程 美，歐陽波儀

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 車輛工程學(xué)院，湖南 株洲 412001）

以“大智云物移”為代表的新一代信息技術(shù)正催生新一輪產(chǎn)業(yè)革命，全球主要工業(yè)化國家均制定了制造業(yè)變革戰(zhàn)略。我國于2015年發(fā)布《中國制造2025》文件，全力推進(jìn)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展。智能制造技術(shù)技能人才是推動智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本動力，培養(yǎng)技術(shù)技能人才是職業(yè)教育制造類專業(yè)的根本任務(wù)。近年來，全國職業(yè)院校為社會輸送了大量畢業(yè)生，為支撐制造業(yè)發(fā)展、滿足國家戰(zhàn)略需求發(fā)揮了重要作用[1]。面對新一輪產(chǎn)業(yè)變革，職業(yè)院校要為廣大智能制造企業(yè)提供技術(shù)技能人才和智力支持。

1 智能制造產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能人才的新要求

以智能制造為主的新一輪制造業(yè)革命，不僅推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革，還將推動產(chǎn)品、生產(chǎn)、市場、管理和服務(wù)等各方面建立新形態(tài)[2]。

1.1 理想信念

我國制造業(yè)存在“大而不強(qiáng)”的問題。產(chǎn)能過剩、產(chǎn)品不能完全滿足消費者需求、應(yīng)對新工業(yè)革命的競爭力不強(qiáng)等問題亟待解決。未來制造業(yè)的生力軍—技術(shù)技能人才，必須堅定制造強(qiáng)國建設(shè)的理想信念，胸懷“強(qiáng)國有我”的歷史使命感和民族責(zé)任感，保持舍我其誰的英勇氣概。這是時代的要求，也是個體的奮斗動力和方向，更是智能制造技術(shù)技能人才塑造世界觀、人生觀、價值觀的目標(biāo)。

1.2 工匠精神

工匠精神是一種精神理念，是工匠人尊重勞動、崇尚自然、注重傳承、追求創(chuàng)新的職業(yè)操守，是思想和現(xiàn)實的融合、體能與智能的融合、個體發(fā)展與國家戰(zhàn)略的融合，其核心在于“精”“守”“信”。工匠精神是提高產(chǎn)品質(zhì)量的重要保障，是制造強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，智能制造技術(shù)技能人才在生產(chǎn)實踐中應(yīng)具備孜孜以求的工匠精神。

1.3 精湛技藝

智能制造不是智能技術(shù)的堆砌，而是制造技術(shù)與智能技術(shù)的跨領(lǐng)域交叉融合。設(shè)備的智能化將生產(chǎn)線上“螺絲釘”式的勞動者解放出來，成為生產(chǎn)系統(tǒng)的管理者，其精湛技藝具有復(fù)合型、高技能和發(fā)展性的突出特征。復(fù)合型是指掌握跨專業(yè)的知識和技能，掌握包括信息技術(shù)在內(nèi)的新技術(shù)、新方法；高技能是指具有高超的動手能力，能夠創(chuàng)造性地解決復(fù)雜問題；發(fā)展性是指能夠滿足制造業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要求。

1.4 創(chuàng)新本領(lǐng)

技術(shù)與技能的創(chuàng)新是制造業(yè)發(fā)展的新引擎，是實現(xiàn)制造強(qiáng)國的重要推動力。智能制造技術(shù)技能人才不僅要具有埋頭苦干的精神，還要有批判精神，更要有靈活處理問題的創(chuàng)新能力，具體包括創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新服務(wù)和創(chuàng)新協(xié)作。創(chuàng)新設(shè)計是指按照定制化生產(chǎn)的要求，開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝和新裝備，不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量、縮短生產(chǎn)周期、降低生產(chǎn)成本、減少資源浪費和環(huán)境污染；創(chuàng)新服務(wù)是指能按照服務(wù)與生產(chǎn)一體化的要求，改進(jìn)服務(wù)流程和技術(shù)，快速且低成本地滿足用戶需求；創(chuàng)新協(xié)作是指具備跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨時空的溝通協(xié)作能力和組織管理能力。

2 智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)的策略

智能制造促進(jìn)制造業(yè)由“制造”向“智造”升級，制造業(yè)對技術(shù)技能人才的需求由“數(shù)量”向“質(zhì)量”轉(zhuǎn)變，這對職業(yè)教育既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。制造類專業(yè)建設(shè)要解放思想，深化改革，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。

2.1 明確人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)

1）明確人才培養(yǎng)定位。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。職業(yè)院校要擔(dān)當(dāng)起這一重任，主動應(yīng)對新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，服務(wù)制造強(qiáng)國等國家重大戰(zhàn)略，以制造類專業(yè)建設(shè)為抓手，持續(xù)深化改革，加快培養(yǎng)智能制造技術(shù)技能人才。

