天津師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 洪 娟

如何關(guān)注學(xué)生主體，引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，避免在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生兩極分化，是英語(yǔ)教師在實(shí)施新課改的過(guò)程中面臨的普遍性問(wèn)題。教師要更新教育觀念，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極思考、主動(dòng)探索。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，成為一切教學(xué)活動(dòng)的主體。

一、以人為本制定教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，讓學(xué)生做參與者、學(xué)習(xí)者

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及知識(shí)水平，在了解學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么、學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)的背景知識(shí)掌握多少的基礎(chǔ)上來(lái)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能和情感態(tài)度。

下面以初中英語(yǔ)第二冊(cè)（初一下）第四模塊第一課聽(tīng)說(shuō)課為例，具體說(shuō)明我是如何把握教學(xué)目標(biāo)以及如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的。

第四模塊以未來(lái)生活為話題，第一課主要內(nèi)容是談?wù)搶W(xué)校的未來(lái)生活。它在本模塊中是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的良好素材，也是連接下一單元閱讀內(nèi)容的橋梁。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)涉及未來(lái)生活的新單詞；初步認(rèn)識(shí)一般將來(lái)時(shí)will的表達(dá)方式；通過(guò)聽(tīng)、讀的訓(xùn)練，理解對(duì)話的主要內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)詞句口頭描述現(xiàn)代科技產(chǎn)品，表達(dá)有關(guān)學(xué)校未來(lái)生活的內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的憧憬。

為了更好實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)活動(dòng)：

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，共分三部分。

第一部分：要求學(xué)生用英語(yǔ)盡可能多地說(shuō)出教室中的事物。借此激活學(xué)生頭腦中已有的話題詞匯，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二部分：通過(guò)圖片和事物展示復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞、學(xué)習(xí)本課的新單詞，為下一步句型操練和新課文學(xué)習(xí)做鋪墊。

第三部分：強(qiáng)化練習(xí)幾個(gè)句型、單詞。

然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，共分四個(gè)步驟。

第一步：聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題。發(fā)展學(xué)生聽(tīng)的能力并根據(jù)預(yù)設(shè)問(wèn)題使學(xué)生初步接觸一般將來(lái)時(shí)will。

第二步：聽(tīng)錄音，讀課文。學(xué)生先自己讀，然后分角色朗讀。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和理解能力。

第三步：結(jié)對(duì)練習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)含有will的一般疑問(wèn)句的理解。

第四步：找出課文中含有will的句子并理解其含義。加深對(duì)一般將來(lái)時(shí)will 的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分、掌握較好，就要求學(xué)生把練習(xí)6中的問(wèn)句和答句變成一句陳述句，強(qiáng)化練習(xí)。

接下來(lái)是復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我選用一篇描述未來(lái)學(xué)校的短文，要求學(xué)生根據(jù)圖片把被選單詞放入短文中。這個(gè)練習(xí)是突破教學(xué)難點(diǎn)不可缺少的環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生更好地理解對(duì)話內(nèi)容，也為接下來(lái)的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

最后是話題談?wù)摥h(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的輸出環(huán)節(jié)，可反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由于前面已經(jīng)有所鋪墊，因此學(xué)生可以較順利地完成任務(wù)。要求如下：用彩筆畫(huà)出自己夢(mèng)想中的未來(lái)學(xué)校并且談?wù)撛掝}：What will your school be like in 10 years? 要求學(xué)生分組準(zhǔn)備3 分半鐘，然后在同學(xué)面前展示，其他人可以做簡(jiǎn)單記錄。

二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做參與者、發(fā)現(xiàn)者

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在觀察、體驗(yàn)時(shí)，擅長(zhǎng)形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài)；觀察后，用語(yǔ)言表達(dá)情景時(shí)，擅長(zhǎng)抽象思維的大腦左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高參與的興趣和意識(shí)，取得寓教于樂(lè)的效果。

