傅 偉 顏正英 王 盛 王 新

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

1 引言

2015年5月13日，國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，掀起了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革浪潮[1]。幾年來，我國高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，舉辦多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制[2]。一系列的改革措施，推動了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。但是，仍然存在許多亟待解決的問題：如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)脫節(jié)，與實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系不緊密，這些突出問題也成為制約高職院校雙創(chuàng)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸。

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“揚(yáng)工院”）遵循高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，針對高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”教育發(fā)展的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，提出將“全方位”的雙創(chuàng)課程融入學(xué)校“價值本位”課程體系、將“全生命周期”的雙創(chuàng)實(shí)踐活動融入學(xué)?！叭龑舆f進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系、將“全鏈條式”雙創(chuàng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的模式融入學(xué)校“區(qū)園企校共發(fā)展”的辦學(xué)機(jī)制，聚焦專創(chuàng)深度融合工作，聚力培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才，形成“三全三融”的高職雙創(chuàng)教育模式。

2 打造“全方位”的雙創(chuàng)課程，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才

遵循“未來引領(lǐng)、多元滲透、全面培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建三層遞進(jìn)的“價值本位”課程體系（圖1），包括基礎(chǔ)能力模塊、專項(xiàng)能力模塊和拓展能力模塊。針對每個能力模塊，開發(fā)與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，具體可劃分為多彩實(shí)踐平臺、專業(yè)能力課程和校本專題課程。創(chuàng)新育人載體、拓展育人路徑，將價值引領(lǐng)貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過程，進(jìn)一步提升學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，雙創(chuàng)系列課程融入學(xué)?！皟r值本位”課程體系，“價值本位”課程體系為實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了制度框架和路徑選擇，解決了雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育“兩張皮”問題。

圖1 全方位的“價值本位”雙創(chuàng)課程體系

對應(yīng)“價值本位”課程體系的基礎(chǔ)能力模塊、專項(xiàng)能力模塊和拓展能力模塊，揚(yáng)工院以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為主線，構(gòu)建了“基礎(chǔ)課程+成長課程+實(shí)戰(zhàn)課程”三層遞進(jìn)的全方位雙創(chuàng)課程。開設(shè)“創(chuàng)新思維訓(xùn)練與實(shí)踐”等基礎(chǔ)課程，著力激發(fā)創(chuàng)新意識和開拓創(chuàng)新思維；開設(shè)“演講與口才”“創(chuàng)業(yè)財(cái)稅通”“電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等成長課程，著力培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力、經(jīng)營管理能力和綜合素養(yǎng)；開設(shè)“漆畫制作課程”“SYB你的圖文公司”等實(shí)戰(zhàn)課程，著力提升專業(yè)實(shí)踐能力和雙創(chuàng)實(shí)踐能力。學(xué)校依托多彩實(shí)踐平臺、專業(yè)能力課程和校本專題課程予以實(shí)施，并與“價值本位”課程體系中的其他課程相互支持、相輔相成，形成實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的合力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和素質(zhì)教育相互融通，充分體現(xiàn)了揚(yáng)工院高職實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色。

3 開展“全生命周期”的雙創(chuàng)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英

圖2 “全生命周期”的雙創(chuàng)實(shí)踐體系

開展“播種—發(fā)芽—結(jié)果”“全生命周期”的雙創(chuàng)實(shí)踐（圖2），形成一條“激發(fā)雙創(chuàng)意識—提升雙創(chuàng)能力—孵化轉(zhuǎn)化成果”的創(chuàng)客成長路線，主要包含種子計(jì)劃、青苗計(jì)劃和碩果計(jì)劃三大計(jì)劃。通過實(shí)施種子計(jì)劃，在校園里立項(xiàng)100 個大學(xué)生技能或雙創(chuàng)社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力；通過實(shí)施青苗計(jì)劃，每年立項(xiàng)資助100 項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生能在項(xiàng)目中得到鍛煉，進(jìn)一步成長；通過實(shí)施碩果計(jì)劃，學(xué)校每年會通過申請、匯報(bào)及評比等形式建立100 項(xiàng)“創(chuàng)業(yè)雛鷹孵化項(xiàng)目”并予以資助，“讓小樹成為大樹，讓大樹成為搖錢樹”。

“全生命周期”的雙創(chuàng)實(shí)踐與學(xué)?！澳芰Ω兄芰M(jìn)—能力應(yīng)用”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行無縫對接（圖3）。實(shí)施種子計(jì)劃，感知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新意識；實(shí)施青苗計(jì)劃，精進(jìn)專業(yè)能力，提升實(shí)踐能力；實(shí)施碩果計(jì)劃，開展項(xiàng)目實(shí)踐，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化孵化。同時，學(xué)校制定學(xué)分管理制度，為參與雙創(chuàng)實(shí)踐活動的大學(xué)生兌換學(xué)分，為雙創(chuàng)活動與實(shí)踐教學(xué)體系的無縫對接提供了制度保障。