2）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)院校應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成效，注重強(qiáng)化理想信念、工匠精神、創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、制造技術(shù)技能、質(zhì)量素質(zhì)和安全意識，幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的制造業(yè)人才。

2.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)體系與內(nèi)容

1）不斷完善人才培養(yǎng)體系。職業(yè)院校要搶抓機(jī)遇，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓展布局、提升內(nèi)涵，不斷完善專業(yè)體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系。

一是構(gòu)建交叉融合的專業(yè)體系。教育行政部門要指導(dǎo)職業(yè)院校對接本地區(qū)制造業(yè)布局規(guī)劃，設(shè)置前沿和緊缺專業(yè)、強(qiáng)化特色專業(yè)、改造升級傳統(tǒng)專業(yè)，形成與本地區(qū)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)的專業(yè)布局。職業(yè)院校應(yīng)打破傳統(tǒng)的分立式專業(yè)設(shè)置，建設(shè)智能制造相關(guān)專業(yè)群，實施專業(yè)交叉融合發(fā)展；加強(qiáng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，建立與行業(yè)企業(yè)共建共管的產(chǎn)業(yè)學(xué)院；重視制造類專業(yè)與信息類專業(yè)相結(jié)合、制造類專業(yè)與服務(wù)類專業(yè)相滲透，孕育產(chǎn)生交叉專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能人才。

二是建立書證融通的教學(xué)體系。職業(yè)院校制造類專業(yè)應(yīng)按照課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，在國家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)和實施。同時，職業(yè)院校應(yīng)積極實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，即“1+X”證書制度，將行業(yè)企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，支持學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，取得相關(guān)職業(yè)技能等級證書，提高學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)，促進(jìn)其高質(zhì)量就業(yè)。

三是建設(shè)高質(zhì)量的教材體系。專業(yè)建設(shè)中，職業(yè)院校應(yīng)加大教材與資源庫建設(shè)力度，推進(jìn)校企“雙元”合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材，積極引入企業(yè)真實項目和案例，開發(fā)多種形式的數(shù)字化教學(xué)資源，為智慧教育提供資源支撐。

四是完善以人為本的管理體系。全面落實“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的先進(jìn)理念，關(guān)注學(xué)習(xí)成效，建設(shè)質(zhì)量文化，推廣實施案例教學(xué)、項目式教學(xué)等教學(xué)方法，注重綜合性項目訓(xùn)練，完善適應(yīng)學(xué)生個性和興趣發(fā)展的教育教學(xué)管理機(jī)制，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2）動態(tài)調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、技術(shù)技能水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要目標(biāo)，加大課程開發(fā)和整合力度，不斷完善思政教育、通識教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系。

一是思政教育內(nèi)容要體現(xiàn)新時代要求。思想政治課程及活動內(nèi)容應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，開設(shè)“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢與政策”等課程，設(shè)置黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等學(xué)習(xí)模塊，突出社會主義核心價值觀、法治、勞動、心理健康、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

二是通識教育內(nèi)容要突出現(xiàn)代社會文明要求。通識教育是著眼學(xué)生能力提高、精神成長、人格養(yǎng)成、素質(zhì)提升的非專業(yè)教育，注重讓學(xué)生成為具有良好素養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。當(dāng)前，在制造類技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中，很多職業(yè)院校沒有充分理解通識教育的內(nèi)涵，過分強(qiáng)調(diào)通識教育的實用性和專業(yè)化，偏離了通識教育的初衷。通識教育應(yīng)突出科技進(jìn)步與科學(xué)精神、文明對話與世界視野、文史經(jīng)典與文化傳承、生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗等內(nèi)容。

三是專業(yè)教育內(nèi)容要滿足學(xué)生發(fā)展需求。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)將勞動過程的要素歸為勞動本身、勞動對象和勞動資料。智能制造的發(fā)展導(dǎo)致制造業(yè)崗位的勞動本身、勞動對象和勞動資料發(fā)生了重大變化，因此職業(yè)院校應(yīng)重視體現(xiàn)現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用水平的專業(yè)教育內(nèi)容，應(yīng)充分考慮專業(yè)教育內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)實際技術(shù)運用水平的匹配性。制造類專業(yè)建設(shè)應(yīng)及時將新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料融入專業(yè)教育內(nèi)容，應(yīng)充分考慮學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

四是創(chuàng)新教育內(nèi)容融入專業(yè)教育需求。創(chuàng)新能力是智能制造技術(shù)技能人才的重要能力之一，職業(yè)院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，整合校內(nèi)外實踐資源，加強(qiáng)創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地和協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)，組織師生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究，以項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合為載體，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、工程思維、批判性思維和數(shù)字化思維，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑與機(jī)制