在課堂教學(xué)中，我運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動(dòng)人的情境，在師生、生生平等互助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受，促使每一個(gè)學(xué)生都能去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西，并且能主動(dòng)地參與進(jìn)去，積極地探索、積極地尋求答案。

例如：在學(xué)習(xí)介紹莎士比亞的《羅密歐和朱麗葉》這部戲劇時(shí)，我備課時(shí)從網(wǎng)上搜索了一些莎士比亞的畫(huà)像，還下載了他的幾部有聲著作，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中給學(xué)生展示和播放，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接下來(lái)我又引導(dǎo)學(xué)生用一些詞匯來(lái)介紹《羅密歐和朱麗葉》，學(xué)生們通過(guò)談?wù)搱D片內(nèi)容激活了頭腦中已有的話題詞匯，觀察能力、分析能力也同步提高。再如學(xué)習(xí)《奧運(yùn)》這一模塊時(shí)，我從網(wǎng)上搜索了一段有關(guān)奧運(yùn)項(xiàng)目的卡通片，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放這段視頻，學(xué)生們一下子就被有趣的內(nèi)容吸引住了，短片過(guò)后我提問(wèn)學(xué)生記住了哪些奧運(yùn)項(xiàng)目，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后一一說(shuō)出了記憶猶新的奧運(yùn)項(xiàng)目，這樣為后來(lái)的話題談?wù)摥h(huán)節(jié)作好鋪墊，教學(xué)效果很好。

三、在小組式、合作式學(xué)習(xí)模式中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做參與者、探索者

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、交流合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主探究、民主探索、平等合作，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

比如，在英語(yǔ)每個(gè)模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)后課本都設(shè)有“模塊任務(wù)”這一活動(dòng)，任務(wù)主題源于課文而又超出課文且為學(xué)生所熟悉，如《太空旅行》這一模塊的任務(wù)是讓學(xué)生在第一次登陸月球、中國(guó)首次載人航空等有關(guān)航空的話題中做選擇，然后查找相關(guān)話題的圖片和信息，最后制作成海報(bào)并附有一段文字介紹。我把學(xué)生分為若干小組，先以組為單位確定話題，然后讓小組成員研究討論本組的話題內(nèi)容，最后制成海報(bào)，班級(jí)交流，相互評(píng)價(jià)。學(xué)生從網(wǎng)上、圖書(shū)館等信息源獲取相關(guān)信息，寫出成果報(bào)告，并借助多媒體向全班展示成果。學(xué)生在活動(dòng)中興致盎然，搜尋來(lái)的圖文聲像齊全，這樣的活動(dòng)效果和意義是不言而喻的。這樣的活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生交際能力的形成。學(xué)生們都很喜歡也很期待每個(gè)模塊后的任務(wù)活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)中合理、巧妙地運(yùn)用生生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做參與者、評(píng)價(jià)者

英語(yǔ)教學(xué)中合理、巧妙運(yùn)用生生評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)效率。在課堂上我是這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的：“請(qǐng)你指出A同學(xué)的作文好在哪里？你能否再添加一些好詞好句使之更加完美？”“請(qǐng)你談?wù)凚 同學(xué)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答如何？你的觀點(diǎn)又是什么？”“大家說(shuō)C 同學(xué)的文章讀得很流利，D同學(xué)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)C同學(xué)英語(yǔ)讀得好的原因是什么？”學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在他們的高度來(lái)看問(wèn)題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。他們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。

評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，課堂上我力圖改變過(guò)去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中。

在實(shí)踐中，我深深領(lǐng)會(huì)了蘇霍姆林斯基的話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”這種需求也就是參與的需求。同時(shí)，我還認(rèn)識(shí)到：學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和能力的培養(yǎng)，不僅取決于學(xué)生自身的興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、接受能力、思維方式、意志性格等因素，也取決于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂上的掌控能力，我堅(jiān)信，只要我們深入學(xué)習(xí)新課程理念，潛心研究教法、學(xué)法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，我們的英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)事半功倍的。