馬慧朋，尹計秋，于 昆，黃金斗

（1.大連醫(yī)科大學檢驗醫(yī)學院，遼寧大連 116044；2.大連民族大學物理與材料工程學院，遼寧大連 116600）

衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)是培養(yǎng)能夠面向疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生檢驗中心、環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測部門、食品衛(wèi)生監(jiān)測機構(gòu)、檢驗檢疫機構(gòu)、質(zhì)量監(jiān)督所、醫(yī)院檢驗科及化妝品等行業(yè)，具備從事衛(wèi)生檢驗與檢疫、預(yù)防醫(yī)學基本理論知識和技能，有一定實踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型人才[1-2]。在該專業(yè)幾十門的必修課程中，大學一年級開設(shè)的《分析化學》課程具有至關(guān)重要的基礎(chǔ)地位，肩負著為衛(wèi)生檢驗與檢疫其他專業(yè)課程打好基礎(chǔ)的重任，是培養(yǎng)具備綜合臨床實際技能和創(chuàng)新型醫(yī)學人才不可或缺的課程，在醫(yī)學領(lǐng)域中有著重要的支撐地位。

按照我國對衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和其必修課程的學習要求，結(jié)合我校師資力量和對學生培養(yǎng)的實際情況，我校衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)開設(shè)的《分析化學》課程總學時為47，其中理論課27學時，實驗課20學時。理論課主要涵蓋以下幾部分內(nèi)容：誤差和分析數(shù)據(jù)的處理，四大滴定（酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定），光譜概論及紫外可見分光光度法。相比于其他醫(yī)學專業(yè)課大多有豐富的實例和形象的圖片作為授課支撐，分析化學課程的知識點分散，公式推導步驟繁瑣，計算問題過于繁雜，加之授課時間相對集中，處于大一階段的新生其專業(yè)知識較為薄弱，對所學到的“分析化學知識在其他相關(guān)專業(yè)課程中的實際作用”理解不足，在后續(xù)專業(yè)課（食品衛(wèi)生理化檢驗、水質(zhì)衛(wèi)生理化檢驗、生物材料檢驗、化妝品檢驗等課程）學習時，無法做到活學活用，不能對專業(yè)問題進行全面分析，導致解決實際問題的能力比較欠缺。在課堂互動方面，由于延續(xù)了應(yīng)試教育的模式，師生在課堂上互動較少，學生參與度低，尤其是在有大量公式推導的章節(jié)，有相當一部分學生反映難以跟上課堂節(jié)奏，容易走神；在學業(yè)考核方面，《分析化學》課程屬于考試課，學生成績期末考試占的比重較大，難以體現(xiàn)學生真實的學習情況。即便加大平時成績的比重，但學生作業(yè)的真實性、學生實訓的參與程度有時也很難衡量。因此，有必要及時地對當前的分析化學課程教學和學習評價進行改革，調(diào)動學生學習和展示自我的積極性，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高他們在教學各個環(huán)節(jié)的參與度，為其后續(xù)課程的學習和畢業(yè)后的繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。

1 “雨課堂”智慧教學平臺的使用

由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)的這款智慧教學工具“雨課堂”[3-4]采用“PPT+移動即時通信（微信）”的互動模式，通過“授課交給PPT，互動交給微信，方便交給老師”的理念，為學生的學習全過程帶來了巨大的變化，學生可以通過碎片化、異步學習的方式完成教師布置的課前預(yù)習內(nèi)容，既節(jié)約時間又可減輕學習壓力，同時也在學生心中留下了看手機也能學習的觀念；教師可以根據(jù)學生課前反饋和課后測試的詳細數(shù)據(jù)信息更好地設(shè)計課堂教學方案，以有限的教學時間達到最好的教學效果。基于此，將“雨課堂”智慧教學平臺加入課堂授課環(huán)節(jié)中，將其作為《分析化學》課程的輔助教學形式，對傳統(tǒng)教學法進行改革，以期積極探索一種新型教學方式。

預(yù)習課件的制作：遵循“雨課堂”手機課件要求，教師依據(jù)基本知識點，對課前預(yù)習內(nèi)容進行加工凝練，一般可以通過設(shè)置問題情境，制作出適配手機的PPT學習資源，推送到學生手機。必要時在“雨課堂”軟件的幫助下對相應(yīng)課件頁可添加語音、圖片、動畫或MOOC視頻，同時預(yù)習課件的語音添加功能對教師來說操作方便，是由多條微信語音組成，方便隨時刪減和增加，而將預(yù)習課件上傳并發(fā)布后，學生在手機終端收到的是跟課件幻燈片同步播放的一整段視頻，可以隨時暫?；蚶^續(xù)，保證做到對知識點的全方位講解。

課堂授課環(huán)節(jié)：

1）根據(jù)學生預(yù)習情況及時調(diào)整教學課件

查看學生預(yù)習情況，根據(jù)預(yù)習完成情況，統(tǒng)計答題正確率、學生反饋等信息，及時地根據(jù)學生的預(yù)習情況修改PPT教學課件及課堂講授要點，并特別關(guān)注課前推送中被學生標記為不懂的知識點，同時及時解答學生在雨課堂中的私信問題。

2）多種形式即時反饋課堂教學環(huán)節(jié)

