文茜茜

荊楚理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊門 448000

對(duì)于大學(xué)生而言，除了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，通識(shí)教育也是非常關(guān)鍵的，美術(shù)通識(shí)教育借助審美情趣的提升和創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有更加完善的人格和更加豐富的內(nèi)在精神世界。這類課程的核心為提升被培養(yǎng)對(duì)象的審美情趣，提高其發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生達(dá)到更高的文化藝術(shù)水準(zhǔn)，從而成長(zhǎng)為滿足時(shí)代需要的綜合人才。在現(xiàn)今的教育背景下探討開(kāi)展美術(shù)通識(shí)教育，不應(yīng)忽略當(dāng)前的信息化潮流。在信息時(shí)代中，高校開(kāi)發(fā)建設(shè)美術(shù)通識(shí)在線教育課程不僅能夠提高美術(shù)通識(shí)教育的效率，而且可以讓這類教育活動(dòng)擁有更富新意的形式和更豐富的教育資源，因此在通識(shí)美術(shù)在線教育的開(kāi)發(fā)方面進(jìn)行深入的研究和探索是非常必要的。

1 信息化給高校通識(shí)美術(shù)教育帶來(lái)的契機(jī)

1.1 實(shí)現(xiàn)學(xué)生在美育活動(dòng)中更強(qiáng)的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是美育教育還是其他方面，教師都屬于更具“把控能力”的一方：教師主動(dòng)地傳遞知識(shí)、傳授技能，而學(xué)生一方主要是以被動(dòng)的方式接受這些內(nèi)容，在美育教學(xué)中，就是被動(dòng)地接受教師對(duì)各種“美”的內(nèi)容的傳播[1]。當(dāng)信息技術(shù)得到進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生獲得了自己獲取知識(shí)的能力，例如他們可以在網(wǎng)上搜索各類經(jīng)典的藝術(shù)作品和美術(shù)作品，并借助對(duì)相關(guān)作品的欣賞、思考等獲得感悟，從而改變了自己在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)局面。由此一來(lái)，教師不再像過(guò)去那樣在教學(xué)中牢牢占據(jù)“一言堂”的地位，而是需要將教學(xué)重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生，讓他們更多地通過(guò)自主探索和交流探討等提高審美能力與對(duì)美的感知。這說(shuō)明在美術(shù)通識(shí)教育活動(dòng)中，信息化的教學(xué)能夠打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步通過(guò)獨(dú)立的探索和學(xué)習(xí)形成更多的對(duì)美的理解。

1.2 更豐富的教育形式

美術(shù)屬于造型類藝術(shù)，也可以稱為視覺(jué)藝術(shù)，任何美術(shù)教學(xué)活動(dòng)都涉及具體而且可以看到的各種形象，而視覺(jué)效果的好壞通常對(duì)美術(shù)教學(xué)的水平產(chǎn)生非常直接的影響。在信息化的幫助下，美術(shù)教師能夠獲取更加豐富的視覺(jué)教學(xué)資料，同時(shí)可以將這類資源同音樂(lè)和文字講解等相互配合，將視覺(jué)內(nèi)容以更吸引人的方式展示出來(lái)。教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，信息化手段所具有的直觀性同美術(shù)的視覺(jué)特性良好地配合起來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中可以更好地吸引學(xué)生的關(guān)注，讓其產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲和參與熱情，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)通識(shí)教育在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力和想象力等方面的優(yōu)勢(shì)。以微課為例，同傳統(tǒng)課堂相較而言，微課有不少的優(yōu)勢(shì)。將傳統(tǒng)課堂的一些學(xué)習(xí)部分（如導(dǎo)入和美術(shù)基本知識(shí)）做成微課，能夠借助更加豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生積極參與美術(shù)創(chuàng)造和審美的實(shí)踐活動(dòng)中去。另外，這類美術(shù)資源可以以數(shù)字的形式存儲(chǔ)起來(lái)，上課時(shí)隨時(shí)使用，非常方便。

1.3 交互性的雙向交流促進(jìn)關(guān)于美的分享溝通活動(dòng)

