天津師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 洪 娟

如何關(guān)注學(xué)生主體，引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，避免在以后的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生兩極分化，是英語教師在實(shí)施新課改的過程中面臨的普遍性問題。教師要更新教育觀念，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽想象、積極思考、主動探索。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，成為一切教學(xué)活動的主體。

一、以人為本制定教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，讓學(xué)生做參與者、學(xué)習(xí)者

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及知識水平，在了解學(xué)生已經(jīng)會了什么、學(xué)生對所要學(xué)的知識的背景知識掌握多少的基礎(chǔ)上來制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的知識技能和情感態(tài)度。

下面以初中英語第二冊（初一下）第四模塊第一課聽說課為例，具體說明我是如何把握教學(xué)目標(biāo)以及如何設(shè)計教學(xué)活動的。

第四模塊以未來生活為話題，第一課主要內(nèi)容是談?wù)搶W(xué)校的未來生活。它在本模塊中是訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的良好素材，也是連接下一單元閱讀內(nèi)容的橋梁。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)涉及未來生活的新單詞；初步認(rèn)識一般將來時will的表達(dá)方式；通過聽、讀的訓(xùn)練，理解對話的主要內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)詞句口頭描述現(xiàn)代科技產(chǎn)品，表達(dá)有關(guān)學(xué)校未來生活的內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極樂觀的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對未來生活的憧憬。

為了更好實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了下面的教學(xué)活動：

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，共分三部分。

第一部分：要求學(xué)生用英語盡可能多地說出教室中的事物。借此激活學(xué)生頭腦中已有的話題詞匯，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二部分：通過圖片和事物展示復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞、學(xué)習(xí)本課的新單詞，為下一步句型操練和新課文學(xué)習(xí)做鋪墊。

第三部分：強(qiáng)化練習(xí)幾個句型、單詞。

然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，共分四個步驟。

第一步：聽錄音，回答問題。發(fā)展學(xué)生聽的能力并根據(jù)預(yù)設(shè)問題使學(xué)生初步接觸一般將來時will。

第二步：聽錄音，讀課文。學(xué)生先自己讀，然后分角色朗讀。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和理解能力。

第三步：結(jié)對練習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生對含有will的一般疑問句的理解。

第四步：找出課文中含有will的句子并理解其含義。加深對一般將來時will 的認(rèn)識。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分、掌握較好，就要求學(xué)生把練習(xí)6中的問句和答句變成一句陳述句，強(qiáng)化練習(xí)。

接下來是復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我選用一篇描述未來學(xué)校的短文，要求學(xué)生根據(jù)圖片把被選單詞放入短文中。這個練習(xí)是突破教學(xué)難點(diǎn)不可缺少的環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生更好地理解對話內(nèi)容，也為接下來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

最后是話題談?wù)摥h(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容的輸出環(huán)節(jié)，可反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由于前面已經(jīng)有所鋪墊，因此學(xué)生可以較順利地完成任務(wù)。要求如下：用彩筆畫出自己夢想中的未來學(xué)校并且談?wù)撛掝}：What will your school be like in 10 years? 要求學(xué)生分組準(zhǔn)備3 分半鐘，然后在同學(xué)面前展示，其他人可以做簡單記錄。

二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做參與者、發(fā)現(xiàn)者

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在觀察、體驗(yàn)時，擅長形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài)；觀察后，用語言表達(dá)情景時，擅長抽象思維的大腦左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高參與的興趣和意識，取得寓教于樂的效果。

在課堂教學(xué)中，我運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動人的情境，在師生、生生平等互助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受，促使每一個學(xué)生都能去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西，并且能主動地參與進(jìn)去，積極地探索、積極地尋求答案。

例如：在學(xué)習(xí)介紹莎士比亞的《羅密歐和朱麗葉》這部戲劇時，我備課時從網(wǎng)上搜索了一些莎士比亞的畫像，還下載了他的幾部有聲著作，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中給學(xué)生展示和播放，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動了起來。接下來我又引導(dǎo)學(xué)生用一些詞匯來介紹《羅密歐和朱麗葉》，學(xué)生們通過談?wù)搱D片內(nèi)容激活了頭腦中已有的話題詞匯，觀察能力、分析能力也同步提高。再如學(xué)習(xí)《奧運(yùn)》這一模塊時，我從網(wǎng)上搜索了一段有關(guān)奧運(yùn)項(xiàng)目的卡通片，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放這段視頻，學(xué)生們一下子就被有趣的內(nèi)容吸引住了，短片過后我提問學(xué)生記住了哪些奧運(yùn)項(xiàng)目，學(xué)生們爭先恐后一一說出了記憶猶新的奧運(yùn)項(xiàng)目，這樣為后來的話題談?wù)摥h(huán)節(jié)作好鋪墊，教學(xué)效果很好。

三、在小組式、合作式學(xué)習(xí)模式中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做參與者、探索者

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐、自主探究、交流合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主探究、民主探索、平等合作，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。

比如，在英語每個模塊知識的學(xué)習(xí)后課本都設(shè)有“模塊任務(wù)”這一活動，任務(wù)主題源于課文而又超出課文且為學(xué)生所熟悉，如《太空旅行》這一模塊的任務(wù)是讓學(xué)生在第一次登陸月球、中國首次載人航空等有關(guān)航空的話題中做選擇，然后查找相關(guān)話題的圖片和信息，最后制作成海報并附有一段文字介紹。我把學(xué)生分為若干小組，先以組為單位確定話題，然后讓小組成員研究討論本組的話題內(nèi)容，最后制成海報，班級交流，相互評價。學(xué)生從網(wǎng)上、圖書館等信息源獲取相關(guān)信息，寫出成果報告，并借助多媒體向全班展示成果。學(xué)生在活動中興致盎然，搜尋來的圖文聲像齊全，這樣的活動效果和意義是不言而喻的。這樣的活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生交際能力的形成。學(xué)生們都很喜歡也很期待每個模塊后的任務(wù)活動，在這樣的活動中，學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。

四、在教學(xué)評價中合理、巧妙地運(yùn)用生生評價，讓學(xué)生做參與者、評價者

英語教學(xué)中合理、巧妙運(yùn)用生生評價，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)效率。在課堂上我是這樣引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)進(jìn)行評價的：“請你指出A同學(xué)的作文好在哪里？你能否再添加一些好詞好句使之更加完美？”“請你談?wù)凚 同學(xué)對于這個問題的回答如何？你的觀點(diǎn)又是什么？”“大家說C 同學(xué)的文章讀得很流利，D同學(xué)請你說說C同學(xué)英語讀得好的原因是什么？”學(xué)生們互相評價時往往是站在他們的高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。他們在評價別人的同時，自己也會加深認(rèn)識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。

評價他人的同時，自己的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，課堂上我力圖改變過去單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生參與到評價中。

在實(shí)踐中，我深深領(lǐng)會了蘇霍姆林斯基的話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”這種需求也就是參與的需求。同時，我還認(rèn)識到：學(xué)生主動參與的意識和能力的培養(yǎng)，不僅取決于學(xué)生自身的興趣愛好、知識水平、接受能力、思維方式、意志性格等因素，也取決于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計以及課堂上的掌控能力，我堅(jiān)信，只要我們深入學(xué)習(xí)新課程理念，潛心研究教法、學(xué)法，給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的空間，我們的英語教學(xué)一定會事半功倍的。