楊勖

〔摘要〕專業(yè)探索是高中生生涯教育的重要組成部分，正確選擇專業(yè)對未來職業(yè)生涯至關重要。本文設計了以“走進大學 感知專業(yè)”為主題，以導學案為導引的高中生專業(yè)探索實施策略，分析總結了此項活動的實施效果，反思了這類型活動的作用與現(xiàn)實意義。

〔關鍵詞〕專業(yè)探索;生涯教育;高中生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）01-0039-03

一、引言

考試招生制度是我國一項基本教育制度，以什么標準選拔人才，對教育教學和人才培養(yǎng)具有極強的導向作用[1]。國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確指出：新高考改革，最顯著的特點是讓考生在一個更加公平的環(huán)境中競爭，增加了學生的選擇權，擴大了學生考試科目選擇權、報考選擇權、考試選擇權和擇校權。同時新高考實行專業(yè)平行志愿或院校專業(yè)組志愿，這樣既促進高校平等競爭，擴大了學生的選擇空間，又讓學生更進一步關注自己感興趣的專業(yè)，將興趣與大學和專業(yè)的選擇結合起來。

可以說，新的高考改革倒逼學校重視生涯教育，構建并完善高中生生涯教育體系，發(fā)展學生的生涯選擇能力勢在必行。專業(yè)探索是高中生生涯教育的一項重要內容，切合學生自身實際的專業(yè)選擇對其未來發(fā)展具有極其重要的作用。

當今社會，科學技術迅猛發(fā)展，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，高校也在不斷地變革專業(yè)設置。在這種社會大背景下，指導高中生提升專業(yè)認知，根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃選擇適合的專業(yè)就顯得尤為重要。然而，選擇什么專業(yè)，如何了解一個專業(yè)，了解它的哪些方面，通過哪些渠道了解等等，取決于求學者對畢業(yè)后人才市場態(tài)勢及現(xiàn)有自身資源優(yōu)勢的判斷，學生要在了解自己的基礎上，了解專業(yè)本身，才能做出切合實際的選擇。實踐證明，走進大學進行參觀體驗，與師生進行深入交流，是學生獲取專業(yè)信息的有效渠道。

本文設計了以“走進大學 感知專業(yè)”為主題，以導學案為導引的高中生專業(yè)探索實施策略，分析總結了此項活動的實施效果，反思了這類型活動的作用與現(xiàn)實意義。

二、專業(yè)探索的設計

開展以“走進大學 感知專業(yè)”為主題的專業(yè)探索活動，目的是提供一種專業(yè)探索的認知方法，幫助高中生建立對專業(yè)的感性認識，以適應新高考改革，激發(fā)學習原動力，科學規(guī)劃學涯、職涯及生涯。

因大規(guī)模的專業(yè)探索活動需打破原有的年級和班級界限，按學生興趣分組，在活動正式開展之前，要做好諸如學生專業(yè)需求收集，將其與大學的專業(yè)信息進行匹配，將師生按專業(yè)需求分組并進行模擬組隊等工作，盡可能提高活動效率。

專業(yè)探索活動可遵循以下7個環(huán)節(jié)設計、實施。

（一）學案設計—明確任務—學思踐悟

設計個性化的導學案是專業(yè)探索活動的重要一環(huán)，以引導學生在專業(yè)探索過程中學習、體驗和思考：

（1）你最感興趣的專業(yè)是什么？（可以有多個）理由是什么？

（2）你對它有哪些了解？

（3）通過活動，你對該專業(yè)有哪些新的認識？你是否適合學習該專業(yè)？

（4）該專業(yè)畢業(yè)后能從事哪些職業(yè)？其中你最感興趣的職業(yè)是什么？

（5）該專業(yè)的發(fā)展前景如何？對社會生活有什么價值[2]？

（6）此次活動帶給你最深刻的感受是什么？

（7）你如何規(guī)劃你的高中學業(yè)（或你高中階段的剩余時間）？

其中問題（1）（2）需要在活動前完成，問題（3）～（5）在活動中完成，問題（6）（7）在活動后完成。

（二）興趣引領—信息收集—自主選擇

本次活動的目的是為高中生提供專業(yè)認知的實踐機會，增強學生收集專業(yè)信息、自我認知和專業(yè)抉擇的能力。首先，教師要提供相關資料及方法，引導學生多渠道多方式地搜集感興趣、想了解、與未來想從事職業(yè)相匹配的大學及專業(yè)信息;其次，讓學生獨立思考，以興趣為引領，或是借助一些職業(yè)測評工具（如霍蘭德職業(yè)興趣探索量表等）分析自己的興趣、能力、性格、價值觀，列出比較感興趣的專業(yè);再次，學生與家人充分溝通交流后，在教師的指導下自主選擇大學及專業(yè)，并填報兩項“模擬志愿”。

