■甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專 萬紅霞

一、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要以科學(xué)教學(xué)理念為主，也就是要依據(jù)院校本身的專業(yè)特色以及此專業(yè)同數(shù)學(xué)學(xué)科間的緊密程度，制訂較科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)前，很大一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)在他們專業(yè)課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用缺乏正確認(rèn)知，他們普遍認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課程的理論就行，學(xué)校不能只為了生源就降低門檻，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很薄弱，學(xué)校不能為了避免學(xué)生流失就降低要求，而是應(yīng)該改變教學(xué)理念。在文化課上教師要提高對學(xué)生的要求，因此，要改革當(dāng)前的教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)課特色展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有針對性地進(jìn)行課程安排，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科在其專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮的重要作用。

二、學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色研究

（一）專業(yè)同職業(yè)相結(jié)合，從而體現(xiàn)出教學(xué)的服務(wù)性

從根本上分析，學(xué)校教育主要從學(xué)生、社會(huì)的角度出發(fā)，滿足多個(gè)不同方面的需求。學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)一定要體現(xiàn)出它所具有的服務(wù)性，數(shù)學(xué)教師要遵循科學(xué)的教學(xué)原則，讓數(shù)學(xué)教學(xué)為我們的專業(yè)課服務(wù)，將數(shù)學(xué)當(dāng)作我們教育的起點(diǎn)，從而推動(dòng)后期的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行合理的分類，有針對性地制定教學(xué)內(nèi)容，從而使專業(yè)不同的學(xué)生可以有多種不同的教學(xué)方案與教學(xué)課程。這樣一來，就會(huì)從多個(gè)不同角度、不同層面來滿足實(shí)際教學(xué)需求。在循序漸進(jìn)的原則下，可通過教學(xué)目標(biāo)的要求，從而使數(shù)學(xué)課可以更好地為專業(yè)課服務(wù)。由于學(xué)生對職業(yè)教育出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差，學(xué)生往往就會(huì)過于重視本專業(yè)的理論與技能，對于非常基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握往往會(huì)忽略，從而就會(huì)造成學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了偏差，對課程教學(xué)有了自己不同的認(rèn)知。針對這一情況，教師要加強(qiáng)重視，對學(xué)生展開科學(xué)的引導(dǎo)，使其能夠積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正意識(shí)到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)離不開基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，可以為其今后的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）針對性的課程安排，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的重要性

從課程安排上來說，課程的合理安排一定要體現(xiàn)出對專業(yè)課程的支持，這是因?yàn)榻逃淖罱K目的就是提升學(xué)生的專業(yè)技能，而數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)的教學(xué)課程，應(yīng)該排在其他專業(yè)課程前面，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。假如數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)度落后于專業(yè)課的教學(xué)，那么學(xué)生在實(shí)際專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)出現(xiàn)很大的困難，學(xué)生會(huì)感覺專業(yè)課程非常復(fù)雜，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)能夠直接對學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果造成直接影響，數(shù)學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用；同時(shí)專業(yè)教學(xué)以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)具有較高的依賴性，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況將直接影響到學(xué)生專業(yè)課的實(shí)際掌握情況，如果缺乏數(shù)學(xué)的配合，那么就會(huì)很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開展是為學(xué)生提供專業(yè)理論知識(shí)和技能的，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要以扎實(shí)的基礎(chǔ)為主。從一定意義上來說，數(shù)學(xué)課程是具有服務(wù)性重要特征的。如果在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)對專業(yè)課的重要影響，那么在實(shí)際教學(xué)中就會(huì)造成學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性。因此，教師與學(xué)生一定要深入認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際技能培養(yǎng)中的重要作用，從思想上理清專業(yè)課同數(shù)學(xué)課之間的關(guān)系，通過數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用推動(dòng)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目的。

（三）專業(yè)教學(xué)模式的改革

可以將專業(yè)情景化教學(xué)引到我們基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過層層滲透，使課堂教學(xué)充滿活力，同時(shí)也有助于學(xué)生更好地鞏固專業(yè)知識(shí)。由于西藏地區(qū)地理位置上的特殊性，因而造成當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢，對于西藏學(xué)生來說就出現(xiàn)了一定的困難。所以要重視對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的技能水平，從而可以在學(xué)生面臨就業(yè)問題的時(shí)候?yàn)槠錉幦「嗟膬?yōu)勢。例如，將專業(yè)理論知識(shí)帶到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以這樣分析：王某開了一個(gè)蛋糕店，某天賣出了兩塊蛋糕，分別是40 元，但是甲蛋糕盈利在20%，乙蛋糕盈利在10%，那么綜合起來，王某的整體盈利情況如何呢？通過在情境教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地將一些數(shù)學(xué)理論同專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的專業(yè)掌握能力。

（四）同專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，常常通過考試分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)時(shí)，這種評價(jià)模式并不適用。學(xué)校在考核學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況時(shí)，一定要綜合專業(yè)需求，考慮學(xué)生在未來進(jìn)入社會(huì)時(shí)需要進(jìn)入什么崗位，考核標(biāo)準(zhǔn)的訂立要充分體現(xiàn)出專業(yè)特色，然后進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價(jià)。近幾年來，考生的數(shù)量越來越多，教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)工作，創(chuàng)新出一套合理有效的教學(xué)方法，將教學(xué)與同專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建起科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系。將專業(yè)特色學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為兩種不同的模塊，一種是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)情況的考核，這種情況下的數(shù)學(xué)考核，可以統(tǒng)一考查學(xué)生，考試成績有一定的參考作用；另一種是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)方面的考核，依據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，通過試題考查學(xué)生。通過考試試題來體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的靈活運(yùn)用，通過考試，分析學(xué)生通過數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握在實(shí)踐當(dāng)中解決問題的能力。對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況的考核可以作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。所以，開展的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)不用將數(shù)學(xué)考試單純放到一張數(shù)學(xué)試卷上，而是要結(jié)合學(xué)生本身的專業(yè)特色，考核學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

三、結(jié)語

教師要牢牢掌握學(xué)校的辦學(xué)宗旨，即培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。教師想要改變學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)目前面臨的問題，就要研究出一個(gè)能解決實(shí)際問題的良好途徑，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)好技術(shù)的同時(shí)也要學(xué)好文化課。這就需要學(xué)校的重視、任課教師的重視，也要讓學(xué)生重視起來。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)可以在學(xué)生實(shí)際技能培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到院校專業(yè)培養(yǎng)的目的，真正促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。