趙曉偉，呂宏光，張歡 (天津理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，天津 300384)

0 引言

“課程思政”視域下高校理論課程與思政教育相融合的教育理念，對(duì)于提升思政教育的實(shí)效具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。但是如化學(xué)學(xué)科為理工類(lèi)學(xué)科，其理論性較強(qiáng)，公式定理頗多，導(dǎo)致其與思政內(nèi)容的融合過(guò)于生硬，且系統(tǒng)的、有組織成體系的結(jié)合還需要進(jìn)一步實(shí)踐和探索，理工科課程思政的基本方法還需繼續(xù)總結(jié)提煉。分析化學(xué)作為化學(xué)化工學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有巨大的精神道德價(jià)值，這其中蘊(yùn)含豐富的思想政治素材，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，將?huì)對(duì)學(xué)生人生觀，價(jià)值觀的形成起到良好的促進(jìn)作用。因此，文章意在系統(tǒng)挖掘分析化學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，將思政教育內(nèi)容有機(jī)系統(tǒng)地融合于分析化學(xué)課程內(nèi)容之中，自然而然地滲透思政教育，起到一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的協(xié)同育人效果。

1 分析化學(xué)課程與思政教育融合的必要性

習(xí)近平總書(shū)記在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[2]。基于這樣的理念，高校教師必須深刻認(rèn)識(shí)到：思政教育并不只是政治專業(yè)課需要做的事，而應(yīng)該是每一位高校教師，無(wú)論哪個(gè)專業(yè)，都要在其課堂上以隱性的方式適當(dāng)滲透的內(nèi)容[3]。以這樣潛移默化的方式幫助大學(xué)生逐步形成正確的、積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一直以來(lái)，專業(yè)課的教學(xué)，特別是理工科的課堂教學(xué)，老師對(duì)講解專業(yè)課內(nèi)容、提高同學(xué)們的專業(yè)技能更為重視，而對(duì)學(xué)生的心理健康以及其完善人格的建立并沒(méi)有足夠的關(guān)注。目前，大部分學(xué)者對(duì)理工科思政教育的研究成果大多集中在理論和頂層設(shè)計(jì)層面，將思政教育理念貫穿到專業(yè)課堂全過(guò)程的成功案例研究，仍舊比較匱乏，需要更多的教師在理工科課程的教學(xué)過(guò)程中深層次地引入思政教育，進(jìn)行深入地探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)而滿足當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的要求和期待。

此外，分析化學(xué)課程包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，而且需要記憶的內(nèi)容也相對(duì)較多，課堂上難免出現(xiàn)氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高的情況。這時(shí)如果授課教師能結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，適時(shí)滲透一些思政教育的相關(guān)內(nèi)容，不但可以在潛移默化中提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生們?cè)趯I(yè)技能和道德修養(yǎng)兩方面獲得較大提高。

2 在分析化學(xué)課程中開(kāi)展思政教育的具體實(shí)施策略

2.1 提升教師政治覺(jué)悟，做好引路人

教師是開(kāi)展思政教育關(guān)鍵的一環(huán)，教師的一言一行是最具示范效應(yīng)的思政元素。因此，教師不僅需要完成專業(yè)課教學(xué)的任務(wù)，也要做大學(xué)生人生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。要嚴(yán)格以習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神為指導(dǎo)，務(wù)必轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，做同學(xué)們心中的“四有”好教師，不斷提升自身的政治素養(yǎng)，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地把思政教育的精神和理念滲透并融入到專業(yè)課的教學(xué)中。要深入挖掘與所講知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思政元素，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在講授專業(yè)課程的同時(shí)適當(dāng)滲透價(jià)值元素，并且能夠在價(jià)值元素中凝練出專業(yè)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生業(yè)務(wù)技能與思想覺(jué)悟提升的雙豐收[4]。

2.2 優(yōu)化分析化學(xué)課程的教學(xué)模式，造就分析化學(xué)課堂的思政育人載體

目前分析化學(xué)的課堂教學(xué)依舊是以任課教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。為滿足新時(shí)代人才發(fā)展的需求，應(yīng)優(yōu)化課程的教學(xué)方法和手段，在課堂上采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等多種教學(xué)模式，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在不同章節(jié)的教學(xué)中通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能自主深入思考問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為思政內(nèi)容的引入創(chuàng)造條件[5]。

采用新型教學(xué)模式授課時(shí)，可能會(huì)占用較多時(shí)間，因此，在課前需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課堂上要講授的內(nèi)容有一定程度的了解。因此老師需要在課前將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻及其他資料推送給學(xué)生，以便在授課時(shí)順利開(kāi)展啟發(fā)式、互動(dòng)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等新型教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師在組織教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)適時(shí)引入思政內(nèi)容，使學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，用滲透性的、潛移默化的方式在耳濡目染中受教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.3 提升課程育人質(zhì)量，要在“融入”上下功夫