（三）志愿填報—信息匹配—明確分工

對學生志愿填報情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得出專業(yè)探索活動中各大學及專業(yè)的學生分布。以此為依據(jù)進行全?？倓訂T，相關處室及時做好課程調整、人員調配、車輛聯(lián)絡等準備工作，召開專題會議對教師進行集中培訓，劃分組別，明確分工，落實責任，確?；顒禹樌_展。

（四）挖掘資源—建立基地—研制方案

與周邊大學積極聯(lián)系，密切溝通，建立專業(yè)探索活動基地，共同研制并不斷完善專業(yè)探索活動方案。為學生創(chuàng)造到綜合類、理工類、師范類、醫(yī)學類、農(nóng)林類、財經(jīng)類等不同辦學類型、辦學特點的大學參觀學習和專業(yè)探索的機會，大學的專業(yè)設置盡可能涵蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、哲學、文學、教育學、藝術學等12大學科門類，以滿足學生多樣化需求和個性化選擇的需要。

召開高中與大學相關領導、教師參加的聯(lián)席會議，在認真協(xié)商的基礎上，合理規(guī)劃活動路線、時間及內容，充分準備快速對接，把更多的時間留給學生，供其進行深入的專業(yè)探索，確?；顒痈咝ч_展和學生受益的最大化。

（五）專家講解—學長引路—望聞問切

邀請校友擔任志愿者，通過其自身感受，幫助高中生建立對該專業(yè)的感性認識;邀請高校名師、專家上專業(yè)課，讓學生親身體驗大學課堂，了解專業(yè)服務面向及功能定位;走進高校，參觀大學教育教學設施，幫助學生了解專業(yè)培養(yǎng)的實施途徑……多角度全方位地探索專業(yè)的深度和廣度。

（六）信息整理—理性分析—確定方向

參加“走進大學 感知專業(yè)”活動并不是專業(yè)探索的完結。活動結束后，學生需要對專業(yè)探索活動的信息進行整理與分析，并進行多層次、多維度的思考：（1）將自身對該專業(yè)的原有認知與活動后的感受進行對比，找找主觀認識與現(xiàn)實之間的差異;（2）思考自己是否適合或愿意學習這一專業(yè)，并在未來從事與之相關的職業(yè)。如果愿意，思考學習這門專業(yè)或從事與之相關的職業(yè)需要哪些能力、品質？如果面臨選科或準備報考志愿有沒有需要注意的地方。如果不愿意學習這一專業(yè)，這也是一個“發(fā)現(xiàn)”，更明確了自己想要什么。

（七）專業(yè)認知—學業(yè)規(guī)劃—分享交流

專業(yè)探索活動后，要求學生調整、修訂、完善自己的學業(yè)規(guī)劃，重點是制定切實可行的高中階段的學業(yè)規(guī)劃，將專業(yè)探索活動的成效體現(xiàn)在可行的學習實踐中。通過班會、座談會、報告會等形式，鼓勵學生進行專業(yè)信息的交流和活動心得的分享。在此過程中，學生的感悟是非常珍貴的，學校需要搭建好這個交流平臺，也為后續(xù)生涯體驗活動的開展奠定基礎。

三、專業(yè)探索的實施

基于設計的導學案，通過參觀座談、實驗探索、參與課堂、活動體驗等途徑，引導學生進行專業(yè)探索。

（一）參觀走訪

走進高校的實驗室、創(chuàng)新實踐中心、圖書館、藝術展館、運動場館等教育教學場所，開闊視野，增長見識，了解大學的辦學特色和辦學歷史，感受校園文化和學術氛圍，建立對專業(yè)的感性認識。

（二）全面了解

通過課堂聽課，聆聽院系負責人、專業(yè)教師、學長、志愿者的介紹，多角度多渠道了解專業(yè)發(fā)展歷程、專業(yè)特色、服務方向及專業(yè)課程的學習方式與方法等。

（三）互動交流

根據(jù)自己預設的，與現(xiàn)場生成的問題，如課程設置、畢業(yè)去向、專業(yè)排名、深造通道等，還有這些課程中我了解的是哪門，讓我感到好奇的課程是什么，這些課程中我認為自己能學好的是哪門，擔心自己學不好的是哪門……與高校教師及學生進行面對面交流，豐富專業(yè)認知。

（四）科學定位

根據(jù)所看、所聞、所思、所想，整合信息并結合自身特點，明確專業(yè)選擇以及努力方向，制定可行的學業(yè)規(guī)劃并在實踐中修正完善，為實現(xiàn)目標而努力。

活動中，學生走入吉林大學、東北電力大學、北華大學等多所大學，開展了涵蓋多學科門類的專業(yè)探索活動，受篇幅限制，僅附某高校自動化工程專業(yè)探索活動方案，展示其實施過程。