近年來，職業(yè)院校制造類相關(guān)專業(yè)開展了卓有成效的改革，為制造業(yè)發(fā)展提供了有力的智力支撐。但是，以智能制造為主的產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，對技術(shù)技能人才要求越來越高，急需職業(yè)院校不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑、健全人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷增強(qiáng)服務(wù)社會的能力。

2.3.1 拓寬人才培養(yǎng)路徑

一是發(fā)揮教師引領(lǐng)作用。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人,做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人,做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人,做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。職業(yè)院校要通過“引培留用”機(jī)制加強(qiáng)專任教師隊伍建設(shè)，通過柔性引進(jìn)、互兼互聘等方式建立兼職教師隊伍，努力打造一支政治過硬、業(yè)務(wù)精湛、水平高超的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，以身踐行做好學(xué)生的引路人，既傳道授業(yè)解惑，又以德育人。

二是堅定工學(xué)結(jié)合之路。工學(xué)結(jié)合是產(chǎn)教融合的主要呈現(xiàn)形式，是校企合作的重要落腳點。職業(yè)院校應(yīng)積極引入社會資本，以股份制、混合所有制等形式共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、協(xié)同創(chuàng)新平臺、實習(xí)實訓(xùn)基地，實行現(xiàn)代學(xué)徒制、“訂單培養(yǎng)”等培養(yǎng)模式，推動企業(yè)承接教師實踐鍛煉和學(xué)生見習(xí)實習(xí)，為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路打好基礎(chǔ)。通過“做中學(xué)”“學(xué)中做”,學(xué)生能夠在實踐中提升技術(shù)技能、建構(gòu)新的知識體系。

三是堅定智慧教育之路。智慧教育是教會學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔鄣慕逃峭苿勇殬I(yè)院校更新教育理念、提高教學(xué)效率、提升培養(yǎng)質(zhì)量的有效策略。當(dāng)前，職業(yè)院校正大力建設(shè)智慧校園，構(gòu)建富有智慧的教育教學(xué)環(huán)境，應(yīng)積極發(fā)揮智慧校園感知化、數(shù)據(jù)化、泛在化、智能化的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)方式的變革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán),從而提高其學(xué)習(xí)效率。

2.3.2 完善人才培養(yǎng)機(jī)制

一是完善適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)優(yōu)化調(diào)整機(jī)制。教育行政部門應(yīng)建立專業(yè)認(rèn)證、質(zhì)量評價、專業(yè)調(diào)控機(jī)制，健全人力資源統(tǒng)計、市場預(yù)測、供求信息發(fā)布制度，分區(qū)域、分行業(yè)制定專業(yè)布局規(guī)劃，重點建設(shè)新興產(chǎn)業(yè)和緊缺領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)，加強(qiáng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)對接先進(jìn)制造業(yè)，設(shè)置專業(yè)交叉融合的專業(yè)群，建立專業(yè)預(yù)警、調(diào)整和退出機(jī)制。

二是完善利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化機(jī)制。職業(yè)院校應(yīng)以實施“1+X”證書制度為契機(jī)，結(jié)合國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及辦學(xué)實際，強(qiáng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計，完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，強(qiáng)化實踐育人。

三是完善集聚多方資源的協(xié)同育人機(jī)制。教育行政部門應(yīng)充分發(fā)揮國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點項目和產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度等激勵機(jī)制作用。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)多主體協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新，吸引多方主體以投資共建、購買服務(wù)等形式建設(shè)實訓(xùn)基地、協(xié)同創(chuàng)新中心，建成集教育、培訓(xùn)和服務(wù)為一體的共享型人才培養(yǎng)實踐平臺，深化產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

四是完善推動改革創(chuàng)新的教學(xué)管理機(jī)制。職業(yè)院校要積極完善學(xué)分制管理制度，實施彈性學(xué)習(xí)制度，創(chuàng)新實習(xí)管理方式和制度，推行柔性教學(xué)組織形式，采取集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合等方式，探索建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換制度，為技術(shù)技能人才持續(xù)成長拓寬通道。

3 結(jié)語

大力發(fā)展智能制造，推動制造業(yè)變革是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，對持續(xù)推動我國制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，由制造大國邁向制造強(qiáng)國具有決定性的意義。技術(shù)技能人才是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。智能制造是信息技術(shù)與制造技術(shù)融合創(chuàng)新的結(jié)果，其人才培養(yǎng)也應(yīng)采取創(chuàng)新的模式和方法。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)與行業(yè)企業(yè)建立命運共同體，共同培養(yǎng)有理想信念、有工匠精神、有精湛技藝、有創(chuàng)新本領(lǐng)的智能制造技術(shù)技能人才，從而適應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)變革需求。