實(shí)際上，每門(mén)課程本身都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容的過(guò)程中所涉及到的人、事、物等，常常體現(xiàn)著法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文精神等思想政治教育內(nèi)容。因此，提升課程育人質(zhì)量，應(yīng)在“融入”上下功夫，要使豐富的思想政治教育元素潤(rùn)物無(wú)聲地融入到分析化學(xué)課程之中[6]。

以分析化學(xué)課為例，應(yīng)充分利用所授內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的最終目標(biāo)；其次，不能生搬硬套或過(guò)于機(jī)械化，要選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)與思政內(nèi)容相融合，多舉事例，用事例明晰道理、以道理贏得認(rèn)同，從而引起學(xué)生的廣泛共鳴。

2.4 案例列舉

例1，在講授誤差及分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理這一章內(nèi)容時(shí)，以分析結(jié)果的數(shù)據(jù)處理為例，對(duì)于平行測(cè)定所產(chǎn)生的多個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不能刻意追求精密度而隨意丟棄極值 (可疑值)，應(yīng)以G法或Q法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，以計(jì)算出G值或Q值為判斷依據(jù)，對(duì)極值 (可疑值) 進(jìn)行合理取舍。對(duì)于平均值和標(biāo)準(zhǔn)值的差異，要用t法計(jì)算出t值，根據(jù)計(jì)算t值與表中t值的比較，明確差異的來(lái)源。如果存在系統(tǒng)誤差，應(yīng)進(jìn)一步細(xì)致分析系統(tǒng)誤差產(chǎn)生的原因及減免的方法。在本例中，要詳細(xì)計(jì)算隨意丟棄可疑值所帶來(lái)的誤差，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

例2，以科學(xué)家的小故事為例，如著名化學(xué)家波義耳的故事：他在偶然的情況下，誤將鹽酸滴入紫羅蘭花瓣上，看到花瓣變紅的奇怪現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的總結(jié)與實(shí)驗(yàn)，他提出了酸堿指示劑的作用原理；瑞士化學(xué)家施瓦岑巴赫的故事：他在無(wú)意中將乙二胺四乙酸(EDTA)試劑倒入水池中時(shí)，發(fā)現(xiàn)水池中殘留的紫紅色Ca-紫脲酸銨褪色的現(xiàn)象，“EDTA一定比紫脲酸銨具備更強(qiáng)的配位能力”，這是施瓦岑巴赫在腦中瞬間得出的結(jié)論，經(jīng)過(guò)后期的進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，他證實(shí)了自己的觀點(diǎn)并提出了配位滴定法。通過(guò)以上事例的引入，同學(xué)們會(huì)意識(shí)到捕捉每一個(gè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象的重要性，不放過(guò)任何一個(gè)做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)自己認(rèn)真觀察的習(xí)慣和能力，并要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)研究。

例3，基于習(xí)近平總書(shū)記“綠水青山就是金山銀山”的理論指導(dǎo)，我們能獲得美好生活的前提是對(duì)環(huán)境的保護(hù)。在講授原子吸收光譜法能夠應(yīng)用于環(huán)境中微量重金屬污染物的檢測(cè)時(shí)，必須注重滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)，產(chǎn)生的廢液應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行合理的處置和回收，以免對(duì)地下水造成污染，讓同學(xué)們直觀地意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，逐步建立生態(tài)文明的理念，自覺(jué)為周邊環(huán)境的改善貢獻(xiàn)自己的力量，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，給同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹我國(guó)政府在環(huán)境保護(hù)和污染治理方面取得的成績(jī)，提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。

例4，在介紹色譜法的應(yīng)用時(shí)，可以引入該方法在食品添加劑、增塑劑及防腐劑等檢測(cè)時(shí)的應(yīng)用, 這些物質(zhì)在食品中的含量不能超過(guò)國(guó)家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)危害人類(lèi)健康。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可用目前社會(huì)存在的食品安全問(wèn)題為實(shí)例，使同學(xué)們深刻理解色譜法在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，要在學(xué)好專業(yè)技能的同時(shí)，具備優(yōu)良的品行，做新時(shí)代德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

3 結(jié)語(yǔ)

在分析化學(xué)課程中融入思政內(nèi)容，是新時(shí)代背景下黨中央加強(qiáng)高校思想政治工作的新要求。當(dāng)然，“課程思政”作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，當(dāng)前還處在初級(jí)階段，需要進(jìn)一步的探索與實(shí)驗(yàn)，在體系化和規(guī)范化建設(shè)、考核評(píng)估、效果評(píng)價(jià)等方面需要積累經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思想政治教育的雙管齊下，協(xié)同作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。