某高校自動化工程專業(yè)探索活動方案

1.走遍美麗校園，感受東電文化

學院選派志愿者帶領學生參觀東電校園，訴說石頭樓（國家非物質文化遺產(chǎn)）的歷史與滄桑，感受校園三座江南園林的文化氣息，體驗東電圖書館的紙卷墨香，讓學生了解東電的歷史，感受到東電的人文情懷、科研成就和學習氛圍。

2.參觀實驗室，親身新體驗，動手自動化

帶領學生參觀學院實驗室，展示機器人、智能車等特色科研成果，簡單講解原理和運用的專業(yè)知識，簡單講解自動控制原理、微型計算機原理及接口技術、信號與系統(tǒng)、電路原理、模擬電子、數(shù)字電子的相關知識，簡介專業(yè)課程設置及培養(yǎng)方式。

學生進入開放實驗室，親自動手實踐，如點亮第一個LED、制作跑馬燈，體驗電路板的焊接，利用Proteus進行仿真。通過自己動手體驗，進一步了解自動化專業(yè)，培養(yǎng)對該專業(yè)的興趣。

3.了解學院情況及專業(yè)培養(yǎng)方案

學院相關負責人向學生詳細介紹：學院沿革、學科建設、科技競賽、學生培養(yǎng)、就業(yè)發(fā)展等。重點介紹自動化、測控技術與儀器及機器人科學與技術等專業(yè)的基本情況和科研動向。

4.組織學生座談，交流參觀感悟

組織學院學生代表和高中生進行座談，分享大學生活感受，與高中生互動交流，現(xiàn)場答疑，幫助高中生提早了解大學生活，為如何選擇感興趣專業(yè)、制定可行學業(yè)規(guī)劃、科學填報志愿等做好準備。

四、專業(yè)探索的反思

在高中階段開展專業(yè)探索是幫助學生加深對專業(yè)的認識，建立起專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系，盡早培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識。學校頂層設計，周密策劃，設計并總結了以專業(yè)探索導學案為導引的實施策略，在較短時間內，豐富了學生的專業(yè)認知與體驗，探索出一條有效的專業(yè)認知途徑，從活動的開展情況看這個目標初步達成，但也引發(fā)一些思考。

1.專業(yè)探索導學案為高中生專業(yè)認知提供了有效的導引，需不斷完善以提高專業(yè)認知的科學合理性。

2.教師應在學生專業(yè)探索中發(fā)揮主導作用。大學專業(yè)會隨社會的發(fā)展而動態(tài)調整，教師需關注大學的專業(yè)發(fā)展，不斷豐富專業(yè)認知，有針對性地開展生涯教育工作。

3.學校應不斷豐富專業(yè)探索的實踐基地及資源池。高中學校與大學溝通對接可以為全體學生提供均等的實踐機會，為每名學生創(chuàng)造平等的受教育環(huán)境，使全體學生都有機會深入高校的任一他感興趣的場所，與相關專業(yè)的專家、領導、師生進行面對面的交流，參與課堂聽課、大學生活動，以滿足不同類型、不同興趣的學生的個性化需要。

4. 學校需要建立專業(yè)探索活動的常態(tài)化機制。此次活動是良好的開端，“走進大學 感知專業(yè)”活動應該成為高中生涯教育的常態(tài)活動。但一兩次專業(yè)探索活動不能解決所有問題，學校需建立常態(tài)化機制，并不斷豐富活動的內容和形式，以期環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，步步深入。

5. 積極倡導“基于興趣 胸懷祖國”的生涯發(fā)展定位及專業(yè)選擇。引導高中生立足國家和民族的發(fā)展需要，立足全球發(fā)展的視野，謀劃自己的未來，這不僅影響學生個體的未來發(fā)展，也影響國家的未來發(fā)展。

6.建議更多的大學定期舉辦開放日。大學開放日是發(fā)揮大學社會性功能的一種途徑，也是了解未來求學者需求的一種有效方式，有助于推動大學專業(yè)建設。

人的一生會面臨許多選擇，不同的選擇成就不同的人生。在新高考改革形勢下，構建并完善高中生生涯教育體系，關注學生關鍵時期的生涯選擇，引導學生在尋夢、追夢、圓夢的過程中成就自我，服務他人，奉獻社會，是我們設計開展“走進大學 感知專業(yè)”為主題，以導學案為導引的高中生專業(yè)探索活動的終極目標。

參考文獻

[1]胡智軍.新一輪高考改革的意義及亮點[J].甘肅教育，2018（9）：22-22 .

[2]孫銘鑄.生涯發(fā)展指導[M].北京：教育科學出版社，2013.

（作者單位：吉林省吉林市田家炳高級中學，吉林，132001）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