信息化技術(shù)具備交互性，能夠讓師生之間實(shí)現(xiàn)更加有效的互動(dòng)交流。這種交流是雙向的，同時(shí)便于教師展示一些優(yōu)秀的美術(shù)作品范例等，例如，教師可以通過(guò)信息平臺(tái)將包括各種圖片和動(dòng)態(tài)美術(shù)作品在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求分享給學(xué)生，并且在其后的教學(xué)過(guò)程中借助智能評(píng)估功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟進(jìn)，再根據(jù)具體的情況進(jìn)一步對(duì)教學(xué)方法和策略進(jìn)行調(diào)整。與此同時(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)將自己在美術(shù)學(xué)習(xí)方面遇到的問(wèn)題或是在生活中捕捉到的美好瞬間以圖片、視頻等形式分享給教師，同教師進(jìn)行交流[2]。當(dāng)然，這種雙向互動(dòng)不僅可以發(fā)生在學(xué)生和教師之間，也可以用于不同學(xué)生之間所進(jìn)行的交流互動(dòng)。在這種雙向溝通性質(zhì)的互動(dòng)環(huán)境下，學(xué)生能夠擁有更多的分享美、討論美、理解美的機(jī)會(huì)，從而在審美能力和藝術(shù)鑒賞力的發(fā)展方面不斷取得進(jìn)步。

2 以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的高校美術(shù)通識(shí)在線教育課程建設(shè)思路

結(jié)合高校開(kāi)發(fā)建設(shè)在線美術(shù)通識(shí)教育課程的大環(huán)境，筆者從在線環(huán)境下如何進(jìn)行“教”和“學(xué)”出發(fā)，以全新的視角看待高校美術(shù)通識(shí)教育。經(jīng)過(guò)思考，筆者認(rèn)為在完成高校美術(shù)通識(shí)在線教育課程建設(shè)時(shí)，需要重點(diǎn)從三個(gè)方面入手進(jìn)行探索和實(shí)踐。

2.1 把握課程體系及教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

信息技術(shù)基礎(chǔ)上的高校美術(shù)通識(shí)教育，首先應(yīng)當(dāng)做好課程體系和教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。在這方面，應(yīng)當(dāng)主要把握好三個(gè)核心內(nèi)容。第一個(gè)核心內(nèi)容是打造特色。美術(shù)通識(shí)教育涉及的方面比較多，可以從中找到可以挖掘的點(diǎn)，并將其發(fā)展成特色課程。例如，我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，為包括美術(shù)在內(nèi)的多種藝術(shù)領(lǐng)域提供了重要發(fā)展動(dòng)力和靈感。以敦煌壁畫(huà)為例，它的背后是燦爛的華夏文明和佛教文化，這些文化內(nèi)容具有自己所特有的文化性格乃至人文精神，可以說(shuō)，它們對(duì)佛教文化和中華民族文明所產(chǎn)生的影響已經(jīng)超越了敦煌與莫高窟本身。在高校在線美術(shù)通識(shí)教育課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可以將佛教文化和華夏文明的解析作為一個(gè)特色之處，這樣既能夠讓學(xué)生體會(huì)敦煌和莫高窟本身所帶有的地域特點(diǎn)，又能讓他們對(duì)華夏文明和作為中華文化重要組成部分的佛教文化有更加深入的了解[3]。第二個(gè)核心內(nèi)容是系統(tǒng)呈現(xiàn)。還是以敦煌壁畫(huà)和佛教文化為例，倘若針對(duì)這一內(nèi)容開(kāi)發(fā)在線課程，就可以構(gòu)建“敦煌壁畫(huà)背后的文化內(nèi)涵”等為主題的課程，打造開(kāi)放而具有立體性的課程體系。第三個(gè)核心是深入挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容。在構(gòu)建高校美術(shù)通識(shí)在線課程時(shí)，不能滿足于對(duì)現(xiàn)象和理論進(jìn)行一般性解釋和介紹，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù)現(xiàn)象及理論背后的內(nèi)容，讓他們準(zhǔn)確掌握其本質(zhì)與特點(diǎn)，唯有如此，學(xué)生才能從美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到美術(shù)素養(yǎng)的修煉。

