天津師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 洪 娟
如何關(guān)注學(xué)生主體,引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)英語,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果,避免在以后的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生兩極分化,是英語教師在實(shí)施新課改的過程中面臨的普遍性問題。教師要更新教育觀念,以生為本,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽想象、積極思考、主動探索。這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流,成為一切教學(xué)活動的主體。
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果,是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
教師在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)以學(xué)生為主體,充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及知識水平,在了解學(xué)生已經(jīng)會了什么、學(xué)生對所要學(xué)的知識的背景知識掌握多少的基礎(chǔ)上來制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),以發(fā)展學(xué)生的知識技能和情感態(tài)度。
下面以初中英語第二冊(初一下)第四模塊第一課聽說課為例,具體說明我是如何把握教學(xué)目標(biāo)以及如何設(shè)計教學(xué)活動的。
第四模塊以未來生活為話題,第一課主要內(nèi)容是談?wù)搶W(xué)校的未來生活。它在本模塊中是訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的良好素材,也是連接下一單元閱讀內(nèi)容的橋梁。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下:
1.知識目標(biāo):學(xué)習(xí)涉及未來生活的新單詞;初步認(rèn)識一般將來時will的表達(dá)方式;通過聽、讀的訓(xùn)練,理解對話的主要內(nèi)容。
2.能力目標(biāo):能運(yùn)用所學(xué)詞句口頭描述現(xiàn)代科技產(chǎn)品,表達(dá)有關(guān)學(xué)校未來生活的內(nèi)容。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極樂觀的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生對未來生活的憧憬。
為了更好實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了下面的教學(xué)活動:
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),共分三部分。
第一部分:要求學(xué)生用英語盡可能多地說出教室中的事物。借此激活學(xué)生頭腦中已有的話題詞匯,同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二部分:通過圖片和事物展示復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞、學(xué)習(xí)本課的新單詞,為下一步句型操練和新課文學(xué)習(xí)做鋪墊。
第三部分:強(qiáng)化練習(xí)幾個句型、單詞。
然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),共分四個步驟。
第一步:聽錄音,回答問題。發(fā)展學(xué)生聽的能力并根據(jù)預(yù)設(shè)問題使學(xué)生初步接觸一般將來時will。
第二步:聽錄音,讀課文。學(xué)生先自己讀,然后分角色朗讀。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和理解能力。
第三步:結(jié)對練習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生對含有will的一般疑問句的理解。
第四步:找出課文中含有will的句子并理解其含義。加深對一般將來時will 的認(rèn)識。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分、掌握較好,就要求學(xué)生把練習(xí)6中的問句和答句變成一句陳述句,強(qiáng)化練習(xí)。
接下來是復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),我選用一篇描述未來學(xué)校的短文,要求學(xué)生根據(jù)圖片把被選單詞放入短文中。這個練習(xí)是突破教學(xué)難點(diǎn)不可缺少的環(huán)節(jié),它能使學(xué)生更好地理解對話內(nèi)容,也為接下來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
最后是話題談?wù)摥h(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)是學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容的輸出環(huán)節(jié),可反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,由于前面已經(jīng)有所鋪墊,因此學(xué)生可以較順利地完成任務(wù)。要求如下:用彩筆畫出自己夢想中的未來學(xué)校并且談?wù)撛掝}:What will your school be like in 10 years? 要求學(xué)生分組準(zhǔn)備3 分半鐘,然后在同學(xué)面前展示,其他人可以做簡單記錄。
