□陳志恒

這天是學校運動會，有個孩子，代表班上參加各項比賽，剛在400 米決賽中奮力沖刺，勇奪第一。在全場沸騰的歡呼喝彩下，站上頒獎臺，從校長手中領(lǐng)到了一面閃亮亮的金牌。

胸前掛著金牌的他，還喘著氣，臉上難掩興奮與自豪。

走回班級休息區(qū)的路上，擦身而過的是他的班導師。導師微笑地看著他，沒多說什么，只在他耳邊留下一句話：“不錯嘛……唉，只可惜，在學習上你總是不爭氣……”

孩子臉上的光彩瞬間消失，取而代之的是沮喪憤怒的神情，盯著導師那帶著諷刺的笑容。

導師睜大眼：“看什么？我說錯了嗎？”

這個孩子，學習上總是在班上墊底，沒有一科的成績可以見人。同學戲稱，有他在，沒有人需要擔心自己會是最后一名。唯獨，他人高馬大，身材壯碩，跑得快，跳得遠。

一年一度的運動會，是他得以大顯身手的時候。一年三百六十五天，他就期待這一天。因為，每天，每堂課，成績總是被同學打趴到抬不起頭的他，唯獨在田徑場上，可以打趴別人，獲得所有人的掌聲。

他只是想被看見，也想感受萬眾矚目、叱咤風云的感覺。

然而，他脖子上掛著的金牌，卻沒辦法證明什么；特別是，在老師眼中，他仍然是個loser。

常常，有好多這樣的孩子，被大人的一句話，擊垮了，心里受傷了。

沒有一個孩子天生想當差生，每個孩子都期待自己的表現(xiàn)能被大家看到。因為，每個人都希望擁有美好的明天，都希望明天的自己比今天活得更成功一些。

無奈，在這個階段，學習對他們而言就是很困難。一個概念沒搞懂，卡住了，而新的知識接踵而來，他們跟不上。于是，學習越來越落后，成了班上的“啦啦隊”。上課時，他們感覺像在聽外星人說話，痛苦萬分，最終負荷不了，也無從改善，索性放棄學習。

這些孩子，時常在成績單上看到墊底的自己，再怎么沮喪，久了也就麻木了。然而，在他們心中，都有個小小的心愿：“或許，我可以在其他地方，讓別人看到我。讓他們知道，其實我也很不簡單?！?/p>

是的，每個孩子都想要被看見。

大人對“成績至上”的矛盾心理

大人很奇怪，嘴上常說“學習不是最重要的”，卻總是不自覺地以成績來評判孩子的價值。成績優(yōu)異的，放心地點點頭；成績落后的，無奈地搖搖頭；而對那些看似放棄學習的，更是心灰意冷地皺眉頭。

一直到現(xiàn)在，許多孩子還會因為成績不佳，在班上受到老師的差別待遇。而最傷人的，其實是老師在公開場合批評孩子的學習成績，并把成績好壞聯(lián)結(jié)到孩子人格優(yōu)劣，甚至人生發(fā)展成敗與否。

“功課已經(jīng)這么差了，以后還能有什么指望？”

“交代你的事做不好，每次都要幫你善后。也不想想你的成績這么差，都不知道你的前途在哪里”……諸如此類。

事實上，大人們的內(nèi)心也很矛盾。他們確實知道學習成績并非人生的全部，但站在孩子面前，卻又不由自主地把分數(shù)擺在首位，用“成績至上”的價值觀看待孩子的人生成就。

“我也不知道為什么會這樣，看到學生功課不好，態(tài)度又散漫，我就一肚子火！”曾有老師這么對我說。

“我也覺得難以理解自己，明知道別太在意學習成績。但每次看到孩子拿回來的成績單，我就焦慮起來，跟著就開始碎碎念了……”曾有家長這樣告訴我。

許多大人的內(nèi)心世界，似乎內(nèi)建著無法忍受孩子成績不佳的自動化模式。細究原因，我們的文化氛圍就是如此，長久以來的主流價值觀總是稱頌那些會讀書的人，而大人們也是在如此對待下長大。若幸運，在學習上成為人生勝利組，就會再用這樣的標準來評價孩子的人生。

讓孩子的努力被看見

我們可能不知道，一句脫口而出的話語，或臉上一閃而過的神情，會對孩子造成多大的傷害。特別是那些低自尊、低成就，且十分渴望獲得認同的孩子。

我們以為，這些孩子已經(jīng)放棄了自己的人生與前途，只因為他們對學習束手無策，看起來也毫不在意。但我們不知道的是，孩子可能正努力找尋另一個讓自己獲得掌聲的舞臺——可能是他們生命熱情的來源。人只要對生命懷抱熱情，就能擁有繼續(xù)向前的力量。

一個人在學生階段沒有特別出色的學習表現(xiàn)，不代表一輩子都無法學好。只要對人生仍抱有熱情，無論在生活的哪一個方面，都可以憑著一股熱情，去接觸更深廣的知識、學問與技能。

或許在運動場上拿個金牌，也無法進軍奧運，但是，對運動保持熱忱的孩子，未來可能是個優(yōu)秀的運動研究員，或者運動事業(yè)經(jīng)營人才。他會為他喜歡的事投入學習，此時，我們還能評價他是個“不會讀書”的人嗎？

讓孩子的努力被看見，讓孩子生活得充滿自信，他才會對未來的人生保持期待，也會帶著這樣的期待充滿力量地前行。

（摘自《受傷的孩子和壞掉的大人》，北京聯(lián)合出版公司，紫圖圖書 出品，有刪節(jié)）