課堂教學時，學生通過微信掃描二維碼直接進入課堂，開展的教學活動主要有以下實現(xiàn)形式：①通過微信點名，在系統(tǒng)內(nèi)到達上課時間時，會自動終止該功能?；诖?，可詳細了解學生到課情況；②多媒體課件能夠通過預(yù)先設(shè)置的時間，直接反映到學生的手機上，更加有利于學生課上查看課件；③課上學生對于不懂的地方可以直接通過彈幕來發(fā)出實時提示，由于是匿名發(fā)送，加之集合了學生們平時愿意在網(wǎng)絡(luò)視頻上進行評論的習慣，老師可以第一時間掌握學生的學習情況；④課堂上教師根據(jù)課程內(nèi)容預(yù)設(shè)一定數(shù)量并能及時鞏固課堂知識點的習題，學生通過手機微信終端直接作答，并能實時統(tǒng)計所有學生的答題情況，并馬上反饋到正在進行的多媒體課件上，消除了傳統(tǒng)課后習題導致的時間和空間阻礙，同時可給予答題時間最快或答題正確率最高的同學紅包獎勵，進行鼓勵。

例如：在分析化學的質(zhì)子平衡關(guān)系式這一節(jié)，分別在溶液中的相關(guān)平衡、弱酸弱堿的質(zhì)子平衡和酸堿共軛體系三處知識點的講解后設(shè)置了相應(yīng)的單選題、多選題及投票題。新穎的教學互動模式充分激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生被動的學習變?yōu)橹鲃拥膮⑴c。而在緩沖溶液這一節(jié)中，考慮到緩沖溶液在生物醫(yī)學中存在著較為廣泛的應(yīng)用，設(shè)置了開放性課題討論與作業(yè)提交的環(huán)節(jié)，鼓勵同學們自行查閱參考書和中外文獻資料，探討緩沖溶液在人體體液、自然環(huán)境、生物微環(huán)境等各方面的應(yīng)用。四名同學為一組，組員主要負責：資料收集、PPT講稿制作、視頻動畫、并最終錄音上傳。在這個活動中，一方面夯實了學生對該章節(jié)基礎(chǔ)知識的掌握，同時可以體現(xiàn)出他們的合作精神，一起努力將所選課題完美展示出來。

3）課后交流和成績考核

課后推送不同于傳統(tǒng)的課后作業(yè)，通過微信的課后推送更具個性化、前沿性、應(yīng)用性。教師可分享海量教學資源，除了常規(guī)的習題，還能夠涵蓋知識拓展、科學前沿等內(nèi)容；學生也可就課上未掌握知識點求教老師。雨課堂上教師和學生的溝通是及時雙向的，同時利用雨課堂的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，教師對每一位學生的學習狀況都能在終端看到，可以掌握每一位學生的答題速度、答題正確率，能夠進行有針對性的輔導。利用雨課堂平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生真實有效的過程性考核。這種考核方式，更看重學生的綜合表現(xiàn)，較之以期末考試定最終評價的方式更合理。在本學期的期末考試環(huán)節(jié)，將課堂成績考核這一過程性評價加入了期末考試中，這種方式學生非常認可并接受。

2 數(shù)據(jù)調(diào)查分析

此次調(diào)研主要采取問題投票和學生訪談的形式進行調(diào)查，內(nèi)容主要包括：對雨課堂平臺的接受度和喜愛程度、實際使用感受、師生互動是否合適等方面。采用選擇題的形式進行，80%的學生認為雨課堂參與課堂會活躍課堂氣氛，激發(fā)學習積極性，同時對雨課堂的過程性評價認可度非常高。尤其在2020年上半年實行網(wǎng)上授課的階段內(nèi)，雨課堂的直播模式吸引了大部分同學的學習注意力，盡管無法實現(xiàn)面授，但課堂簽到、限時答題、紅包分享、課件標記等多種形式的融入使得學生們比較易于接受，同時又不覺得枯燥。在使用難度和習慣程度上，所有學生表示沒有壓力，因為信息化時代，學生們對這種模式能夠很快熟悉并準確操作。

3 結(jié)語

我們嘗試利用雨課堂平臺開展了《分析化學》的課程教學，將線上+線下教學模式有機結(jié)合，可以說這樣一種全新的教學模式，無論采用何種形式，最終的目的都是為了提升教學質(zhì)量和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。2020年新冠病毒爆發(fā)期間，更是全面實行了雨課堂線上直播授課的教學形式，90%以上的學生表示，利用雨課堂平臺充分使這門課程的學習變得更全面，也了解到了很多以該門課程為中心的許多外圍知識，比如：分析化學未來的發(fā)展方向、有關(guān)分析方面儀器開發(fā)的新的突破口都有哪些？分析化學跟檢驗學、生物學、腫瘤學、臨床醫(yī)學等緊密聯(lián)系的知識點主要體現(xiàn)在哪些方面？無論從知識的深度和寬度方面，還是課堂呈現(xiàn)的多種形式來說，雨課堂在形式多樣化、資源全面化、師生互動及時化方面確實有比較大的優(yōu)勢，盡管之前的版本不能插入本地視頻，但最新發(fā)布的雨課堂4.0版本中新增了本地視頻插入功能，這一點極大地拓展了課堂本體的外延性，可以將老師自行錄制的一些實驗內(nèi)容、互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的微課、慕課加入課堂教學中，使其更加實用便捷。

同時，我們也思考了在使用雨課堂提升教學效果的同時，可能也有其他的方面需要改進和考慮，目前這種課前預(yù)習、課中授課、課后評價的方式雖然足夠豐富全面，但是也存在一定的強制性，也就是說學生需要完成老師發(fā)布的任務(wù)，后期會進行適當調(diào)整，配合學生個性化發(fā)展為目的，而不是單純的增加了學生的負擔，那樣興趣反而會下降。所以，在課后評價環(huán)節(jié)，可以綜合幾個章節(jié)的知識進行不同模塊的分類，學生可以根據(jù)自己的情況進行擴展。