心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)生在觀察、體驗(yàn)時,擅長形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài);觀察后,用語言表達(dá)情景時,擅長抽象思維的大腦左半球興奮,這樣大腦兩半球交替興奮、抑制,可以挖掘出大腦潛在的力量,從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高參與的興趣和意識,取得寓教于樂的效果。
在課堂教學(xué)中,我運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段,努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動人的情境,在師生、生生平等互助的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受,促使每一個學(xué)生都能去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西,并且能主動地參與進(jìn)去,積極地探索、積極地尋求答案。
例如:在學(xué)習(xí)介紹莎士比亞的《羅密歐和朱麗葉》這部戲劇時,我備課時從網(wǎng)上搜索了一些莎士比亞的畫像,還下載了他的幾部有聲著作,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中給學(xué)生展示和播放,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動了起來。接下來我又引導(dǎo)學(xué)生用一些詞匯來介紹《羅密歐和朱麗葉》,學(xué)生們通過談?wù)搱D片內(nèi)容激活了頭腦中已有的話題詞匯,觀察能力、分析能力也同步提高。再如學(xué)習(xí)《奧運(yùn)》這一模塊時,我從網(wǎng)上搜索了一段有關(guān)奧運(yùn)項(xiàng)目的卡通片,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放這段視頻,學(xué)生們一下子就被有趣的內(nèi)容吸引住了,短片過后我提問學(xué)生記住了哪些奧運(yùn)項(xiàng)目,學(xué)生們爭先恐后一一說出了記憶猶新的奧運(yùn)項(xiàng)目,這樣為后來的話題談?wù)摥h(huán)節(jié)作好鋪墊,教學(xué)效果很好。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實(shí)踐、自主探究、交流合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程,讓學(xué)生之間、師生之間通過自主探究、民主探索、平等合作,相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì),形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。
比如,在英語每個模塊知識的學(xué)習(xí)后課本都設(shè)有“模塊任務(wù)”這一活動,任務(wù)主題源于課文而又超出課文且為學(xué)生所熟悉,如《太空旅行》這一模塊的任務(wù)是讓學(xué)生在第一次登陸月球、中國首次載人航空等有關(guān)航空的話題中做選擇,然后查找相關(guān)話題的圖片和信息,最后制作成海報并附有一段文字介紹。我把學(xué)生分為若干小組,先以組為單位確定話題,然后讓小組成員研究討論本組的話題內(nèi)容,最后制成海報,班級交流,相互評價。學(xué)生從網(wǎng)上、圖書館等信息源獲取相關(guān)信息,寫出成果報告,并借助多媒體向全班展示成果。學(xué)生在活動中興致盎然,搜尋來的圖文聲像齊全,這樣的活動效果和意義是不言而喻的。這樣的活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有利于學(xué)生交際能力的形成。學(xué)生們都很喜歡也很期待每個模塊后的任務(wù)活動,在這樣的活動中,學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,真正實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。
英語教學(xué)中合理、巧妙運(yùn)用生生評價,能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情,提高教學(xué)效率。在課堂上我是這樣引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)進(jìn)行評價的:“請你指出A同學(xué)的作文好在哪里?你能否再添加一些好詞好句使之更加完美?”“請你談?wù)凚 同學(xué)對于這個問題的回答如何?你的觀點(diǎn)又是什么?”“大家說C 同學(xué)的文章讀得很流利,D同學(xué)請你說說C同學(xué)英語讀得好的原因是什么?”學(xué)生們互相評價時往往是站在他們的高度來看問題,這樣更直接,也更容易被學(xué)生所接受。他們在評價別人的同時,自己也會加深認(rèn)識,甚至是對問題的理解上升一個層次,從而提高學(xué)生的比較和分析能力。
評價他人的同時,自己的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此,課堂上我力圖改變過去單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài),鼓勵學(xué)生參與到評價中。
在實(shí)踐中,我深深領(lǐng)會了蘇霍姆林斯基的話:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。”這種需求也就是參與的需求。同時,我還認(rèn)識到:學(xué)生主動參與的意識和能力的培養(yǎng),不僅取決于學(xué)生自身的興趣愛好、知識水平、接受能力、思維方式、意志性格等因素,也取決于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計以及課堂上的掌控能力,我堅(jiān)信,只要我們深入學(xué)習(xí)新課程理念,潛心研究教法、學(xué)法,給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的空間,我們的英語教學(xué)一定會事半功倍的。