2.2 開(kāi)發(fā)創(chuàng)意的在線美術(shù)通識(shí)教學(xué)模式

在進(jìn)行高校美術(shù)通識(shí)線上教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)化、升級(jí)傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)思路的前提下，利用最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)意的教學(xué)模式，需要將互聯(lián)網(wǎng)同學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)生動(dòng)活潑的在線學(xué)習(xí)模式，讓教師和學(xué)生能夠在一種具有開(kāi)放性、共享性的在線學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等方面都擁有更大的自由度，無(wú)論他們?cè)谑裁吹胤?，只要能夠上網(wǎng)，就可以通過(guò)教師專門制作的影音文件、文本文件或是PPT 文件等隨時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還可以就自己有疑問(wèn)的地方獲得在線指導(dǎo)和解惑，在線上與同學(xué)進(jìn)行討論，練習(xí)、完成和提交作業(yè)，等等。在線上平臺(tái)，可以專門設(shè)立線上討論互動(dòng)區(qū)，供學(xué)生就同課程相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論或是咨詢。在作業(yè)部分，還可以開(kāi)發(fā)作業(yè)測(cè)試功能，完成自動(dòng)“批改”作業(yè)的活動(dòng)。如果學(xué)生通過(guò)了測(cè)試，則說(shuō)明他們的作業(yè)符合要求；若學(xué)生沒(méi)有通過(guò)作業(yè)測(cè)試，作業(yè)即被系統(tǒng)判定為不合格，學(xué)生不可以繼續(xù)完成更高階的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師也可以通過(guò)線上完成作業(yè)批改活動(dòng)，并配合使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的在線評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)情況進(jìn)行進(jìn)一步的了解。此外，還可以在課程體系中開(kāi)發(fā)隨堂筆記功能，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將一些重要的知識(shí)點(diǎn)和信息記錄下來(lái)。

2.3 注重在線通識(shí)美術(shù)課程的實(shí)踐性

在開(kāi)發(fā)高校美術(shù)通識(shí)教育課程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐放在一個(gè)重要的位置。在美術(shù)通識(shí)教育活動(dòng)中開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，并強(qiáng)化其運(yùn)用這些理論知識(shí)的能力。與此同時(shí)，學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中積累各種創(chuàng)作素材，獲得更多的靈感和啟發(fā)。實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)理論學(xué)習(xí)部分的強(qiáng)化，同時(shí)是對(duì)這類學(xué)習(xí)活動(dòng)的補(bǔ)充，這類活動(dòng)能夠讓高校美術(shù)通識(shí)教育取得更好的效果。高校美術(shù)通識(shí)在線教育可借助有效的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更加深入地領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的本質(zhì)和內(nèi)涵，使其在審美的活動(dòng)中表現(xiàn)得更出色。當(dāng)學(xué)生在在線學(xué)習(xí)過(guò)程中參與美術(shù)實(shí)踐時(shí)，能夠在夯實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化自身的觀察能力和表現(xiàn)能力。因此，高校美術(shù)通識(shí)教育課程需要將目光擴(kuò)展到實(shí)踐領(lǐng)域，例如，可以結(jié)合多種多樣的線上資源和專門的學(xué)習(xí)工具開(kāi)展具有互動(dòng)性的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)參與到實(shí)際的美術(shù)創(chuàng)作中去，強(qiáng)化美術(shù)通識(shí)教育效果，如通過(guò)在線創(chuàng)作工具組織學(xué)生進(jìn)行在線作圖、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等活動(dòng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在高校美術(shù)通識(shí)教育教學(xué)課程中，借助信息技術(shù)的幫助開(kāi)發(fā)在線課程，是符合美術(shù)通識(shí)教育的趨勢(shì)和時(shí)代發(fā)展形勢(shì)的，也能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生在美術(shù)學(xué)習(xí)道路上的潛力。信息技術(shù)的出現(xiàn)給高校美術(shù)通識(shí)教育帶來(lái)了更多的契機(jī)，讓美術(shù)通識(shí)教育活動(dòng)能夠超越傳統(tǒng)教學(xué)模式的很多限制，并獲得更加“有聲有色”的教育資源，讓各種美術(shù)內(nèi)容作為一類視覺(jué)藝術(shù)內(nèi)容更生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，同時(shí)擴(kuò)大教學(xué)資源庫(kù)的“容積”。

信息化手段給教師與學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更符合美術(shù)這種視覺(jué)藝術(shù)特征的教育環(huán)境，同時(shí)，將信息技術(shù)同通識(shí)美術(shù)課程進(jìn)行整合，可以營(yíng)造更生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生在探索美的活動(dòng)中的積極主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)出來(lái)。因此，今后高校的美術(shù)通識(shí)教育必須同信息化技術(shù)相結(jié)合才能產(chǎn)生最好的效果。相關(guān)高?？梢越Y(jié)合所掌握的信息技術(shù)與自己的實(shí)際培養(yǎng)需求進(jìn)行美術(shù)通識(shí)在線教育課程的建設(shè)開(kāi)發(fā)。