn)練、技能培訓(xùn)和提升、技術(shù)研發(fā)、運營管理、社會服務(wù)等功能為一體，是服裝智能設(shè)計人才培養(yǎng)的主體，建議由學(xué)校提供場地、與合作企業(yè)共同出資進行建設(shè)，形成產(chǎn)權(quán)明晰、優(yōu)勢互補、各取所需的良性實體，可將其歸納為專項實驗室與綜合實驗室兩部分。專項實驗室與專業(yè)課程結(jié)合，根據(jù)產(chǎn)品研發(fā)各個環(huán)節(jié)進行歸納，劃分為材料實驗類實驗室，包含材料性能檢測與新型材料創(chuàng)意相關(guān)素材、設(shè)備與軟件等；圖形創(chuàng)意類實驗室，結(jié)合傳統(tǒng)工藝傳承與發(fā)展方向，包含傳統(tǒng)工藝復(fù)刻裝置與工具、智能設(shè)計軟件，數(shù)字印花、繡花與染織設(shè)備等；信息數(shù)據(jù)檢索與整理類實驗室，面向傳統(tǒng)工藝數(shù)據(jù)庫、市場信息數(shù)據(jù)庫、研發(fā)資源數(shù)據(jù)庫等方面，包含大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)開發(fā)等相關(guān)軟件與設(shè)備；服裝設(shè)計與仿真類實驗室，面向服裝設(shè)計基本技能，包含人體數(shù)據(jù)測量設(shè)備、人體功效實驗設(shè)備、產(chǎn)品效果模擬與結(jié)構(gòu)造型仿真軟件和設(shè)備等；生產(chǎn)工藝類實驗室，面向成品縫制與生產(chǎn)模擬，包含主要生產(chǎn)設(shè)備與生產(chǎn)自動化模擬軟件等；服裝虛擬展示類實驗室，面向傳統(tǒng)服飾展示與時尚創(chuàng)新產(chǎn)品推廣，包含虛擬現(xiàn)實設(shè)備與軟件、模擬營銷軟件、實景陳列展示裝置等。綜合實驗室對產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)、生產(chǎn)、營銷推廣全程進行模擬，與專項實驗室對接，按照服裝智能設(shè)計人才培養(yǎng)的能力要求歸納劃分為若干環(huán)節(jié)，形成多個虛擬崗位進行應(yīng)用實踐，側(cè)重強調(diào)學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力與協(xié)同能力的培養(yǎng)。

校外實習(xí)基地作為校內(nèi)實踐平臺的補充，兩者呈互補關(guān)系，能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)者的身份轉(zhuǎn)換為從業(yè)者，能夠讓校內(nèi)學(xué)習(xí)與實踐所培養(yǎng)的專業(yè)能力快速轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，并且通過校外實習(xí)基地的驗證，促使服裝智能設(shè)計人才的培養(yǎng)方式不斷得到優(yōu)化。校外實習(xí)基地的建設(shè)可通過各種有效途徑，與校內(nèi)實踐平臺、專業(yè)人才培養(yǎng)方式與專業(yè)發(fā)展特色銜接起來，面向校外民族傳統(tǒng)工藝傳承基地、品牌服裝與服飾類企業(yè)、服裝科技類企業(yè)、服飾文化傳播類企業(yè)、行業(yè)市場等相關(guān)機構(gòu)進行有效合作，提供人才輸送、設(shè)計合作、信息咨詢、技術(shù)研發(fā)等服務(wù)，讓具備傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的服裝智能設(shè)計人才的培養(yǎng)形成良性循環(huán)、迭代發(fā)展。

5 結(jié)語

承載著豐富文化內(nèi)涵的服飾傳統(tǒng)工藝融入具有前沿科技和先進制造技術(shù)應(yīng)用背景的服裝智能設(shè)計人才培養(yǎng)中，目標是解決我國紡織服裝產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型中，針對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能技術(shù)等先進科技應(yīng)用人才缺乏的問題，解決具備中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的高層次服裝設(shè)計復(fù)合型創(chuàng)新人才需求問題。以多領(lǐng)域知識融合、多方聯(lián)動與協(xié)同的人才培養(yǎng)方式，結(jié)合產(chǎn)教融合的培養(yǎng)途徑，以傳統(tǒng)工藝為切入點將中國傳統(tǒng)文化融入到跨學(xué)科、多領(lǐng)域知識融合與綜合應(yīng)用中，同時推進包含跨學(xué)科專業(yè)資源共享的協(xié)調(diào)；專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)模式與職業(yè)能力需求的同步；學(xué)生實踐與產(chǎn)學(xué)研合作項目跟社會需求同步等方面的學(xué)校、專業(yè)、企業(yè)和社會的多方協(xié)同進行適應(yīng)性與開拓性強的高層次服裝設(shè)計復(fù)合型創(chuàng)新人才，將會形成現(xiàn)代設(shè)計理念、新型科技、時尚審美觀相互交融、不斷升華的新時代專業(yè)人才培養(yǎng)模式。