圖3 “能力感知—能力精進(jìn)—能力應(yīng)用”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

依托“全生命周期”的雙創(chuàng)實(shí)踐體系，學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)了30 余門雙創(chuàng)實(shí)踐課程。2018年，專創(chuàng)融合課程“圖像圖形處理”被教育部認(rèn)定為國家精品在線開放課程，每學(xué)期選課規(guī)模3 000 人次以上。學(xué)校已編寫出版了《大學(xué)生創(chuàng)新工程實(shí)踐》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等16 部雙創(chuàng)教材，編撰了《敢闖會創(chuàng)——揚(yáng)工院創(chuàng)業(yè)校友案例匯編》。

4 打造“全鏈條式”雙創(chuàng)服務(wù)，培養(yǎng)服務(wù)地方的雙創(chuàng)人才

學(xué)校在長期產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)踐中，以揚(yáng)州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)為支點(diǎn)，多主體共同建設(shè)特色產(chǎn)教聯(lián)盟。依托聯(lián)盟與合作企業(yè)搭建的“六大平臺”，形成了“區(qū)園企校共發(fā)展”的辦學(xué)特色。該實(shí)踐成果被《2015 中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》收錄，并獲2017年江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校打造“全鏈條式”雙創(chuàng)工作的社會服務(wù)體系（圖4），助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，進(jìn)一步豐富了“區(qū)園企校共發(fā)展”的內(nèi)涵。

圖4 “全鏈條式”的雙創(chuàng)服務(wù)體系

一是校地共育雙創(chuàng)人才。學(xué)校與揚(yáng)州市科技局、人社局、邗江區(qū)政府進(jìn)行戰(zhàn)略合作，建成揚(yáng)州市創(chuàng)業(yè)孵化基地、培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地和眾創(chuàng)空間，拉長了支持我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源鏈條。三年來，我校2 777 名畢業(yè)生留揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其中自主創(chuàng)業(yè)者125 人。二是服務(wù)地方雙創(chuàng)人才培育。與揚(yáng)州市兩創(chuàng)辦合作，開展中小微企業(yè)雙創(chuàng)培訓(xùn)，為揚(yáng)州市建筑、機(jī)械等6 個行業(yè)培訓(xùn)了11 823 名職工；與揚(yáng)州市人社局合作，共建“揚(yáng)州市就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)站”，為社會創(chuàng)業(yè)者提供雙創(chuàng)指導(dǎo)服務(wù)；牽頭組建“揚(yáng)州市職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育聯(lián)盟”，服務(wù)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，為揚(yáng)州市實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會快速融合發(fā)展戰(zhàn)略提供智力支持和人才支撐。三是校地共同打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。深化政企校合作，共建百分百股份制創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，融專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會服務(wù)于一體。

5 結(jié)語

多年實(shí)踐積累，雙創(chuàng)成果豐碩。2009年以來，學(xué)校先后獲得“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范?！薄敖K省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園” “全國高職高專院校創(chuàng)新發(fā)明教育基地”“全國高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)單位”等相關(guān)榮譽(yù)稱號。2018年，學(xué)?！?0 后女孩有點(diǎn)‘田’”項(xiàng)目獲第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎和最佳帶動就業(yè)獎，成為全國兩項(xiàng)大獎的兩所高職院校之一。2019年，學(xué)?！澳?qū)殹芾先私幽虻闹悄馨閭H”項(xiàng)目獲第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)意組金獎。2020年，第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，揚(yáng)工院憑借“匯智文化傳媒文化”和“雪域高原黑青稞”兩個項(xiàng)目再次斬獲兩項(xiàng)金獎。三年四冠，學(xué)校也成為全國高職院校唯一一所連續(xù)三年榮獲金獎的高職院校。

隨著新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的興起，大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展正在不斷重塑現(xiàn)有的教育形態(tài)，學(xué)生獲取知識方式和教師傳授方式正在發(fā)生變革。高職學(xué)生動手能力強(qiáng)，未來普遍工作在一線，在結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行技術(shù)改造或工藝流程革新方面具有明顯的優(yōu)勢。高職院校應(yīng)遵循高職人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，立足實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，通過深化“專創(chuàng)融合”和“產(chǎn)創(chuàng)融合”，培養(yǎng)既具有“工匠精神”，又具有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提升高職院校大學(xué)生的社會競爭力。